學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化改革與建設(shè)探究

【摘 要】介紹實(shí)踐教學(xué)信息化的背景，并以廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例，闡述學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化指導(dǎo)原則及改革與建設(shè)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 實(shí)踐教學(xué) 信息化

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12C-0038-03

一、實(shí)踐教學(xué)信息化的背景

國(guó)家與政府重視發(fā)展學(xué)前教育，推進(jìn)教育信息化建設(shè)的宏觀政策為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)改革與發(fā)展提供了良好機(jī)遇。2010年11月，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，指出：學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)和千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。要盡快解決“入園難、入園貴”的問(wèn)題。要完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。2011年10月，教育部頒發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》指出，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)把信息化教育手段應(yīng)用于各級(jí)各類(lèi)教師教育。

近年來(lái)，隨著國(guó)家與政府不斷重視學(xué)前教育的發(fā)展，學(xué)前教育得到空前的發(fā)展，各種層次的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃名額劇增，許多幼兒師范類(lèi)院校面臨著在政府指導(dǎo)下的急速擴(kuò)張，出現(xiàn)了分散多校區(qū)、招生規(guī)模擴(kuò)大而專(zhuān)業(yè)規(guī)模發(fā)展不平衡、辦學(xué)成本高而收費(fèi)低、培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)繁重而技術(shù)手段落后的情況。在擴(kuò)張的同時(shí)，如何解決人才培養(yǎng)質(zhì)量，作為高職高專(zhuān)，人才培養(yǎng)定位是高端技能型人才，技能的落實(shí)則需要實(shí)踐，如何在實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，尋找一條破解諸多難題的改革與發(fā)展之路，勢(shì)在必行。2012年3月教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，要“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力”；要“加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的能力”；要改進(jìn)教學(xué)方法和手段，“加強(qiáng)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，將現(xiàn)代教育技術(shù)滲透、運(yùn)用到教學(xué)中”。實(shí)踐教學(xué)的信息化從一定的程度上可以解決人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題，有待于學(xué)界加強(qiáng)研究與探索。

二、實(shí)踐教學(xué)信息化的指導(dǎo)原則

（一）以教學(xué)模式改革為著力點(diǎn)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”教育部《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》中指出：“加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的能力”；改進(jìn)教學(xué)方法和手段，“加強(qiáng)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，將現(xiàn)代教育技術(shù)滲透、運(yùn)用到教學(xué)中”。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新 引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》等文件也有教學(xué)模式改革的論述。教學(xué)模式的信息化改革勢(shì)在必行，作為剛升格的高等專(zhuān)科學(xué)校，應(yīng)積極貫徹國(guó)家教育發(fā)展的方針政策，把握社會(huì)發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，推進(jìn)信息化教學(xué)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）以信息化支撐教育教學(xué)改革。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)校教師與企事業(yè)技術(shù)專(zhuān)家共同參與教學(xué)，試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，校企共同完成教學(xué)任務(wù)；采用“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法；根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，實(shí)踐類(lèi)課時(shí)占總教學(xué)時(shí)間的50%以上；正式聘任的企業(yè)兼職教師達(dá)到50%，企業(yè)兼職教師所承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%，專(zhuān)任教師每?jī)赡晗缕髽I(yè)時(shí)間累計(jì)不少于3個(gè)月。根據(jù)目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，是不可能達(dá)到此要求，不打破常規(guī)教學(xué)模式，比較難以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而破解的唯一方式就是信息化。

（三）以信息化平臺(tái)建設(shè)為改革的突破點(diǎn)。信息化模式的改革不是憑空的，必須要有所依托，要有一套完整的信息化平臺(tái)。信息化平臺(tái)能有效整合資源，提高管理效率，支持教學(xué)模式改革，促進(jìn)學(xué)校的規(guī)范化管理。搭建信息化平臺(tái)，建立信息化校園網(wǎng)，是改革必經(jīng)之路，是改革的突破點(diǎn)。

