論任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在電信專業(yè)中的應(yīng)用

摘要：結(jié)合電子信息工程專業(yè)相關(guān)課程理論難度大，實(shí)踐動(dòng)手能力要求高，理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合的特點(diǎn)，在實(shí)際授課中引入了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)在電信專業(yè)課程教學(xué)中的適用性，同時(shí)歸納總結(jié)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師、學(xué)生、課程內(nèi)容與任務(wù)體系等方面應(yīng)注意的問(wèn)題，為專業(yè)建設(shè)和課程改革提供了有益的探索。

關(guān)鍵詞：電信工程；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；教改探索

作者簡(jiǎn)介：杜云明（1977-），男，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院，講師；王全（1969-），男，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院，副教授。（黑龍江 佳木斯 154007）

基金項(xiàng)目：本文系2011年佳木斯大學(xué)重點(diǎn)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYA2011-093）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0103-02

電子信息（簡(jiǎn)稱電信）工程是一門(mén)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，是集現(xiàn)代電子技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)于一體的專業(yè)。其專業(yè)課程知識(shí)體系繁雜，理論難度大，部分內(nèi)容抽象且公式推導(dǎo)較多，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。另外，課程間銜接緊密關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，知識(shí)的理解和運(yùn)用多依托于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)不僅需要學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要具備自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。電信專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)和課程特點(diǎn)決定了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在該專業(yè)教學(xué)過(guò)程中高度適用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)豐富了教學(xué)手段，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)含義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的探究式教學(xué)方法，它將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或多個(gè)任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、理解后，在教師的指導(dǎo)幫助下找到解決問(wèn)題的方法。通過(guò)對(duì)任務(wù)的完成，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建，它適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及處理信息的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在電信專業(yè)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電信專業(yè)課程內(nèi)容繁雜、理論抽象等特點(diǎn)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常產(chǎn)生畏難情緒。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可利用任務(wù)體系學(xué)習(xí)代替理論學(xué)習(xí)，即該教學(xué)法將繁雜的和抽象的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)化分解，從而有效降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生的參與熱情。在解決任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證理論的實(shí)用性，為抽象知識(shí)找到落腳點(diǎn)。強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)復(fù)雜抽象的理論獲得感性認(rèn)識(shí)。另外，在授課過(guò)程中，學(xué)生在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時(shí)，會(huì)不斷地獲得成就感，可以極大地激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。

2.有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

電信專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是能夠利用相關(guān)專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)信息電子設(shè)備與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、施工和維護(hù)的人才，這也就意味著電信人才應(yīng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為核心，通過(guò)查閱資料、組織討論、模擬仿真、編程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等多重手段解決任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建學(xué)習(xí)。在解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生自己去操作、去嘗試、去創(chuàng)造，在信息不充分的條件下對(duì)復(fù)雜多變的問(wèn)題獨(dú)立做出判斷和決策。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，加深對(duì)理論知識(shí)掌握的同時(shí)，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.有利于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)涵蓋了知識(shí)的自我學(xué)習(xí)更新、有效運(yùn)用以及與他人溝通協(xié)調(diào)等一系列能力，更強(qiáng)調(diào)使學(xué)生具有從事相關(guān)職業(yè)的基本素養(yǎng)和能力，具備成為成熟勞動(dòng)者的潛能。同時(shí)以任務(wù)為主線的教學(xué)過(guò)程更關(guān)注對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力培養(yǎng)，使學(xué)生在上學(xué)期間就擁有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和適應(yīng)能力，進(jìn)入職場(chǎng)后經(jīng)過(guò)較短時(shí)間培訓(xùn)與實(shí)踐即可成為企業(yè)的骨干，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

4.有利于提高教師的業(yè)務(wù)能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中教師由原來(lái)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者。這就要求教師深入研究課程體系，在把握課程整體目標(biāo)基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌分析教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)和能力的項(xiàng)目及任務(wù)。授課中明確任務(wù)目標(biāo)，并準(zhǔn)確剖析任務(wù)重點(diǎn)、難點(diǎn)，高效有序組織思考和討論，掌控課堂節(jié)奏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。在探索解決任務(wù)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生采用新的學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知加工策略，獨(dú)立思考，親自體驗(yàn)，同時(shí)要鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生采用多種手段和途徑，通過(guò)自主或協(xié)同方式有層次、有步驟解決問(wèn)題，逐漸加強(qiáng)專業(yè)能力和通用能力的雙重培養(yǎng)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

任務(wù)教學(xué)應(yīng)以任務(wù)為核心，圍繞任務(wù)設(shè)計(jì)、布置、執(zhí)行和總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，同時(shí)要發(fā)揮教師與學(xué)生的能動(dòng)作用。因此教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)著重注意學(xué)生、任務(wù)和教師等三方面問(wèn)題。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)注重學(xué)生的參與

