測控技術(shù)與儀器專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革與創(chuàng)新性探索

摘要：對測控技術(shù)與儀器專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的改革進(jìn)行了初步的創(chuàng)新性探索，分析了影響本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素，重點監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計教學(xué)開題、中期和答辯各環(huán)節(jié)。以天津工業(yè)大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)共3屆畢業(yè)設(shè)計學(xué)生為例，在畢業(yè)設(shè)計選題方面結(jié)合學(xué)校特色及對接地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高測控專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，有利于創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：測控技術(shù)與儀器；畢業(yè)設(shè)計；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；教學(xué)改革

作者簡介：李雅峰（1979-），男，陜西漢中人，天津工業(yè)大學(xué)機械工程學(xué)院，講師；郗濤（1974-），男，山西陽泉人，天津工業(yè)大學(xué)機械工程學(xué)院，副教授。（天津 300387）

基金項目：本文系天津工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革立項重點項目（項目編號：06323）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0181-03

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)過程中時間最長的綜合實踐環(huán)節(jié)，是對本科生四年課程學(xué)習(xí)和實踐的總結(jié)，是畢業(yè)生步入實際職業(yè)生涯或者接受研究生教育的教學(xué)準(zhǔn)備。同時本科畢業(yè)設(shè)計是對高校教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要評價指標(biāo)，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和應(yīng)用能力，增強學(xué)生在擇業(yè)競爭力等諸方面具有重要意義。

測控技術(shù)與儀器專業(yè)是儀器科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科的重要分支，主要學(xué)習(xí)光機電一體化的精密儀器理論、控制理論和測控儀器的設(shè)計方法，以及測控系統(tǒng)的設(shè)計、應(yīng)用及開發(fā)能力。天津工業(yè)大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)在國內(nèi)高校中的起步較晚，與同城擁有“精密測試技術(shù)及儀器”國家重點實驗室及“儀器儀表”博士后流動站的天津大學(xué)相比，在軟硬實力方面也有不小的差距。

因此從向國家教委申報測控技術(shù)與儀器專業(yè)之始，為有創(chuàng)新、有特色的辦好測控專業(yè)，對該專業(yè)包括畢業(yè)設(shè)計的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索，其人才培養(yǎng)模式也是目前天津工業(yè)大學(xué)亟需研究的問題。

本文立足天津工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)測控技術(shù)與儀器專業(yè)的培養(yǎng)模式與現(xiàn)狀，針對當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題，探索符合人才培養(yǎng)規(guī)律與學(xué)校現(xiàn)狀的畢業(yè)設(shè)計模式，逐步完善畢業(yè)設(shè)計過程的各項質(zhì)量管理機制，提高畢業(yè)論文質(zhì)量并促進(jìn)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、測控專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

首先是就業(yè)與考研的影響，這也是全國所有高校都存在的問題。天津工業(yè)大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)安排在大四第二學(xué)期，而此階段正值本科畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵期。很多用人單位要求已簽約的學(xué)生提前入職或?qū)嵙?xí)；另外沒有簽約的學(xué)生離校奔波趕場求職，把全部精力都投入到找工作之中；通過國家研究生分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，每年的三四月進(jìn)入復(fù)試環(huán)節(jié)，導(dǎo)致這些學(xué)生在此期間無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計。

其次是部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，態(tài)度不認(rèn)真，不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計就是走形式，不論論文優(yōu)劣和答辯表現(xiàn)好壞都能最終通過。畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度不能按照計劃進(jìn)行，各環(huán)節(jié)步驟拖延，以及后期的趕工導(dǎo)致論文粗制濫造、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

再次是選題帶有盲目性。部分學(xué)生既不了解選題的主要內(nèi)容，又對自己的個人能力估計不足，僅憑畢業(yè)設(shè)計題目名稱和對指導(dǎo)教師的喜好進(jìn)行選題，結(jié)果在畢業(yè)設(shè)計過程中才發(fā)現(xiàn)選題和自己的專業(yè)特長以及職業(yè)方向相去甚遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生倦怠和消極情緒；部分學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計課題時，避難就易只求完成，不向優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計方向努力，從而影響了畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量。