三、實(shí)踐教學(xué)信息化改革與建設(shè)措施

（一）建構(gòu)空中教室，共享優(yōu)質(zhì)資源。建構(gòu)空中教室，可以實(shí)現(xiàn)職前與職后協(xié)同發(fā)展。充分利用校外優(yōu)質(zhì)教育資源，充分實(shí)現(xiàn)資源共享，降低辦學(xué)成本，做好、做實(shí)“2+1”實(shí)踐教學(xué)改革的前期工作，提高辦學(xué)效率，可以較好地解決前面遭遇到的種種困難。

1.打破常規(guī)見(jiàn)習(xí)模式，提供遠(yuǎn)程見(jiàn)習(xí)渠道。“2+1”教學(xué)模式改革中，前2年的教育見(jiàn)習(xí)，通常是采用集中式見(jiàn)習(xí)1～2周，由于跨地區(qū)辦學(xué)，運(yùn)營(yíng)成本高。通過(guò)建立空中教室，實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)點(diǎn)場(chǎng)景現(xiàn)場(chǎng)直播，讓學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)中實(shí)時(shí)連線試驗(yàn)點(diǎn)，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。利用信息化平臺(tái)建構(gòu)的空中教室，可以免去兩地來(lái)回遷徙之苦，提供更多的遠(yuǎn)程見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，見(jiàn)習(xí)的時(shí)間可以大大地超過(guò)2周，從而積累更多的實(shí)踐知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

2.提高教學(xué)效度，加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)共性問(wèn)題集中性指導(dǎo)。針對(duì)目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師人員比較緊張，教學(xué)任務(wù)比較重，再加上見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，以致教師的工作強(qiáng)度相當(dāng)大的現(xiàn)狀，建構(gòu)空中教室可以在一定程度上降低教學(xué)強(qiáng)度，把遠(yuǎn)程見(jiàn)習(xí)與理論教學(xué)融為一體，有效提高教學(xué)效率。通過(guò)遠(yuǎn)程見(jiàn)習(xí)、教學(xué)觀摩等方式，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題進(jìn)行集中性指導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別性問(wèn)題則可以靈活處理，從而有效地提高指導(dǎo)效率。

3.有效利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)職前職后資源設(shè)備共享。以廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例。該校除學(xué)歷教育外，還承擔(dān)著廣西學(xué)前教育師資培養(yǎng)的重任。建構(gòu)空中教室不僅可以讓全日制學(xué)生獲益，同樣也可以讓參加職后教育的學(xué)員受益，而這些設(shè)備與資源可以實(shí)現(xiàn)充分地共享，有效利用校內(nèi)各方資源，降低辦學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的資源設(shè)備充分共享。

4.拓展教研資源，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。由于教師教學(xué)任務(wù)重，來(lái)回兩地奔波，沒(méi)有太多的時(shí)間深入幼兒園等實(shí)習(xí)基地觀摩學(xué)習(xí)，而空中教室的建立，提供了遠(yuǎn)程觀摩的機(jī)會(huì)，極大地拓展了教研資源，組織專(zhuān)業(yè)教師觀摩學(xué)習(xí)，研究一線的教學(xué)，保持良好的教研氛圍，對(duì)于每位教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，顯得尤為重要。對(duì)于有特色的優(yōu)質(zhì)課程，可以利用高清錄播設(shè)備，進(jìn)行錄制收藏到特色課程資源庫(kù)，以備日后反復(fù)觀摩研討，有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（二）善用微格教室，提升師生教學(xué)技能。微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的特殊教室內(nèi)，借助攝像機(jī)、錄像機(jī)等媒體，進(jìn)行技能訓(xùn)練和教學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境。微格教室已經(jīng)被國(guó)內(nèi)外許多高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為培訓(xùn)教師教學(xué)技能、技巧的一種有效方法而采用。信息化教學(xué)模式的改革中，需加強(qiáng)微格教室的建設(shè)，充分利用微格教室來(lái)提升學(xué)生的教師教育技能。

1.在教育見(jiàn)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化教師教育技能訓(xùn)練。“2+1”教學(xué)模式中的“2”，是在前兩年的教學(xué)過(guò)程中，借助微格教室信息化的技術(shù)手段，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)或片斷的分析，如語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、演示、提問(wèn)等教學(xué)技能，訓(xùn)練學(xué)生的導(dǎo)入、強(qiáng)化、組織、試誤及結(jié)束等調(diào)控教學(xué)過(guò)程的技能。

