論高校師生關(guān)系的和諧構(gòu)建

摘要：在當(dāng)前高等教育改革、發(fā)展的新形勢下，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容。而要保持高校師生關(guān)系的和諧，就要透視目前高校師生關(guān)系方面存在的不足，剖析其原因，明確構(gòu)建目標(biāo)，積極探索有效的構(gòu)建途徑。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；問題剖析；和諧目標(biāo)；構(gòu)建途徑

作者簡介：許進(jìn)（1959-），男，江蘇東臺人，鹽城師范學(xué)院黃海學(xué)院黨總支書記，副教授。（江蘇 鹽城 224002）

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0190-02

師生關(guān)系是學(xué)校教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不僅有益于學(xué)生獲取更多的知識，而且有益于學(xué)校的各項(xiàng)工作沿著健康有序的軌道運(yùn)行，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，獲取最佳的教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教育教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前高校師生關(guān)系不夠和諧的表現(xiàn)及原因剖析

在我國各個(gè)高校全面落實(shí)黨的十八大精神、努力構(gòu)建和諧校園的背景下，師生關(guān)系在總體上是比較和諧的。但由于師生關(guān)系是人際關(guān)系中的一種特定關(guān)系，是師生之間眾多方面聯(lián)系的綜合反映，而且具有易變性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要經(jīng)常分析不和諧的表現(xiàn)及成因，不斷加以調(diào)整和改進(jìn)，才能達(dá)到預(yù)期的構(gòu)建目標(biāo)。

師生關(guān)系不和諧的主要表現(xiàn)：一是關(guān)系冷漠。師生缺少溝通，任課教師往往是上完課就走人，沒有情感的交融；學(xué)生個(gè)體千差萬別，多數(shù)學(xué)生不善于交往，對人對事抱無所謂態(tài)度，對教師也就隨之冷淡。二是師生相輕。一些教師對學(xué)生素養(yǎng)不滿意，看不起學(xué)生，甚至指責(zé)學(xué)生“太笨”、不靈活。學(xué)生對教師的職業(yè)也缺少了過去的那種敬畏之心，加之部分教師的思想道德水準(zhǔn)與教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力與學(xué)生的期望存有一定的落差，學(xué)生也瞧不起教師。三是思維相左。現(xiàn)代的大學(xué)生思想比較開放，在言詞表達(dá)和穿著儀表上都比較具有個(gè)性。這些在一部分年齡稍長的教師眼中認(rèn)為是異類，看不慣學(xué)生過分追求時(shí)尚，在思維上師生之間存有代溝。四是缺少信任。教師有時(shí)認(rèn)為學(xué)生可信度較低，甚至有可能欺騙教師。教師有時(shí)了解情況靠個(gè)別貼心學(xué)生打小報(bào)告，有時(shí)處理事情結(jié)果不公，不能實(shí)事求是。而學(xué)生又往往認(rèn)為教師都是高高在上，以勢壓人，言不由衷，因而認(rèn)為教師虛偽，不值得信任。五是情緒抵觸。主要是班主任教師不認(rèn)真做過細(xì)的思想教育工作，對學(xué)生的思想狀況摸得不透，交流溝通時(shí)空洞的政治說教多，教育方法生硬，甚至粗暴。學(xué)生對教師的教育管理雖表面接受，但理不服、氣不順。六是互欠尊重。有些教師把學(xué)生的某些興趣、個(gè)性看成是幼稚的，不分場合地批評學(xué)生，對學(xué)生提出的意見和建議不理不睬，傷害了學(xué)生的自尊心。有些學(xué)生對教師視而不見或見而不禮，甚至背地里給教師起“渾名”，乃至做出失禮行為。七是“功利”現(xiàn)象。有些教師在學(xué)生成績評定、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦、技能考核、學(xué)干使用、組織發(fā)展、獎(jiǎng)學(xué)金評比等諸多方面也掌握一定的推薦權(quán)或決定權(quán)，容易吸引一些追求“功利”的學(xué)生的眼球，甚至?xí)a(chǎn)生一些不正當(dāng)?shù)慕灰住Ｓ行W(xué)生也容易沾染社會(huì)上的某些不正之風(fēng)，施予教師小恩小惠而獲取某些名利。八是互有偏愛。教師憑自己的喜好偏愛學(xué)生，甚至與少數(shù)學(xué)生關(guān)系走得太近而疏遠(yuǎn)大多數(shù)學(xué)生；學(xué)生也有對教師的偏愛。