最后還有個別指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計選題過于陳舊，實質(zhì)內(nèi)容多年不變，或是題目雖有變化但是內(nèi)容不變。有的教師放松對學(xué)生的要求，沒能達(dá)到每周見面輔導(dǎo)兩次的要求，或安排給自己的研究生進(jìn)行指導(dǎo)，在中期檢查和答辯時給分隨意，造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。

二、對天津工業(yè)大學(xué)測控專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的探索與成效

1.以競賽和科研為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計

學(xué)生參加學(xué)科競賽和科研項目可以有效的把畢業(yè)設(shè)計時間前移，并且對畢業(yè)設(shè)計題目有所準(zhǔn)備和認(rèn)識。各種學(xué)科競賽始終貫穿于測控技術(shù)與儀器專業(yè)的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以賽代練的方法能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新能力，把畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)科競賽項目的一個拓展和深入，參加過學(xué)科競賽的同學(xué)繼續(xù)在教師指導(dǎo)下深入，使其可以延續(xù)性地完成過去感興趣的方向。

此外畢業(yè)設(shè)計可以結(jié)合在指導(dǎo)教師的科研任務(wù)中。科研項目所能提供的設(shè)備、場地、經(jīng)費可以有效提高他們的動手能力和科研能力，同時有利于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，另外也能調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，使其更加善于觀察和解決現(xiàn)實存在的問題。本科生畢業(yè)設(shè)計作為教師科研項目的子課題，可以加快教師科研項目的研究進(jìn)度，使教師更有時間和精力在戰(zhàn)略上掌控和把握自己的科研項目。

通過近三年對測控專業(yè)本科畢業(yè)生的統(tǒng)計，省部級以上科技競賽的獲獎比例達(dá)到全部學(xué)生人數(shù)的65%以上，參加指導(dǎo)教師科研項目進(jìn)行助研活動的學(xué)生有23%，最終絕大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題與自己的競賽項目和科研任務(wù)有關(guān)。通過近年來獲得的成績表明，以競賽和科研為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效途徑。

2.大力支持校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計期間，許多用人單位希望學(xué)生能到單位去邊做畢業(yè)設(shè)計，邊進(jìn)行上崗培訓(xùn)，而學(xué)生也愿意到單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，在工作學(xué)習(xí)的同時還可以得到一些薪酬。學(xué)生到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計可以很大程度的保證畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計的時間，還可以充分利用企業(yè)的經(jīng)費、儀器、場地和技術(shù)力量，完成企業(yè)需要的技術(shù)課題。對于企業(yè)而言，這些已簽約準(zhǔn)備進(jìn)入到企業(yè)的學(xué)生就是未來的員工，這使得企業(yè)有強烈的育人責(zé)任感，因而從人力、物力、財力等方面給予大力支持。

校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計采用共同指導(dǎo)的方式，以企業(yè)為主、學(xué)校為輔。畢業(yè)設(shè)計題目經(jīng)校企共同協(xié)商確定，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)過程管理，制定進(jìn)度計劃，監(jiān)督設(shè)計過程，并負(fù)責(zé)審核畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度狀況和完成情況；企業(yè)工程技術(shù)人員則負(fù)責(zé)對學(xué)生具體設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，提供相關(guān)技術(shù)資料，以及學(xué)生與工作現(xiàn)場、設(shè)計企業(yè)單位關(guān)系的協(xié)調(diào)。

學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生完成科研與工程課題，可以增加學(xué)校教師了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用的機會，有利于提高教師的實際工程能力，為教師科研工作提供了許多便利。近三年來測控專業(yè)校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的畢業(yè)生人數(shù)有逐漸增加的趨勢，校內(nèi)教師聯(lián)系和管理在崗學(xué)生，使企業(yè)不把學(xué)生當(dāng)成一個廉價勞動力來使用，控制好畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度狀況和保證質(zhì)量，也是今后畢業(yè)設(shè)計管理體系中的重要課題。

3.選題突出天津工業(yè)大學(xué)紡織特色和地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢

