任務(wù)分組教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 現(xiàn)今，任務(wù)分組教學(xué)得到了各中職學(xué)校的好評及采納，各中職學(xué)校都大力推行這種高效的教學(xué)方式。逐步升級并改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把教學(xué)重心從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題和完成任務(wù)這種多維、互動式的教學(xué)方式。在做任務(wù)的整個過程中，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，教師的教學(xué)思路也特別清晰。分組教學(xué)是一種分小組學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，通過小組成員合作交流學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。筆者將“分組協(xié)作”學(xué)習(xí)和“任務(wù)”學(xué)習(xí)互相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，增強中職學(xué)生的計算機的實踐應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 任務(wù)教學(xué) 分組合作教學(xué)

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近幾年，計算機的發(fā)展速度可謂是一日千里，計算機的知識已伸展到社會的各個角落。如今，計算機已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠帧Ｖ新殞W(xué)校的學(xué)生大部分都是沒有完成初中學(xué)業(yè)的，基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)能力薄弱，對學(xué)習(xí)根本不產(chǎn)生興趣。這樣的情況下怎樣才能提升計算機課的教學(xué)質(zhì)量呢？通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，在諸多的教學(xué)方法和理論中，發(fā)現(xiàn)任務(wù)分組教學(xué)在計算機教學(xué)中有著明顯的優(yōu)勢。

1 任務(wù)分組教學(xué)法的優(yōu)勢

（1）有助于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會了怎樣具有合群性能和團隊融合在一起。在小組中做到與成員和睦共處，取長補短，互幫互助，而這些正是他們在適應(yīng)社會環(huán)境的學(xué)習(xí)中必不可少的。

（2）有助于提高學(xué)生獨立自主的能力，學(xué)生能夠在小組合作的學(xué)習(xí)中，不斷的提高語言表達(dá)能力，學(xué)會思考。小組成員間的互相溝通和探討能提升學(xué)生的交際能力，由此把自己培養(yǎng)成為具有多種能力的復(fù)合型人才。

（3）為打造新型人才奠定了基礎(chǔ)，用多種多樣的形式來完成任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力。在小組進(jìn)行任務(wù)的過程中，學(xué)生必須用創(chuàng)新思維去尋求問題的答案，漸漸的也就找到了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。長此以往，就提高了發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。總而言之，凡是都沒有固定的方式方法，最重要的找到正確的方法。任務(wù)教學(xué)法是把學(xué)生做為重心，由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。它秉承了傳統(tǒng)教學(xué)的很多優(yōu)良理念，注重學(xué)習(xí)要按照一定的步驟逐漸深入，注重學(xué)生的實踐能力。與此同時，又能很好的處理教與學(xué)產(chǎn)生的沖突，把主動教學(xué)和被動教學(xué)融合在一起，理論聯(lián)系實際，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念和新型的教學(xué)理念有效結(jié)合得以最大效益的發(fā)揮。我們不僅幫助學(xué)生解決問題，更要教會他們?nèi)绾螌で蠼鉀Q問題的方法，培養(yǎng)并提高他們的創(chuàng)新思維和獨立解決問題的能力。

2 分組交流型教學(xué)法授課過程

“分組交流型”教學(xué)法規(guī)定在授課過程中，通過把每個任務(wù)隱含到所要授課的內(nèi)容中去，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)行思考解決。這種教學(xué)方式，不僅使學(xué)生增強了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以進(jìn)行自發(fā)的尋找問題、思考問題、解決問題。

2.1 分析個體特點，細(xì)心設(shè)計任務(wù)

在授課的過程中，可以將課題分為幾個大的任務(wù)，再進(jìn)行細(xì)化分，將大任務(wù)劃分為幾個小任務(wù)。如下是flash課程的事例：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本畫圖工具的應(yīng)用及動畫運動的內(nèi)容以后，給學(xué)生分配一個制作一張顯示出春天生機勃勃情景的動感畫卷的任務(wù)。最開始我將自己已經(jīng)制作成功的作品利用局域網(wǎng)分發(fā)給每個同學(xué)進(jìn)行參考使用，然后讓學(xué)生通過自己的想象進(jìn)行自主設(shè)計。

2.2 呈現(xiàn)階梯性的任務(wù)設(shè)計

設(shè)計的任務(wù)要具有一定的階梯性，在任務(wù)的設(shè)計過程中要考慮學(xué)生的個體差異，所以根據(jù)學(xué)生個體差異的不同設(shè)計不同的任務(wù)，使所有學(xué)生都可以通過自己的努力完成任務(wù)，讓學(xué)生獲得成就感、喜悅感，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，慢慢增加學(xué)習(xí)內(nèi)容。在任務(wù)的布置方面可以分為基礎(chǔ)任務(wù)和拔高任務(wù)，所以的學(xué)生都先去完成基礎(chǔ)任務(wù)，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以再進(jìn)行拔高任務(wù)的完成。

2.3 根據(jù)提出的問題，及時講授新知識

提出問題以后，就要開始尋找方法來解決問題，舊的問題由學(xué)生自己來解答，新的問題將由老師帶領(lǐng)與學(xué)生共同進(jìn)行討論分析解決。制作課上，新課的內(nèi)容是用畫筆工具來畫出月牙、房屋以及樹木。老師對畫筆工具的分類和具體應(yīng)用進(jìn)行了簡單的講解，新課的講解時間大約3～4分鐘，接著就開始讓學(xué)生自己動手完成賀卡制作這項任務(wù)。

2.4 各小組互幫互助，同心協(xié)力完成任務(wù)

在進(jìn)行任務(wù)時，要求學(xué)生相互合作，對新的知識勇于嘗試和探索，并對小組的總成績及整體表現(xiàn)進(jìn)行評價和獎勵。這樣小組的每一個組員都對同一個目標(biāo)產(chǎn)生期盼，都會向著心中的標(biāo)靶努力。對集體榮譽有了更深的認(rèn)識，提高了學(xué)生團結(jié)合作的實踐能力，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，能夠主動的自覺學(xué)習(xí)，學(xué)生都能夠互相學(xué)習(xí)、取長補短，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.5 教師點評，組員互評，并登記成績

在任務(wù)結(jié)束后，各個小組進(jìn)行內(nèi)部自評和成員互評。由組長記錄本組內(nèi)的個人成績，老師對各小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價。結(jié)合老師日常對學(xué)生的觀察和測試以及小組內(nèi)成員互評進(jìn)行綜合評價，并創(chuàng)建個人成績檔案表和小組成績檔案。

參考文獻(xiàn)

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