應用技術大學師資隊伍建設探索

【摘 要】以南寧學院為例，探討應用技術大學師資隊伍建設面臨的問題，根據應用技術大學對教師的素質要求，提出加強師資隊伍建設的措施。

【關鍵詞】應用技術大學 師資隊伍建設 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2013）12C-0099-02

南寧學院歷經28年的艱苦奮斗，實現了“萬人、千畝、本科”的奮斗目標，實現了從高職高專到本科院校的轉變。作為新升本的高等院校，南寧學院走什么路、怎么走，成為了學校重點考慮的問題。經過學校不斷地論證，南寧學院決定走應用技術大學的發展道路。應用技術大學是教育部力推的區別于學術型、基礎型的本科新類型，也可以簡單地理解為本科層次的職業教育，是現代職業教育體系中不可或缺的組成部分，處于職業教育的高端位置，引領職業教育發展。它以培養高層次應用型人才特別是技術技能人才為目標。應用技術大學較之傳統的本科院校而言，它對師資隊伍的素質及能力提出了新的要求：教師除具備相應扎實的專業理論基礎外，還應具備過硬的專業職業技能及掌握培養從事生產、服務、管理等各種應用型人才的本領。而要建設這樣一支與應用技術大學發展相適應的教師隊伍，就目前南寧學院的師資隊伍現狀來說，將面臨什么樣的問題？本文通過分析南寧學院師資隊伍的現狀，針對所存在的問題，結合應用技術大學對師資隊伍的要求，提出相關的對策及措施。

一、南寧學院師資隊伍存在的主要問題

（一）教師數量不足，教師結構不合理，“雙師型”教師比率低。受自身歷年辦學條件、辦學規模及辦學經費等諸多因素限制，南寧學院的師資隊伍無論是在數量上、質量上還是在結構層次的發展上均相對滯后；特別是近年來，隨著學校招生規模的迅速擴大，這些問題日益凸顯：教師數量嚴重不足，尤其是建筑、軌道交通、會計等熱門專業教師缺口相當大，個別專業生師比嚴重失調；同時，呈現出年齡、職稱、學歷層次等結構均不合理的問題。教師結構不合理，中年人才斷層，“雙高”即高職稱、高學歷以及“雙師型”教師的比率低。

1.從教師數量上看，南寧學院現有教師600余人，學生規模13000人，生師比為21.67∶1，離教育部對生師比17∶1的要求尚有較大的差距，呈現出教師數量不足的問題。

2. 從教師年齡結構上看，年齡在35歲以下的年青教師占教師總量的61.8%，而年齡在36～45歲的中青年骨干教師隊伍僅占教師總量的20.5%。呈現出中青年教師人才斷層的問題。

3. 從專業技術結構、學歷結構以及“雙師型”結構上來看，具有副高級及以上職稱的教師僅占教師總量的18.64%；具有碩士研究生及以上學歷（含在職研究生班學歷）的教師僅占教師總量的20.58%；“雙師型”教師僅占教師總量的5.30%。呈現出高職稱、高學歷以及“雙師型”教師比例嚴重偏低的問題。

（二）教師隊伍教學水平不高，整體科研能力不強。受教師不足的限制，老師忙碌于繁重的教學任務而無暇于學習提高，難以開展研究工作，呈現出教學水平不高、科研能力不強的問題。教師獲得教學成果、省部級科研項目很少，而國家級項目更是未有零的突破。發表論文的數量和質量都有待提高。自2010年以來，南寧學院省部級科研項目共計僅47項，獲資助資金總額僅67.7萬元，可見，南寧學院教師的整體科研能力十分薄弱。

（三）師資隊伍中缺乏學科帶頭人，社會實踐經驗不足。南寧學院撥尖的專家、學者稀少，學術梯隊還沒有形成。教師缺乏社會實踐經驗，特別是缺乏行業、企業實踐經驗。為適應迅速擴大的招生規模，學校近年來招聘了大量應屆本、碩士畢業生，而這些畢業生從高校直接走進了高校，他們普遍缺乏社會實踐經驗，沒有行業、企業實踐經驗，不了解市場的需求，無法以市場為導向培養學生。