導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧的原因很多，但主要原因在于教師。少數(shù)教師的師德修養(yǎng)比較欠缺，沒有形成教師應(yīng)有的人格魅力；有些教師的思想觀念陳舊，跟不上時(shí)代的節(jié)拍；有些教師不注意遵循教育教學(xué)規(guī)律，工作方法不當(dāng)；有些教師的社會(huì)、家庭、工作壓力以及成就挫折導(dǎo)致心理不夠健康，缺乏主動(dòng)與學(xué)生溝通的能力，心胸狹窄，對學(xué)生缺少理解和寬容；還有一些教師的業(yè)務(wù)水平和能力欠缺，教學(xué)質(zhì)量得不到學(xué)生的認(rèn)可，等等。

從學(xué)生方面來說，學(xué)生的素質(zhì)、心理、道德、家庭等因素，都會(huì)給師生關(guān)系帶來一定的影響。

二、師生關(guān)系和諧構(gòu)建的目標(biāo)

1.人格關(guān)系平等

首先表現(xiàn)為相互尊重。教師尊重學(xué)生的成長規(guī)律、情感、個(gè)性差異、不同需要，以及正確的選擇和心靈意愿。學(xué)生視教師為長輩，虛心向教師學(xué)習(xí)，樂意接受教育，汲取更多的知識營養(yǎng)，不斷豐富自己的人生。其次表現(xiàn)為一種民主氣氛。教師作風(fēng)民主，力戒“家長式”的工作方式，讓學(xué)生在寬松、民主的教育教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生也能主動(dòng)為教師的教育教學(xué)工作和學(xué)校管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

2.感情關(guān)系融洽

俗話說“感人心者莫過于情”，誠摯、融洽的師生感情是維系師生關(guān)系和諧的紐帶。教師真正把學(xué)生當(dāng)成自己的子女對待，用始終如一的真情去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生的每一個(gè)方面，把這種愛生之情融入到教育教學(xué)工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師的這種博大無私的愛。學(xué)生以愛報(bào)愛，拉近與教師之間的心理距離，善于向教師吐露心聲，無所顧忌地表達(dá)真實(shí)意愿。

3.工作關(guān)系協(xié)調(diào)

師生關(guān)系也是一種教與學(xué)的工作關(guān)系，這種工作關(guān)系的協(xié)調(diào)首先體現(xiàn)為目標(biāo)的一致性；教師“傳道、授業(yè)、解惑”，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的合格人才；學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、學(xué)技術(shù)、學(xué)本領(lǐng)、學(xué)做人，使自己成為對社會(huì)有用之人。其次體現(xiàn)為配合默契性。教育活動(dòng)雙方共同參與，主動(dòng)扮演好各自的角色，教與學(xué)相互促進(jìn)，師生共同提高，形成樂教樂學(xué)的和諧局面。

4.個(gè)人關(guān)系和睦

師生關(guān)系是在學(xué)校這個(gè)特定環(huán)境下形成的正式關(guān)系，但同時(shí)也有一種非正式關(guān)系的存在，這就是師生之間的個(gè)人關(guān)系，它具有純自然性，不受組織的約束，只有道德的規(guī)范。沒有正式關(guān)系的拘謹(jǐn)和刻板，只有普通人際交往的隨和及直爽。這種良好的個(gè)人關(guān)系的形成，可以使教師與學(xué)生的交往在時(shí)間上頻率增加，在空間上距離縮短，有利于師生之間的深刻了解和情感溝通，有助于師生關(guān)系的和諧。師生做朋友，分寸拿捏好，有百利而無一害。