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教學(xué)的目的是讓學(xué)生在參與解決任務(wù)過(guò)程中培養(yǎng)能力。首先，教師應(yīng)該注意激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與任務(wù)的積極性。例如，在任務(wù)討論和解決過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出好的解決方案和創(chuàng)造性的發(fā)揮及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師應(yīng)充分做好任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)根據(jù)授課的具體內(nèi)容多角度研究任務(wù)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)難易適中并具有層次化的任務(wù)。同時(shí)教師還需要通過(guò)任務(wù)分析把理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，變抽象為具體，增強(qiáng)任務(wù)教學(xué)的趣味性和真實(shí)性。最后，教師應(yīng)利用任務(wù)教學(xué)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的思維能力、溝通能力，全面提升學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。在任務(wù)討論中，對(duì)一些邏輯思路清晰、思維方式新穎的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)全體學(xué)生。另一方面，對(duì)一些表現(xiàn)較差的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，積極引導(dǎo)，有針對(duì)性地幫他們分析所面臨的具體問(wèn)題，努力提高他們的理解能力、分析能力、判斷能力和邏輯思維能力。同時(shí)鼓勵(lì)所有學(xué)生加強(qiáng)交流和溝通，通過(guò)分工協(xié)作方式來(lái)解決問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)能力和通用能力的雙重培養(yǎng)。

2.精心設(shè)計(jì)和構(gòu)建任務(wù)體系

為保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的有效性，必須精心設(shè)計(jì)任務(wù)體系，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）可操作性。一方面任務(wù)整體難易要適度，設(shè)計(jì)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單則不易發(fā)揮學(xué)生自身潛能，教學(xué)效果和能力提升均達(dá)不到預(yù)期效果。同時(shí)完成任務(wù)時(shí)會(huì)沒(méi)有成就感，起不到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。任務(wù)過(guò)難則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，參與的積極性不高，久而久之也會(huì)容易對(duì)自己失去信心，這也違背了該教學(xué)法的初衷。另一方面任務(wù)制定要具有層次化和差異化，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力不同，因此任務(wù)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異、任務(wù)內(nèi)容差異及任務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)差異等，采用封閉、開(kāi)放和組合等任務(wù)形式，為全體學(xué)生創(chuàng)造參與平臺(tái)。

（2）目的性。應(yīng)根據(jù)各章節(jié)教學(xué)目的設(shè)計(jì)任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容要能反映各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)符合電信行業(yè)要求及最新內(nèi)容和發(fā)展趨勢(shì)的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)期從業(yè)感。另外任務(wù)內(nèi)容還應(yīng)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展相關(guān)，可建立與企業(yè)項(xiàng)目對(duì)接的任務(wù)平臺(tái)，在解決任務(wù)過(guò)程中提高職業(yè)素養(yǎng)，為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（3）啟發(fā)性。由于授課學(xué)時(shí)等因素限制，任務(wù)設(shè)置不能面面俱到，要精選重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容。另外教師應(yīng)選擇具有代表性和通用性的典型任務(wù)，同時(shí)將具有啟發(fā)學(xué)生思考的開(kāi)放性問(wèn)題蘊(yùn)含在任務(wù)中，執(zhí)行過(guò)程應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性思考和探討。學(xué)生通過(guò)完成相關(guān)任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、培養(yǎng)能力、啟迪智慧、發(fā)展思維，便于以后完成類似或拓展性任務(wù)。

（4）完整性。任務(wù)教學(xué)以任務(wù)覆蓋知識(shí)面，以任務(wù)體系構(gòu)架教學(xué)布局，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，任務(wù)應(yīng)該滲透到課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)任務(wù)體系應(yīng)包括任務(wù)制定、解析、討論與解決、考核評(píng)價(jià)和反饋等五個(gè)部分。任務(wù)制定、討論和解決過(guò)程可有效培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，為任務(wù)體系的基礎(chǔ)。任務(wù)考核評(píng)價(jià)與反饋部分可有效對(duì)任務(wù)執(zhí)行效果進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，并對(duì)整個(gè)任務(wù)體系內(nèi)容與執(zhí)行策略進(jìn)行改進(jìn)和升級(jí)。

3.提高教師素養(yǎng)，適應(yīng)任務(wù)教學(xué)需求

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種探究實(shí)踐式的教學(xué)形式，要求教師具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，教師應(yīng)不斷提升自身的素養(yǎng)，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)自己駕馭任務(wù)教學(xué)的能力。首先，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。電信專業(yè)教師對(duì)課程體系和教材內(nèi)容準(zhǔn)確把握，及時(shí)關(guān)注該學(xué)科理論、實(shí)踐發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，深入進(jìn)行學(xué)習(xí)研究、不斷地充實(shí)提高，更新、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，教師還應(yīng)對(duì)任務(wù)中涉及的行業(yè)知識(shí)深入了解，以便在任務(wù)探討中能更好地啟發(fā)學(xué)生深入思考。其次，提升實(shí)踐水平。原有的教學(xué)模式主要以理論知識(shí)傳授為主，教師只注重理論知識(shí)的研究。另外許多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，去企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題了解有限，實(shí)踐能力比較缺乏。為更好地進(jìn)行任務(wù)教學(xué)，教師必須要提高自己的實(shí)踐能力，要主動(dòng)參與各種與企業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。例如參與校企聯(lián)合的各類項(xiàng)目，組織學(xué)生參與各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生把課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在電信工程專業(yè)課程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面能動(dòng)作用，通過(guò)精心設(shè)計(jì)任務(wù)體系，可有效提升教學(xué)效果。實(shí)踐表明，該教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)及實(shí)踐動(dòng)手創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作意識(shí)，為課程改革和專業(yè)建設(shè)提供了有益的探索。

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（責(zé)任編輯：劉輝）