南寧學院師資隊伍存在的以上問題，將成為它走應用技術大學發展道路的瓶頸，因此加強學校的師資隊伍建設刻不容緩。

二、對策

應用技術大學對教師有其獨有的素質要求，主要體現在教師的知識應用能力、技術操作能力、實踐組織能力、協調合作精神和應用創新能力等方面。學校應緊扣應用技術大學對教師的這一素質要求，采取有效措施，有針對性地加強師資隊伍建設。

（一）拓寬人才引進渠道，加大人才引進力度。學校可從改變引進人才的方式和完善相關制度入手。

1.在引進人才的方式上，由“被動等待”轉向“主動出擊”。改變學校原來只通過各種媒體手段發布招聘啟事后等待應聘者來應聘的做法，變“被動等待”為“主動出擊”。學校根據學科專業建設的需求，組織相關人員走出去，到國內高校聚集的地方，參加當地的人才招聘會，特別是研究生專場的招聘會，廣招人才；并有針對性地深入到高校中招收人才。同時，抓好“骨干教師”引智工作。主動在同類院校或社會各企事業單位中招納學校急需的人才，并通過出臺相關優惠政策，或充分利用南寧市批準學校使用10個人員事業編制這一政策，將這些人才吸引到學校中來，以充實學校的人才隊伍。

2.建立柔性引進人才相關制度，柔性聘請各類人才。作為民辦高校，柔性聘用各種人才既是彌補學校教師隊伍不足的有效辦法，同時也是促進教師隊伍建設的有效措施。學校應結合自身實際情況，制定和出臺柔性引進人才的相關制度，柔性聘用各類人才加盟到學校中來，從而促進應用技術大學師資隊伍的建設和發展。首先，充分利用威寧公司及東盟投資區等大型企業、行業的有利資源，聘請這些大型企業中專業職業技能強， 實踐經驗豐富、熟悉廣西、南寧地方經濟發展狀況以及學校情況的， 且具備教師基本條件的專門技能人才到學校來擔任兼職教師。其次，根據專業設置及課程結構的需要，從高等院校、科研院所及政府部門聘請有關人員，以兼職的方式來校擔任兼課教師、兼職教授，讓他們講授本專業的前沿科學技術知識。再次，聘請一些離退休的高層次人才來校任全職或兼職教師，讓他們積極配合學校開展學科專業建設及青年教師的傳幫帶培養等工作。

（二）立足內涵發展，加大青年教師培養力度，努力優化教師結構。針對學校教師隊伍呈現“雙高雙低”（即年青教師、本科學歷比重高，高級職稱、“雙師型”教師比例低）的情況，學校應大力培養現有的青年教師隊伍，在學歷層次、職稱層次、專業職業技能等各方面各層次上有計劃、有目的、有針對地培養青年教師，著重啟動并抓好以下幾個方面的建設工程。

1.啟動青年教師在職提升學歷層次培養工程。把35歲以下青年教師提高學歷層次的工作放到教師培養的首要位置。學校出臺相關支持政策以鼓勵教師在職提升學歷層次，如考慮給教師提供一定的學費津貼等，各教學單位應根據學科專業建設及本單位師資隊伍的實際需求確定好培養計劃。有計劃、有步驟地派送青年教師在職攻讀碩士或博士研究生學歷學位，從而有力地推動青年教師的培養，逐步改善學校教師隊伍的學歷結構。

2. 啟動青年教師“導師制”培養工程。青年教師入校后，在對他們進行崗前培訓的基礎上，對所有新聘教師實施“導師制”，即為新教師安排指導教師，由指導教師指導他們聽課、備課、講課， 帶領他們開展各項教學科研活動， 幫助他們盡快成長，使他們成為促進學校發展的有生力量。

