高職藝術設計類專業創新型人才培養模式的探索與實踐

摘 要 藝術設計類專業是高職教育中較為特殊的專業，本文在分析了當前人才培養模式發展的現狀和影響因素的基礎上，以廣告設計與制作專業為例探索實踐了人才培養模式改革創新。

關鍵詞 藝術設計 人才培養模式 發展方向

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A

人才培養模式是教學活動中采取的系列教育組織與運行機制，包括人才培養的目標、規格、制度、過程、方法手段、評價考核機制等。

1 藝術設計類專業人才培養模式的現狀

藝術設計類專業與普通文理專業相比，對于教學條件要求更高、更為特殊。以廣告設計與制作專業為例，當前是課程打包教學，即以崗位需求確定綜合學習項目，再確定支撐課程，這就需要大量的師資與實踐條件作為保障；隨著高職教育的發展趨勢，校企合作的深度不斷加強，企業導師指導實踐教學已成為迫切需求，如何保障師資供給與教學質量成為需要解決的重要問題。

2 人才培養模式發展的影響因素

在人才培養模式改革的過程中，項目教學法的提出使得人才培養工程跨越式發展，對于推進人才培養模式改革起到重要作用。項目教學法實施的根本就是將真實工作崗位中的工作任務轉化為教學型項目或直接用真實型項目進行教學，對培養對象提出了更貼近實際工作標準的要求。可在實施的過程中出現了一些偏離，教師更加強調項目本身的涉及的知識點、學習步驟，局限在夠用、實用的基礎上，雖然也有舉一反三實例的講解與實訓，但終歸是按照項目所需的知識點或者邊緣化知識點進行引導學習的，對于知識系統性考慮不夠。

實施團隊項目教學是人才培養模式改革中的一大舉措，團隊項目教學可以彌補個人能力薄弱的缺陷，可以集各人所長優勢互補，同時又能凝聚團隊力量，群策群力便于推進人才培養模式良性發展。但在實施的過程中，由于教師水平參差不齊，使得教師的團隊協作得到了培養，但個人綜合能力的提高顯得不那么迫切了，某種程度上阻礙了教師前進的動力；另一方面團隊項目教學中，為了培養學生的團隊合作力，往往會劃分為幾個小組，選定組長并對組員進行分工，共同完成一個綜合項目的設計與制作，這樣一來學生對于所擔任的各個角色的能力得以提升，而獨立自主完成整個項目的能力沒有得到鍛煉，促使了懶惰現象的滋生，推托、依賴的現象加重，使得人才培養目標不能得到保障。

課程體系設置是保障人才培養目標的關鍵，在實踐了廣告設計與制作專業的人才培養模式改革中，為了服務工作項目實施打包課程，即采用了分段式教學，集中某一階段實施某個綜合項目的教學，在前期或同期安排支撐課程的學習，這樣對于實施一個綜合項目來說可能方便了學習，但實際工作任務中，往往多個項目都要用到一門課程的知識，因此在課程體系設置中還是應該考慮先基礎課程、后專業課程、再核心課程這一教學順序的；隨著社會的飛速發展，處于科技前沿的行業，尤其是使用軟件的行業更新很快，這就對課程體系的設置提出了更高的要求，我們必須辦與市場需求相吻合的專業，課程設置、學習內容的選取與組織、人才培養模式也要與時俱進，隨時準備更新。

還有最重要的制約因素，就是制度的缺陷，下一步的重要工作就是要建立健全各項規章制度，以保障人才培養事業得以順利開展。

3 人才培養模式改革探索

3.1 改革教學模式與考核方法

傳統的教學模式仍是各門課程單獨教學，廣告設計與制作專業實踐了多門課程打包教學，并在打包的基礎上加強了前后續課程和橫向課程的聯系。在縱向課程的教學過程中注意內容的銜接，提前做好課程設計；在橫向課程的教學過程中注重集體備課，使用同一項目分課程分別側重不同的知識點進行講解，便于學生對知識的集中掌握、綜合應用。在考核方式上突破傳統的各科獨立出題，注重多門課程綜合設計考核方案、綜合考核、綜合評價。

3.2 加強實訓基地的建設與利用

現有的實訓基地包括工學一體化項目室、校內生產性實訓基地和校外實踐基礎。近年來在實訓基地的利用上，除了專任教師要緊密聯系企業外，建立健全了一系列的制度，用于規范企業人員積極參與教學，保障兼職教師的教學質量；近年來開發了豐富的教學資源，包括精品課程資源、教學資源庫等，其中教學資源庫中包括企業資源、學校資源，保障了實訓基地資源的充分利用。

3.3 加強師資培養

師資力量是一切教育教學活動中的關鍵所在，加強師資培養是教育事業的重中之重。當前學校專任教師教學經經豐富，但實踐技能水平普通偏低，而企業兼職教師實踐技能水平較高，教學經驗欠缺。高職教育發展的趨勢，決定著必須加強師資培養，尤其是青年教師，將其培養成為教學方法合理、實踐技能過硬的全面發展的人才。當前主要是專任教師下企業頂崗實習或在日常教學過程中加強與合作企業的聯系，企業兼職教師定期參加教研會，派專人對兼職教師進行教學輔導。

參考文獻

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