網絡多媒體課件的應用探析

【摘 要】闡明了網絡多媒體課件的含義，分析了各類網絡多媒體課件的適應性，通過對網絡教學及網絡多媒體課件的特性的綜合分析，指出在不同的教學模式下，如何對網絡多媒體課件制作的類型、側重點和制作技術進行比較選擇。

【關鍵詞】多媒體課件 網絡教學 模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12C-0155-02

現代社會已經進入一個信息時代，我們每天都會通過多種途徑獲取各方面的信息。而在教育教學方面，通過網絡學習獲取知識是一個用時短、見效快的有效途徑。因此，網絡上有了許多精品課程，其中的經典部分就是多媒體課件，這些課件給我們的學習帶來了極大的方便。但由于課件種類繁多、五花八門，對網絡多媒體課件的選題、制作、審定、評比和使用帶來了諸多不便。對于制作者來說，是要正確選題與制作課件；對于學習者來說，是如何利用好網絡多媒體課件資源，有選擇地、高效地學習。可見，兩者對網絡多媒體課件都要有一個充分的認識。

一、網絡多媒體課件的內涵

要理解什么是網絡多媒體課件，先要了解什么是網絡課程。網絡課程是把某門課程的教學計劃、教學大綱、教學內容、教學資源管理、教學方法與手段、教學目標管理以及各種教學活動等在網上集中表現出來。網絡多媒體課件則是網絡課程的核心部分之一。從廣義來說，網絡多媒體課件主要是在Web平臺開發，是某門課程較完整、系統的計算機網絡應用軟件，接近于網絡課程。狹義來說，網絡多媒體課件主要是在Web平臺開發，但只是為某門課程解決某些重點和難點的教學內容而專門開發的計算機網絡應用軟件，是屬于網絡課程中的教學方法與手段部分。它不是完整的一門課程，因為不具備課程的必要部分。本文以狹義上的網絡多媒體課件作為論述對象。

二、各類網絡多媒體課件的適應性分析

（一）教學授課類型的適應性分析

1.講授課型網絡多媒體課件。教師通過此類課件，很方便地向學生傳授知識，把課程中關鍵的知識點、重點、難點用課件的多媒體形式進行集中演示、分析；學生課后可以復習，根據自己掌握的情況可選擇性地使用課件反復學習，直到搞清楚為止。此類課件又分為演示型和自主學習型課件。

2.檢測型網絡多媒體課件。教師上完某階段課后，為了讓學生鞏固知識和檢查教學效果，可通過此類課件進行。此類課件的內容一般包括練習題庫和試題庫，練習題庫提供學生對某些知識點反復練習的題目，課件向學生列出題目，學生作答，課件評判并給予相應的反饋信息，學生可根據情況做出正確的答案；試題庫提供多套題目，可以自動出卷和自動評分，可以提高檢查學生學習效果的工作效率。

3.實踐型網絡多媒體課件。在我們的教學過程中，有些課程會涉及到現實不容易或是不可能實現的教學內容，但用此類課件就能輕易實現。用課件創造各種與現實世界相類似的場景及活動現象，供教師使用，讓學生觀察，提供交互功能，從而加深學生對這些規律與現象的認識、發現和理解，透過現象看到事物的本質。此類課件可模仿的領域有各種情景、模擬交互、扮演角色、虛擬現實、空間模擬、仿真設備和游戲教學等。

（二）制作技術類型的適應性分析

1.用網頁制作工具制作的課件。網頁制作工具有FrontPage、Dreamweaver等，容易學習，適合教師靈活地根據內容要求自己制作課件。

這類課件能充分發揮多媒體技術的優勢，適合制作媒體豐富的內容。除內嵌文本內容外，其他媒體可以使用外部鏈接集成，網頁與媒體可以是獨立的。另外，又可以把文本、音樂、圖像、動畫和視頻信息作為網頁對象整合在一起，放進網頁中。課件可以直接在瀏覽器中運行，發揮了利用網絡進行教學的優勢。

這類課件一方面利用網頁鏈接，課件具有順暢的導航和強大的交互能力，可以在不同的章節，不同的內容之間方便地進行切換和跳轉。另一方面，還可以利用網絡的其他應用程序，擴展課件的能力，如利用論壇和聊天室這些交互性優良的程序實現網絡輔導答疑。

適應環境強，在安裝有瀏覽器的計算機中，既可單機運行，又可在網絡環境下運行。在網絡環境下，此類課件也有不足，對機房的網絡服務器、網絡帶寬有較高的要求。

2.用Flash制作的課件。此類課件文件最小，最適合在網絡中快速傳輸與共享，能方便地嵌入到網頁中，適合于網絡發布。由于它采用的是圖形矢量格式，因此課件畫面清晰、質量高，無論是放大或縮小都不會失真，在課件中繪制圖形能力較強。媒體內容豐富，可集成的多媒體形式包括主流格式的圖形、圖像、音頻和視頻等。交互靈活多變，具有支持腳本控制、播放控制的交互性。適應環境強，既可在網絡環境下使用，又可在單機上使用。

制作模仿型課件和教學小游戲，使用Flash制作較合適，但一般教師使用Flash制作網絡多媒體課件有較大的困難，要具備一定的藝術設計素養，同時對軟件的掌握要付出較大的努力。