3.啟動“職稱申報重點幫扶對象”工程。學校根據教師的學歷、教學、科研成果及論文情況，并結合教師自身工作的實際表現，確定職稱申報的重點幫扶對象，特別是對扎根在一線工作、甘于清貧、熱愛學校、干實事、有成就、業績多的教師采取重點幫扶措施，有計劃、有針對性地對其展開培養，推動其素質和能力的提高，幫助他們盡快成長，確保他們能盡快晉升到更高一級專業技術職務。

4.啟動“雙師型”素質教師培養工程。一是充分利用寒暑假時間，有計劃地安排教師到企業、行業或校外實訓基地參加社會實踐鍛煉。讓他們在參與企業相關專業技能實際操作中掌握新技術，提高專業實踐能力、專業職業技能水平，進一步了解社會、市場的需要，從而真正做到以市場需求為導向調整人才培養方案，更好地培養社會需要的人。二是加強校內實踐操作技能培訓。充分利用校內實訓基地的有利資源，對教師開展實際操作技能培訓，提高他們的實操能力和技術水平。三是鼓勵各教學單位按學科專業相一致的原則，加強與企業合作，如與企業聯合申報橫向課題研究，使產學研得到有效結合；再如指派相關教師到企業，協助企業開展技術開發研究等，為教師提供良好的社會實踐鍛煉機會，同時使教師更好地掌握相關專業市場需求的前沿。四是鼓勵教師參加勞動部門或社會培訓機構組織開展的各類專業職業技能培訓，并參加相關專業職業技能考試，學校則從政策上給予有力支持和保障，從而調動教師參與培訓及考試的積極性和主動性，切實提高教師的專業職業技能水平。

（三）狠抓教學與科研工作，努力提高教師教學、科研水平，增強教師服務社會的能力和水平。教學、科研和服務社會是高校的三大基本職能，沒有科研的教學，只能滿足于從書本到書本，無法培養應用型和技能型的人才；沒有教學的科研，就會脫離高校教師的根本職責，無法完成學校的人才培養目標，會偏離辦學的終極目的。為此，學校要營造“全員參與教學科研”的良好氛圍，制定與學校實際相符的、切實可行的教學科研激勵政策，與此同時，幫助教師們在教學與科研兩者之間找到平衡點，促使他們力爭做到教學與科研的有效結合，提升教師的教學科研水平，進而增強教師服務社會的能力。

（四）深入開展與應用技術大學發展相適應人事制度改革研究，加大改革力度，促進師資隊伍的全面發展。為適應學校建設應用技術大學的要求，學校要深入開展人事制度改革研究，加快改革的步伐，努力創新相關制度及機制，為建立一支良好的師資隊伍提供有利的管理體制和運行機制。激發教師的積極性和創造性，促進師資隊伍的全面發展。加強人事管理、薪酬管理、績效考核管理等制度建設，并將強化應用型人才培養的崗位意識、崗位職責等納入績效考核范圍內，以此將教師的思想統一到應用技術大學的建設上來。

總之，師資隊伍建設的過程是孕育高校靈魂的過程，它是實現學校發展戰略目標的根本，學校應充分認識師資隊伍建設在學校全局工作中的主體位置及其緊迫性，不斷總結經驗，努力探索一條適合自身發展的建設路子，為建設一支與應用技術大學發展道路相適應的師資隊伍打下堅實的基礎，確保學校師資隊伍健康、有序、快速地發展，從而更好地為廣西、為南寧地方經濟發展培養更多優秀的人才，實現服務地方經濟建設與發展的終極目標。

【參考文獻】

[1]葉立青，吳曉燕.應用型本科生培養模式的創新與構建[J].吉林工學院學報，2002（1）

[2]鳳鵬飛.新建民辦應用型本科院校師資隊伍建設的探討——以安徽三聯學院為例[J]. 赤峰學院學報（自然科學版），2012（11上）

【基金項目】2012年度南寧學院（原邕江大學）校級科研課題專項資金資助項目（2012018）

【作者簡介】楊小鳳（1976- ），女，廣西邕寧人，研究生學歷，副教授，南寧學院黨委組織部部長、人事處處長。

（責編 黎 原）