汽車美容與裝飾課程項目化教學的開發與實踐

【摘 要】針對汽車美容行業發展的新趨勢和高要求，結合汽車美容與裝飾課程實踐內容多的特點，為突出學生動手能力的培養，對該課程進行了基于工作過程的項目化教學開發與實踐。

【關鍵詞】工作過程 汽車美容與裝飾 項目化教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12C-0151-02

近年來，隨著我國汽車工業的發展和私家車保有量的不斷增加，汽車美容裝飾行業悄然興起，各種汽車美容養護中心如雨后春筍般涌現。根據歐美國家的統計，在一個完全成熟的國際化汽車市場中，汽車的銷售利潤在整個汽車行業中僅占20%，零部件供應的利潤占20%，其他60%的利潤是從汽車后市場的服務業中產生，其中美容裝飾就占到30%以上。現今，我國的汽車美容裝飾行業面臨前所未有的良好局面和發展勢頭，與之對應的對汽車美容行業人才的需求也急劇增加，如何培養高素質技能型汽車美容與裝飾方面的人才已成為汽車美容與裝飾課程教學改革的重點。

一、課程改革的必然

（一）原教學模式的缺陷

我院采用的是中國物資出版社的汽車美容與裝飾職業活動導向一體化培訓教材。在教學中制定了相應的教學計劃，每學期56學時，理論課時占40學時，實踐課時為12學時，其它4學時。其中，理論教學和實踐教學是分開進行的，即完成了理論教學后，才進行實踐教學，且理論教師與實踐指導教師不是同一人，使得理論與實踐脫離，在教學目標、教學內容和教學方法等方面難以形成有機結合。學生也反映，在進入到實踐環節時，理論知識部分早已還給老師，對該課程的學習提不起興趣，學習效果較差。

（二）改革的必要性

傳統的教學模式都是先完成理論部分的學習，再集中進行實踐操作，造成理論與實踐內容的脫節。學生在學習理論知識的時候，感覺枯燥無味，難以激發學習的興趣，學習效果很不理想；在進入實踐操作時，由于理論知識沒有學好，感覺無從下手。在這種教師講授為主體，灌輸式的課程教學模式下，學生學習積極性不高，主動性欠缺，不利于發揮學生的主動性，不利于學生的自主學習，無法與相應的工作崗位做到零距離。

二、課程項目化開發與實踐

（一）項目教學法

根據汽車美容與裝飾課程各教學內容特點鮮明，自成體系或模塊，內在聯系不緊密，突出動手實踐的特點，我們采用項目化教學法。項目化教學法主要由教學項目中實施的具體內容、教師和學生在項目中的活動、項目所要求的工作情境和項目實施的結果四大要素構成。它是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，這樣做的目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，實現理實一體化教學，充分調動學生學習的主動性，激發學生的創新意識，培養學生解決實際問題的綜合能力，讓學生充分體驗實際工作情景，在能力上做到與崗位零距離。

（二）課程改革的目的

我院汽車類專業均開設有汽車美容與裝飾課程，它是一門專業基礎課程。在當今汽車美容行業蓬勃興起的背景下，為了適應社會汽車美容與裝飾行業的發展，培養合格的高素質技能型人才，提升學生的動手技能，拓寬學生的就業面，我們對該課程進行了基于實際工作崗位的項目化教學開發和實踐，經過兩屆學生的實踐，取得了預期的效果。

汽車美容與裝飾課程的教學內容是基于工作任務而分項目進行開發的，在教學過程中注重以工作任務的方式去驅動學生自主學習，學生以小組為單位完成各工作任務的學習。這樣不僅培養了學生解決實際問題的能力和團隊協作精神，讓他們感受到自我學習、團隊協作、相互競爭的真實工作環境，更提升了他們解決問題的綜合能力和后續拓展能力，使他們與社會、企業、崗位零距離。

（三）教學內容的開發

通過對汽車美容市場的調查，對市場上汽車清洗、汽車漆面美容、汽車外裝飾、汽車內裝飾、汽車防護等5 個典型的工作任務進行分析，確定其工作過程，其工作過程與實際的生產有著對應的聯系。根據工作實際和課程的內容，我們開發了適合實施項目化教學的汽車美容與裝飾課程的校本教材。該教材將學習內容分為五大部分，分別為：汽車清洗美容、汽車漆面美容、汽車外部裝飾美容、汽車內部裝飾美容和汽車防護。根據企業或4S店具體崗位的實際要求，開發出如下9個學習項目：汽車外表清洗、汽車室內清洗與消毒、汽車發動機倉與底盤清潔、汽車漆面的養護、汽車漆面的修復、汽車車身裝飾、汽車車身隔音處理、汽車車窗防爆膜裝飾、汽車報警系統的安裝等。