天津工業(yè)大學(xué)紡織科學(xué)與工程學(xué)科是國家重點學(xué)科，有百年辦學(xué)的歷史和經(jīng)驗，并擁有以“先進(jìn)紡織復(fù)合材料”國家重點實驗室為代表的一批高水平研究基地，依托紡織學(xué)科優(yōu)勢天津工業(yè)大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題中也要突出紡織特色，使用新的技術(shù)手段和技術(shù)路線對紡織工藝、紡織材料的檢測以及紡織設(shè)備和紡織過程進(jìn)行控制。不但可以利用學(xué)校重點學(xué)科的先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行實驗，而且將紡織專業(yè)與測控專業(yè)結(jié)合起來，盡可能滿足學(xué)生的興趣和愛好以及就業(yè)的需要，使得學(xué)生成為具有紡織和紡機知識的復(fù)合型人才。測控專業(yè)的畢業(yè)生每年在擇業(yè)期也能搭上校內(nèi)大批紡織類企事業(yè)單位招聘的順風(fēng)車，每年有30%以上的本專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入紡織類企事業(yè)單位，從事測量與控制、儀器與系統(tǒng)設(shè)計制造、開發(fā)研究以及生產(chǎn)運行管理等工作。

此外，在本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中主動與地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)對接，注重服務(wù)于地方特色產(chǎn)業(yè)，對擴大就業(yè)范圍、提高就業(yè)率以及實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。天津工業(yè)大學(xué)所在的天津市具有風(fēng)力發(fā)電產(chǎn)業(yè)集成優(yōu)勢，在各產(chǎn)業(yè)園區(qū)共有近百家風(fēng)電設(shè)備整機和風(fēng)電產(chǎn)業(yè)配件的制造廠商，在風(fēng)電制造領(lǐng)域如葉片材料、增速齒輪箱、發(fā)電機以及風(fēng)電控制設(shè)備等方面都具有較強實力。以風(fēng)電為載體的測量與控制畢業(yè)設(shè)計選題，可以讓本專業(yè)的畢業(yè)生在天津地區(qū)的就業(yè)市場上具有特色優(yōu)勢，特別是進(jìn)入歌美颯、維斯塔斯、蘇司蘭等大型國際名牌風(fēng)電企業(yè)的畢業(yè)生也增加了很多。測控技術(shù)與儀器專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題突出了與地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的特點，積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)的技術(shù)研究中心，有針對性地解決實際問題，提高了就業(yè)競爭力。通過對近3年測控專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)有73.3%的畢業(yè)生選擇留津就業(yè)，其中有48.6%的畢業(yè)生進(jìn)入紡織、風(fēng)電等地方優(yōu)勢特色行業(yè)中進(jìn)行就業(yè)。

4.完善畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控與保障體系

首先，在畢業(yè)設(shè)計選題階段要堅持模式創(chuàng)新，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容要有一定的深度和廣度，要注意與專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系；要體現(xiàn)本專業(yè)新工藝、新技術(shù)的研究方向，體現(xiàn)專業(yè)特點和學(xué)校地區(qū)優(yōu)勢特色，體現(xiàn)實際意義與經(jīng)濟效益。首先系主任先對畢業(yè)設(shè)計題目進(jìn)行考察把關(guān)，然后測控系的指導(dǎo)教師開教研會討論各個題目的工作量、層次和深度等，集思廣益保證每個設(shè)計選題的內(nèi)容和方向，最后在畢業(yè)設(shè)計選題階段，指導(dǎo)教師需要向?qū)W生公開設(shè)計任務(wù)書，并且實行指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向選擇，這樣既避免了學(xué)生選題過于集中，又能防止學(xué)生盲目選題。

其次，天津工業(yè)大學(xué)制定了完整的畢業(yè)設(shè)計工作管理規(guī)范，對畢業(yè)設(shè)計的選題、開題、中期檢查、評閱、答辯等一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行審核。在2013年的畢業(yè)設(shè)計中，天津工業(yè)大學(xué)教務(wù)處首次啟用了網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)，能行之有效地提高畢業(yè)設(shè)計效率，并成為監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的良好平臺。該系統(tǒng)使學(xué)生和教師都能在程序框架中明確自己的職責(zé)，能夠使師生之間互相評價與互相監(jiān)督，同時教務(wù)管理人員也可以隨時登陸信息系統(tǒng)檢查畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度，并對完成情況進(jìn)行考核。