3.用錄屏軟件制作的課件。用錄屏軟件制作的課件通常稱為流媒體課件，此類課件集成了流媒體音頻和視頻。“屏幕錄像專家Build”是一款使用簡單，功能強大的錄屏軟件，該軟件可以輕松地將屏幕上的軟件操作過程錄制成WMV、AVI等格式的視頻文件，并可保證聲音完全同步。涉及計算機軟件操作的課程用它來制作課件，簡單方便。學生通過點播課件，可以重復學習，鞏固知識。

4.用虛擬現實技術制作的課件。虛擬現實技術適合制作實踐型的課件，應用計算機虛擬實驗用的儀器設備，建立一種逼真的虛擬環境，可以替代一部分在現實世界難以實現的，或者是費力、費時和費資金的實驗，學生和老師在計算機的虛擬課件中進行實驗和預測分析。在這種課件中，因為環境逼真，能激發學生的學習興趣，主動學習的積極性進一步提高，有較好的學習效果。在網絡教學中，實物實驗是一個薄弱環節，而虛擬實驗課件正好解決了這個問題，加強了網絡實驗的教學力度。學生在課件中做實驗，豐富了感性認識，加深對教學內容的理解，獲得與真實實驗一樣的體會。另外，這種實驗比較安全，避免了操作不當損壞實驗設備，也可以避免真實實驗操作所帶來的意想不到的一些危險。這種課件一般是由專業的公司制作，教學部門購買使用，一般教師難以制作。

三、網絡教學的特性

網絡教學是在繼承傳統教學優點的基礎上，有機地融合計算機技術、網絡技術、多媒體技術和現代教學方法，對整個教學過程加以改進和完善，讓更多的學生有選擇地共享網絡優質的教學資源，不分時間地點高效率地獲取知識，提高學習效果，進而提升勞動者的技能素養水平。網絡教學與傳統教學相比有以下特性。

（一）教學資源共享

網絡教學提供了一種方便、快捷、經濟的教學資源共享方式，網上教學資源主要有兩大類，一類是網絡多媒體課件、電子書刊、虛擬圖書館等資源，另一類是具有豐富教學經驗和較高學術造詣的教師。學習者可以共享網上的優秀教師和課件。

（二）不受時間和空間的限制

同步教學具有空間上的自由度，打破傳統教學中的教室范圍局限，將教學范圍擴大到校園、地區甚至國際。異步教學不僅突破空間的限制，而且突破時間的約束，可以在任何時間、任何地點開展異步網絡教學。

（三）多向互動和交互

網絡應用于教學，不僅能實現學生與機器之間的交互，還能實現學生與學生、學生與教師之間的多向交流。交互手段包括電子郵件、討論區、BBS、電子白板、應用程序共享以及語音、視頻交流等。

（四）學習個性化

在傳統教學中，學生要統一聽相同的內容，接受統一的授課方式，學生個性得不到充分發揮。在網絡教學中，學生可以根據自己的情況有選擇地學習和交流，及時了解自己的進步與不足，對于不足之處，馬上得到指導和幫助，實現了個性化發展。

（五）教學管理自動化

網絡教學能夠實現自動化的教學管理。選課報名、活動報名等都可以直接在網上進行，學生還可以根據自己的愛好和實際能力同時選修多個專業的課程，系統可動態跟蹤網上學生的學習情況，檢查學生的學習效果等。

四、網絡教學模式與網絡課件類型的搭配分析

（一）異步講授模式與流媒體課件、演示型課件的搭配

所謂異步講授模式，就是教師先把做好的課件提供在網絡上，學生根據教師的要求和自己的學習計劃，在計算機上單獨點播課件學習，教師的上課與學生的學習是異步的。這種模式適合以教師講解為主，學生自學的網絡教學，與之相搭配的是流媒體網絡課件類型和演示型課件，課程一般與計算機軟件操作有關。

（二）自主學習模式與自主學習型課件、檢測型課件的搭配

所謂自主學習模式，就是教學內容設計以學生為中心，學生在網絡上選擇學習內容，選擇網絡課件，制定學習計劃，掌握學習進度，完成相關的練習與測驗，查閱相關資料，完成相關的課程設計項目，自己檢查自學效果。在這種模式下，教師的任務是制定教學計劃，對學生提出學習要求，制作高質量的自主學習型和檢測型網絡多媒體課件，課件要求對每個知識點都有演示講解，對于重點或難點內容，要從多個角度多種形式進行介紹，習題庫和試卷庫要豐富全面。在學習過程中，學生可以借助于電子郵件、網上答疑系統等及時獲得教師的輔導和幫助。

（三）協作學習模式與實踐型課件搭配

所謂協作學習模式，必須建立網絡交流和幫助的平臺，同時還要建立實踐用的虛擬環境，教師提出同一個教學內容的任務，多個學生對這個任務進行討論分析，彼此交互和合作，提出完成任務的多種不同觀點和方法，這樣可以加深學生對教學內容的理解和掌握。協作學習方式有4種，即競爭、協同、伙伴與角色扮演。在此模式下，采用實踐型網絡課件是較好的選擇。

我們應根據網絡教學特性和網絡教學的模式，針對不同的教學領域，選擇不同類型的網絡多媒體課件，把握網絡多媒體教學課件的設計、制作原則，制作出高質量的網絡課件，適應各種學習者的不同要求。

【參考文獻】

[1]覃華，姚怡.多媒體應用技術[M].北京：中國鐵道出版社，2005

[2]楊清學，程遠東.網絡視頻制作技術[M].北京：人民郵電出版社，2007

[3]陸麗.多媒體技術在教學中的靈活運用[J].電腦知識與技術，2011（23）

【作者簡介】許維進，柳州鐵道職業技術學院教師。

（責編 丁 夢）