技能抽查對計算機網絡技術專業學生技能提升的實踐研究

摘 要 本文通過高職院校技能抽查的開展，以“就業、職業能力、課程建設、工學結合、教學團隊”為線，闡述技能抽查對計算機網絡技術專業學生職業能力培養的作用。

關鍵詞 技能抽查 職業能力 課程建設 工學結合

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A

近年來通過高職技能抽查的開展，在高職教育中，產生了巨大影響，引起了各職業院校在專業建設、課程設置、課程標準、教學方向等各方面的實施性的轉變，引領了學校的教學改革，以培養學生專業能力、社會能力、學習方法能力為教育理念，促進了職業能力、課程建設、工學結合、教學團隊、學生就業各方面的工作。

1 技能抽查促進了學生職業能力的培養

技能抽查是教育部門為檢查高職院校各相關專業的技能教學水平而舉行的抽查測試活動。抽查依據為各專業的技能抽查標準。全面落實中央職教精神的舉措； 技能抽測是評價體系改革、促進學校落實辦學責任的舉措。推動產業發展、產業升級、產業轉型的措施； 是職業教育改革的突破口。技能抽查具有科學性，遵循職業教育規律和學生認知規律，《標準》內容選擇科學，方法運用合理，符合高職院校的培養目標，重點突出專業基本技能、核心技能的考核。技能抽查具有發展性。《標準》具有前瞻性，能反映技術進步和經濟社會發展趨勢， 體現職業崗位和職業教育的發展趨勢，為職業院校創造性地實施《標準》留出拓展空間。

2 技能抽查促進教學體系建設

提高計算機網絡技術專業學生的實踐能力，就需要合理的課程體系的支撐；工學一體化課程體系計算機網絡技術專業的開發過程，是經過大量行業調研分析后，再召開實踐專家研討會找出典型工作任務，確立典型工作任務中包含的學習領域，根據學習領域所涉及的學習工作任務再設計學習工作頁。

提高計算機網絡技術專業學生的實踐能力，需要培養學生核心能力的典型工作任務、也需要培養計算機網絡技術專業能力中級階段和高級階段典型工作任務的支撐。核心能力典型工作任務包括有：《形成職業價值觀》、《學習社會技能》、《學習方法技能》和《發展職業體育》等的課程；核心能力典型工作任務能培養學生關鍵能力（社會能力和方法能力），能幫助學生認識職業與人生問題，并能提升學生與人交流、與人合作、自我管理、自我學習、解決問題、信息處理等關鍵能力，為專業課程的學生奠定基礎；計算機網絡技術專業能力中級階段典型工作任務包括有：《辦公軟件應用》、《計算機裝配、調試與維護》、《圖形圖像處理》、《計算機程序設計》、《綜合布線》等專業典型工作任務；計算機網絡技術專業能力高級階段典型工作任務包括有：《中小型網絡構建》、《計算機系統管理》、《計算機英語應用》、《網站建設》、《網絡設計》、《網絡管理員高級能力考核》、《產品營銷與技術支持》等專業典型工作任務。

3 技能抽查促使課程建設、工學結合有效實施

高職教育的培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高技術應用型人才， 使學生具備某一特定職業或職業群所需職業能力。為有效實施職業能力的培養，職業院校的專業定位、課程建設、工學結合是非常重要的，每個學生在人才培養目標中，均要有準確的定位，符合行業職業標準的課程和支撐職業能力教學內容，即課程體系，注重職業院校學生三大能力培養（即專業能力、社會能力、學習方法能力），以及實現學生職業能力培養的工學結合的實踐教學平臺。

但在職業教育中，在課程設置上多數還是學科體系的改良版，重學科體系，忽視了職業能力的培養，還沒有形成一個高職教育層次科學的課程體系和規范的課程標準。而技能抽查題型來自企業生產一線的實際工作任務或項目，按企業、行業的標準和要求來完成，促進了高職院校人才培養更接近市場需求、企業需求。為職業院校課程建設的改革、工學結合平臺的搭建、教育理念的轉變起到了積極的推動作用。職業院校在專業課程體系構建、教學內容及課程標準的制定中均要按這些行業企業的工作能力和技能要求來配置相關教學資源，進行教學投入，確定教學模式，課程體系構建中以專業崗位能力和素質能力來形成職業素質綜合能力， 在教學內容中還應融進相關素質的養成教育，讓厚德勵志、篤學精藝深入每一個學生心中。專業技能抽查能夠較好地體現這些內容，讓學生知道學習專業和形成職業能力的形式是多樣化的。

4 技能抽查規范評價體系

傳統的評價體系是由平時成績、期中測試成績和期末考試成績組成，這樣的評價大多數的時間都要靠教師一個人測評，不但要花掉大量的精力，而且得出的成績不夠客觀：而有了技能抽查之后計算機網絡技術專業的評價不再完全依賴于教師，而是在每個工作任務中需要學生自我評價、抽查結果和教師評價三位一體的評價方式；在實施教學的過程中，每個學習任務都必須列出該任務的評價項目，每個評價項目都要與學習目標對應，每個目標都要設計學習內容；這種階段性考核評價方式，能讓學生清楚的認識到構建哪種能力，需要學習哪些學習的內容。引入技能抽查的評價模式，才能做到客觀評價學生的學業成績，學生也能根據每個評價項目，完成學習任務的工作過程，這樣有利于培養學生完成學習任務的積極性，也提高了學生實踐能力。

參考文獻

[1] 趙志群.職業能力與職業能力測評[M].北京：清華大學出版社，2010，6.