2.促進(jìn)微型教學(xué)常規(guī)化，提升師生評(píng)價(jià)水平。信息化模式的改革，需要時(shí)間來(lái)推進(jìn)，利用微格教室可以有效地促進(jìn)微型教學(xué)的常規(guī)化。在微格教室中，教師借助攝像監(jiān)控系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)掌握每一組學(xué)生的訓(xùn)練狀況，學(xué)生在模擬教學(xué)訓(xùn)練后，通過(guò)及時(shí)重播錄像，也可了解自己訓(xùn)練的情況。在微格教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，具有多種形成性評(píng)價(jià)方式：可以是“教師”角色扮演者通過(guò)重播自己訓(xùn)練的錄像，肯定成績(jī)，分析問(wèn)題，進(jìn)行自我糾正和評(píng)價(jià)；也可以是同組訓(xùn)練的“學(xué)生”角色扮演者通過(guò)聽(tīng)課、一起觀看重播錄像，對(duì)“教師”角色扮演者的模擬教學(xué)情況進(jìn)行討論、分析和評(píng)價(jià)。此外，指導(dǎo)老師也要對(duì)“教師”角色扮演者的模擬教學(xué)情況進(jìn)行全面的分析、評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。這些評(píng)價(jià)方式，對(duì)于幫助“教師”角色扮演者提高教學(xué)技能是及時(shí)有效的。有效的多種評(píng)價(jià)方式可以真實(shí)地反饋信息，客觀、全面的評(píng)價(jià)，有效地提升師生的評(píng)價(jià)水平。

3.以較少的教學(xué)實(shí)施，傳授較多的教學(xué)技能。進(jìn)行微格教學(xué)的一般方法是：由受訓(xùn)者（人數(shù)以10人為宜）用10至15分鐘的時(shí)間，對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如“組織教學(xué)”或“授新課”進(jìn)行試講。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，時(shí)間短、人員少、速度快。試講情況由錄像機(jī)記錄，指導(dǎo)教師和受訓(xùn)者一起觀看，共同分析優(yōu)缺點(diǎn)，然后再作訓(xùn)練，直至掌握正確的教學(xué)技能。經(jīng)過(guò)信息化手段的介入，使得受訓(xùn)者教育教學(xué)能力得以迅速提高，掌握豐富的教育教學(xué)技巧。

4.實(shí)施資源信息化管理，實(shí)現(xiàn)異時(shí)點(diǎn)播教學(xué)或同步教學(xué)。借助網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)的建設(shè)，利用微格教室，可以對(duì)優(yōu)秀教師、外聘特級(jí)教師的示范課程進(jìn)行轉(zhuǎn)播或?qū)崨r錄像，供其他師生觀摩、學(xué)習(xí)。學(xué)校重大活動(dòng)，如外請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者講課，做報(bào)告，進(jìn)行政治思想教育、愛(ài)國(guó)主義教育，和校園衛(wèi)星電視網(wǎng)結(jié)合，把微格教室的活動(dòng)和課程向全校同步實(shí)況轉(zhuǎn)播，供全校師生觀摩、學(xué)習(xí)。利用信息化平臺(tái)的資源管理功能，對(duì)優(yōu)秀資源可實(shí)現(xiàn)異時(shí)、異地點(diǎn)播教學(xué)。

（三）教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)信息化。“2+1”教學(xué)模式改革中的“1”即最后一年是到幼兒園或幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的教育實(shí)戰(zhàn)能力。加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)信息化建設(shè)將有利于教學(xué)模式改革和高端技能型人才的培養(yǎng)。可以選擇有合作關(guān)系的幼兒園作為示范點(diǎn)，包括四種類(lèi)型：親子園示范點(diǎn)、幼教特色示范點(diǎn)、區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)園示范點(diǎn)、區(qū)外先進(jìn)地區(qū)優(yōu)質(zhì)園示范點(diǎn)。這些示范點(diǎn)的信息化改革具體表現(xiàn)在：

