深化改革背景下推進創(chuàng)業(yè)教育改革

黨的十八屆三中全會審議通過了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》），研究部署全面深化改革的重大問題。《決定》指出，要深化教育領域綜合改革，健全促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制，完善扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，形成政府激勵創(chuàng)業(yè)、社會支持創(chuàng)業(yè)、勞動者勇于創(chuàng)業(yè)新機制。在全面深化改革的今天，《決定》將支持創(chuàng)業(yè)、促進就業(yè)與經濟社會改革等置于同等地位，足以凸顯創(chuàng)業(yè)教育改革的緊迫性與必要性。

2013年是大學生就業(yè)形勢十分嚴峻的一年。經濟形勢的不明朗，企業(yè)及社會的吸納就業(yè)能力下降，使得原本就不樂觀的大學生就業(yè)形勢無疑更加嚴峻。要突破就業(yè)瓶頸，解決就業(yè)難題，除政府、社會、企業(yè)等要完善用人保障制度，擴大就業(yè)崗位，消除就業(yè)歧視外，更重要的是引導畢業(yè)生轉變觀念，增強創(chuàng)業(yè)意識，構建傳統就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)齊頭并進，多種就業(yè)途徑共同促進的新型創(chuàng)業(yè)就業(yè)體制。作為人才培養(yǎng)重要陣地的高校，更應該承擔起引導畢業(yè)生增強創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)業(yè)技能的重任。

黨的十八屆三中全會已經為創(chuàng)業(yè)教育做好頂層設計，各級政府促進創(chuàng)業(yè)機制及各種利好政策也將相繼出臺，社會創(chuàng)業(yè)氛圍日漸濃厚，創(chuàng)業(yè)門檻相對降低。這一切都朝著有利于創(chuàng)業(yè)教育改革的方向發(fā)展。高校作為創(chuàng)業(yè)教育實施機構，應從教育觀念、創(chuàng)業(yè)教育課程體系、師資隊伍、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺、創(chuàng)業(yè)保障機制等方面全面推進創(chuàng)業(yè)教育改革。

第一，轉變觀念，準確定位。創(chuàng)業(yè)教育在我國高校中開展已有十余年的歷史，但大部分高校都將創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導課程的補充，無專業(yè)教材，一般由政工干部兼任創(chuàng)業(yè)教育導師，課時較少，這些做法嚴重背離了創(chuàng)業(yè)教育課程的設置初衷。為此，應轉變教育觀念，準確定位創(chuàng)業(yè)教育，從根本上推進高校創(chuàng)業(yè)教育改革。要轉變觀念，必須先擺脫唯“就業(yè)率論”的舊觀念，消除將簡單解決就業(yè)作為創(chuàng)業(yè)教育原動力的認識誤區(qū)，將創(chuàng)業(yè)教育與知識教育置于同等地位，重點培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)思維，將創(chuàng)業(yè)教育看成高等教育的題中之義。

第二，構建完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。科學、完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是推進創(chuàng)業(yè)教育改革的保證。構建完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，可從如下方面入手：一是專門開設創(chuàng)業(yè)教育系列課程，或將就業(yè)指導課程升格為創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導并重的必修或限選課程，使學生加強創(chuàng)業(yè)知識的系統學習；二是將創(chuàng)業(yè)知識、專業(yè)技能、經營管理知識等內容滲透在各專業(yè)學科教學中，加強創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的融合；三是提高選修課比例，拓寬學生選擇空間，多方面開展創(chuàng)業(yè)教育拓展教學，加強學生人文與科學素養(yǎng)培養(yǎng)。

第三，組建精于業(yè)務的創(chuàng)業(yè)教育專兼職教師隊伍。創(chuàng)業(yè)教師的水平在一定程度上決定了創(chuàng)業(yè)教育的水平。要深化創(chuàng)業(yè)教育改革，高校必須改變由政工干部兼任創(chuàng)業(yè)就業(yè)導師的現狀。一方面，應加快組建專任創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，加強理論培訓及創(chuàng)業(yè)實踐，在條件允許的情況下，組織教師掛職，體驗創(chuàng)業(yè)過程；另一方面，組建以行業(yè)專家及成功人士為主的創(chuàng)業(yè)教育兼職教師隊伍，有針對性地為學生講解創(chuàng)業(yè)實踐，以實際經歷增強創(chuàng)業(yè)教育效果。

第四，加強創(chuàng)業(yè)實踐，提供創(chuàng)業(yè)平臺。增強創(chuàng)業(yè)實踐已經成為越來越多創(chuàng)業(yè)教育教師的共識，不僅有利于增強創(chuàng)業(yè)精神，也可以提升創(chuàng)業(yè)技能及解決實際問題的能力。而創(chuàng)業(yè)平臺又可以幫助具備一定創(chuàng)業(yè)技能的學生跨過創(chuàng)業(yè)準入門檻。為此，高校應全面整合資源，與當地政府、企業(yè)一道為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會及創(chuàng)業(yè)平臺。一是根據不同年級的實際情況，開展不同的創(chuàng)業(yè)實踐。如低年級以參觀工廠、聆聽講座等形式，加強創(chuàng)業(yè)啟蒙教育；中高年級進行以創(chuàng)業(yè)設計大賽、創(chuàng)業(yè)實踐大賽、創(chuàng)新項目研究為主的創(chuàng)業(yè)實踐教育；高年級則可以進駐創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化器等，實地鍛煉創(chuàng)業(yè)技能。二是加強校企合作，引企入校，在校內或校外建立創(chuàng)業(yè)實踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化器，借助社會力量幫助學生將創(chuàng)業(yè)想法轉變?yōu)楝F實。

第五，構建合理的創(chuàng)業(yè)保障體系。大學生創(chuàng)業(yè)有想法、有沖勁，但往往缺乏實踐經驗和資金等，因此，要促進大學生創(chuàng)業(yè)，必須構建完善的創(chuàng)業(yè)保障體系。除政府出臺的金融、稅收等優(yōu)惠政策外，高校則應結合教學特點及辦學實際，通過整合校友資源、畢業(yè)后的技能再培訓等為創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)保障。一是整合校友資源。校友資源是高校重要的辦學資源。整合校友資源，不僅可以通過兼職導師、創(chuàng)業(yè)講座等形式為學生進行示范教育，也可以充分利用校友所擁有的人力、物力、財力、社會影響等資源學生提供創(chuàng)業(yè)實踐場所、創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)指導等。二是開展學生畢業(yè)后的技能再培訓。隨著畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)規(guī)模的擴大，其創(chuàng)業(yè)企業(yè)對知識與技能的需求也會不斷增長。因此，高校可將培訓范圍擴大，覆蓋至已畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學生及其創(chuàng)業(yè)企業(yè)，建立專門的培訓機構及機制，有針對性地進行相關知識和技能培訓。

綜上所述，《決定》作為綱領性文件，為我國政治、經濟、社會改革指明了方向，也規(guī)劃出宏偉藍圖。繼續(xù)推進創(chuàng)業(yè)教育改革，促進大學生就業(yè)，緩解高校教育與就業(yè)形勢之間的矛盾，是高校貫徹落實《決定》精神、深化教育領域綜合改革的必然選擇。只有從根本上改變高校對創(chuàng)業(yè)教育的認識，完善課程體系和師資隊伍建設，并從創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)業(yè)保障等方面保駕護航，創(chuàng)業(yè)教育改革才能向縱深發(fā)展，并取得理想的效果。