（四）教學過程的實施

根據班級人數的不同，把學生分為6～8個小組。根據開發出的9項具體的工作任務開展項目化教學活動。每次課前一天，學生會從老師處領到新的項目任務工單（如表1所示），每個任務工單中會羅列出任務名稱、涉及的知識點、任務的重點和難點、任務完成的要求等內容，由學生課前先找到相關知識學習，在課堂中教師抽取重點、難點內容或學生中存在的共性問題進行詳細講解，然后由教師現場示范教學，親自演練實踐動手部分的內容，再由學生分組進行任務的具體實施。各組完成項目后，先由小組間進行互評打分，然后由教師打分，最后由教師請來的客戶打分。在工作任務的實施過程中，充分發揮了學生的主體作用，讓他們帶著任務和目的去學習，積極性更強，目標更明確。而指導教師在任務完成的過程中僅是一個引導者和咨詢者，整個過程中主要是引導學生去完成相關的任務。

序號項目具體內容

1項目名稱汽車車身外表清洗

2學習目的1.了解汽車清洗美容用品和設備的使用；

2.掌握汽車車身清洗的工藝流程和操作要點。

3涉及的知識點1.汽車清洗美容用品的種類和使用場合；

2.汽車清洗美容用品設備的種類和操作方法；

3.汽車車身清潔的工藝流程和注意事項。

4重點和難點1.各類汽車清潔美容用品的適合范圍；

2.各類汽車清潔美容設備的使用方法；

3.規范的汽車車身清洗工藝流程。

5學習要求能夠制定正確的汽車車身清洗方法、正確實施汽車車身清洗工藝流程、合理的人員分工計劃等，最終完成汽車車身全面、徹底的清洗作業。

6點評

7后記

（五）評價體系的組成

教學效果最終要由教學評價來完成和體現。為了更準確地反映學生的學習效果，我們進行成績評定時，采用了基于工作過程的實訓考核方式，在學生考核成績里面體現其全程實訓每一個環節的表現情況。對每一個教學項目，都有相應的考核評價表（如表2所示），這個表格的評價項目和評分標準都是比對汽車美容中級工進行的，使學生明白項目考核的基本要求，要達到中級工的標準，要在平時的實踐中注意哪方面的知識，有重點、難點之分。如在車窗防爆膜的裝貼過程中如何規范操作，質量方面的具體要求都在該項目的考核評價表中體現。

序號項目分值得分備注

1裝貼質量整體效果0～8分

2 氣泡0～8分

3 砂粒0～8分

4 刮傷0～8分

5 水痕0～8分

6 邊角0～8分

課程的最終考核采用了多方面的評價綜合體系。實踐成績的組成如下：每組學生完成自己的項目后，小組間相互打分，可以相互學習，取長補短；教師對每一組完成項目的情況進行打分，分析各組的優秀之處和不足地方，激發學生的競爭意識，引導學生向優秀的小組學習，改正不足，從而提高學生的綜合技能；教師邀請來的客戶進行評分，可以檢驗學生的實踐效果，體現真實的工作場景和客戶需求。學生實踐的成績最終取三者的平均分。理論成績則由期末理論知識考核決定。總評成績=實踐成績×60%+理論成績×40%。整個評價體系如圖1所示。

圖1 課程評價體系

三、教學效果

我們在教學中將學習內容分成項目，運用現代教育技術，通過教師現場教學示范，學生當堂課完成項目化教學內容，學生的主動性能夠充分調動起來，在學習中積極提問，主動動手，改變了過去學習理論知識無動力，操作實踐無從下手的局面。整個教學過程中，教師僅作為一個引導者。通過現場教學、小組互評、客戶反饋等環節，促使學生在整個過程中都處于主動學習的狀態，學習效果非常好。經過在09和10級的學生中實踐，效果非常明顯。學生在座談會和期末的教學評價中，對該課程和教師的滿意度非常高，甚至提出增加課時和擴充課程學習內容的要求。

基于工作過程的項目化教學方法，對于實踐動手能力要求比較高的課程是一種很好的職業教育模式，效果是顯而易見的，更符合高等職業教育對人才培養的要求。通過對汽車美容與裝飾這門課程的項目化教學開發與實踐，也印證了這一點，可以為類似的課程進行改革與實踐提供實際參考。

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【作者簡介】徐 華，廣西工業職業技術學院教師。

（責編 丁 夢）