5.道德關(guān)系鮮明

教師的教育教學(xué)活動(dòng)本身就是一種道德活動(dòng)。因此，教師自覺地尊從師德，不斷地加強(qiáng)修養(yǎng)，并在教育教學(xué)工作中充分挖掘和展示各種道德因素，積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)與道德發(fā)展，從而使教育教學(xué)過程成為學(xué)生的一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中要對教師的教育引導(dǎo)做出積極響應(yīng)，自覺地按社會(huì)道德的要求規(guī)范自己的言行，成為有愛心、有同情心、有責(zé)任感、有教養(yǎng)的現(xiàn)代大學(xué)生。

三、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建途徑

1.大力加強(qiáng)和諧校園建設(shè)，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境

校園和諧的程度和氛圍對建立與保持和諧的師生關(guān)系具有重要影響。只有在“文明穩(wěn)定、公平正義、秩序井然、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、誠信友愛、風(fēng)正氣順、環(huán)境優(yōu)雅、事業(yè)興旺”的校園環(huán)境中，才會(huì)有師生之間的真誠交流，實(shí)現(xiàn)師生之間心通、情融、尊師愛生、樂教樂學(xué)的和諧目標(biāo)。

2.修師德、鑄師魂、精師業(yè)、強(qiáng)師能，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系夯實(shí)基礎(chǔ)

建立和保持和諧的師生關(guān)系，教師具有主導(dǎo)作用。因此，高校教師特別是青年教師必須不斷加強(qiáng)自身各方面的修養(yǎng)，努力使自己成為師魂崇高、師德高尚、師能過硬的學(xué)生滿意的好教師。一是要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力踐行社會(huì)主義“榮辱觀”，達(dá)到情趣健康、心胸寬廣、品行端正、人格高尚、文明開化、熱情大方、與時(shí)俱進(jìn)、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)于律已，做一個(gè)深受學(xué)生贊許的教師。二是要精于業(yè)務(wù)、鉆研學(xué)問、積極工作，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力，做一個(gè)深受學(xué)生佩服的教師。三是要鍛煉和提高自己的溝通交往能力，學(xué)會(huì)主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的關(guān)系。尤其是班主任或輔導(dǎo)員教師要鍛煉和提高自己的管理能力和處事能力，做一個(gè)深受學(xué)生信懶的好教師。

3.全面加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系提供重要保證

建立和保持和諧的師生關(guān)系，離不開學(xué)生的共同努力。因此，對大學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，使其具有良好的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，具有較強(qiáng)的文化素質(zhì)和技術(shù)專長，具有健康的心理素質(zhì)和人際交往能力以及環(huán)境適應(yīng)能力，成為素質(zhì)好、能力強(qiáng)、全面發(fā)展的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的合格人才。一是要加強(qiáng)政治理論和法律法規(guī)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的思想政治素質(zhì)和守法意識，努力成為思維敏捷、政治立場堅(jiān)定、是非界限分明、富有理性和遠(yuǎn)大理想的大學(xué)生。二是要增強(qiáng)道德品質(zhì)修養(yǎng)的自覺性和主動(dòng)性，努力成為講文明、懂禮貌、嚴(yán)于律己、有涵養(yǎng)、有愛心和有社會(huì)責(zé)任感的大學(xué)生。三是要勤奮好學(xué)，不斷豐富自己的科學(xué)文化知識，提高自己的專業(yè)技能，努力成為有知識、有能力、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生。四是要培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，勝不驕，敗不餒，心地寬，胸襟闊，不怕困難和挫折，努力成為有主見、有毅力、有信心、有克制力、豁達(dá)開朗的大學(xué)生。

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（責(zé)任編輯：孫晴）