最后，畢業(yè)設(shè)計答辯是檢驗畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要階段。畢業(yè)設(shè)計答辯以畢業(yè)設(shè)計過程中的工作態(tài)度、畢業(yè)設(shè)計方案設(shè)計、結(jié)論與論據(jù)、外文翻譯質(zhì)量以及答辯思路條理和問題回答等六大項作為答辯成績依據(jù)。近三年來測控專業(yè)畢業(yè)答辯如果有校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的畢業(yè)生，則必須邀請企業(yè)技術(shù)人員作為答辯小組的成員，以保證答辯中技術(shù)性問題環(huán)節(jié)。答辯采用末尾淘汰制，每個答辯小組排名最后的兩位學(xué)生需要進(jìn)行集中式二次答辯，二次答辯小組成員均由各組組長再要求一位督導(dǎo)組成，以嚴(yán)格把握畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時，為給低年級學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的啟蒙，答辯環(huán)節(jié)提倡并組織測控專業(yè)低年級學(xué)生進(jìn)行觀摩，以提前培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度。

5.加大教師交流、學(xué)生獎勵和抽查評優(yōu)

首先，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師互相交流和學(xué)習(xí)可以增加畢業(yè)設(shè)計工作經(jīng)驗，調(diào)整思路和工作方法，提高工作質(zhì)量和效率。比如測控專業(yè)的教師和信息學(xué)院、自動化學(xué)院相近專業(yè)的教師進(jìn)行交流，與其共享技術(shù)資料和開放實驗室等。對于紡織、紡機等的測試與控制畢業(yè)設(shè)計選題，可以邀請紡織工程學(xué)科的教師進(jìn)行團(tuán)隊式畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，這樣更利于指導(dǎo)教師和畢業(yè)生成長，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

其次，天津工業(yè)大學(xué)加大了對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的獎勵，提供科研基金鼓勵學(xué)生投稿發(fā)表論文、申請專利、軟件著作權(quán)等。天津工業(yè)大學(xué)將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)評優(yōu)和就業(yè)掛鉤，作為綜合素質(zhì)考核的條件之一，對測評結(jié)果優(yōu)良的學(xué)生優(yōu)先向用人單位推薦。近幾年來測控系每年都安排優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生作講座，和低年級的學(xué)生交流，使低年級學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有初步的認(rèn)識。從而促使學(xué)生平時就注重綜合素質(zhì)的提高，激發(fā)其個人潛能，有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

此外天津工業(yè)大學(xué)也輔助以抽樣評估工作對本科生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，特別是對抽查的本科生畢業(yè)論文進(jìn)行查重，以減少和杜絕論文的抄襲。由于校級教務(wù)部門質(zhì)量監(jiān)控的范圍有限，只能抽查全體畢業(yè)生中的很小的一部分，因此畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保證體系要從根本上依托二級學(xué)院和教研室，特別是指導(dǎo)教師的力量。另外，鼓勵指導(dǎo)教師和學(xué)生參加各級畢業(yè)設(shè)計評優(yōu)比賽，在各級評比中找出差距和不足，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。從2012年開始測控專業(yè)所有畢業(yè)生的論文都要經(jīng)過論文抄襲自查環(huán)節(jié)，此舉也使整個畢業(yè)設(shè)計管理工作更加嚴(yán)格，畢業(yè)生撰寫畢業(yè)設(shè)計時更加認(rèn)真和具有創(chuàng)新性。

三、總結(jié)

高等院校的職能經(jīng)歷了由培養(yǎng)技術(shù)人才兼顧科學(xué)研究，再擴展到對接產(chǎn)業(yè)服務(wù)社會的過程。而畢業(yè)設(shè)計是高等教育中的一項理論密切聯(lián)系實踐的綜合環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生理論水平、創(chuàng)新思維、自學(xué)能力等素質(zhì)的全面展示。經(jīng)過近八年的教學(xué)探索和實踐，天津工業(yè)大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)已經(jīng)形成了以紡織設(shè)備與產(chǎn)品信號檢測、光學(xué)測量以及機電控制特色，側(cè)重于測量與控制、儀器與系統(tǒng)設(shè)計制造等專業(yè)能力的培養(yǎng)。作為高等學(xué)校教學(xué)計劃中最后的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計，初步取得了一定的成效和經(jīng)驗，并且得到了較好的社會評價和用人單位的認(rèn)可，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、科技水平的提高以及教學(xué)改革的深化，測控技術(shù)與儀器專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計模式仍需不斷改進(jìn)。

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（責(zé)任編輯：孫晴）