1.崗前技能訓(xùn)練信息化。崗前技能訓(xùn)練是指學(xué)生在完成全部專(zhuān)業(yè)理論課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的實(shí)踐能力訓(xùn)練。學(xué)生在進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)之前或進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)初期，應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)化技能訓(xùn)練。崗前技能訓(xùn)練信息化，是指實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生在各實(shí)習(xí)點(diǎn)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)閱讀崗前技能訓(xùn)練方案，了解訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容、訓(xùn)練要求、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)度安排、分組與指導(dǎo)教師安排、過(guò)程考核模式、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等，逐項(xiàng)完成訓(xùn)練任務(wù)，并通過(guò)訓(xùn)練日志匯報(bào)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，以便學(xué)校對(duì)訓(xùn)練過(guò)程的了解、檢查、調(diào)整，做好質(zhì)量監(jiān)控。

2.實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理信息化。實(shí)習(xí)過(guò)程包括集中實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)是指學(xué)生到學(xué)校統(tǒng)一安排的（下轉(zhuǎn)第51頁(yè)）（上接第39頁(yè)）校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)；頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行的具有就業(yè)傾向的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)過(guò)程包括在工作崗位觀摩、見(jiàn)習(xí)、崗位實(shí)踐、完成實(shí)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目、總結(jié)反思、能力提升等。通過(guò)信息化管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)到位、系部對(duì)實(shí)習(xí)工作的管理到位、學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)工作的監(jiān)控到位，提高實(shí)習(xí)任務(wù)完成的效率，保證實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量。

例如，在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，幫助學(xué)生閱讀《畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)》，了解實(shí)習(xí)目的與要求、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)單位和地點(diǎn)、實(shí)習(xí)步驟與內(nèi)容、指導(dǎo)教師安排、學(xué)生管理辦法、成績(jī)考核辦法等；在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)每日（或每周）實(shí)習(xí)日志和教師指導(dǎo)日志，加強(qiáng)指導(dǎo)老師與學(xué)生之間的信息互通，系部、專(zhuān)業(yè)帶頭人可與實(shí)習(xí)基地和兼職指導(dǎo)教師加強(qiáng)信息溝通，實(shí)習(xí)生與學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)的溝通，實(shí)習(xí)生與學(xué)校心理健康指導(dǎo)教師之間的信息溝通，實(shí)習(xí)生互相之間的信息溝通；幫助學(xué)校、系部對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控等；在實(shí)習(xí)的總結(jié)階段，通過(guò)管理軟件，開(kāi)展多方評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)、社會(huì)評(píng)價(jià)等，檢測(cè)實(shí)習(xí)效果，以便進(jìn)一步開(kāi)展團(tuán)隊(duì)交流、技能比賽或?qū)I(yè)技能展演等，展示和提升學(xué)生實(shí)踐能力。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理信息化。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)接受老師指導(dǎo)，進(jìn)行選題調(diào)整、資料收集、論文撰寫(xiě)或畢業(yè)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作、作品修改、成績(jī)?cè)u(píng)定等。

4.人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤管理信息化。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)單位、就業(yè)崗位和工作情況的信息跟蹤，分析人才培養(yǎng)的質(zhì)量、數(shù)量與社會(huì)對(duì)人才需求的契合度，調(diào)整學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與教學(xué)改革的方向。

此外，信息化模式改革還包括校內(nèi)課務(wù)管理信息化、學(xué)籍管理信息化、師資管理信息化和教學(xué)計(jì)劃管理信息化等方面，通過(guò)管理軟件模塊和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，科學(xué)安排課程、教師、教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)時(shí)間等，以解決學(xué)校多校區(qū)、系部多級(jí)管理狀況下的教學(xué)管理和師資隊(duì)伍管理，提高管理效率，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控，使教學(xué)管理工作更加規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

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[6]張宏星. 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（10）

【基金項(xiàng)目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGB312）

【作者簡(jiǎn)介】佘雅斌（1977- ），男，湖南邵陽(yáng)人，碩士研究生，廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校講師，信息中心副主任，研究方向：教育信息化。

（責(zé)編 何田田）