核類專業大學生核工業精神培養中的問題及對策

摘要：核工業精神是我國核事業發展過程中形成的一種先進的群體意識，其實質是繼承和弘揚了以愛國主義為核心的民族精神，并集中彰顯了以改革創新為核心的時代精神，是中國精神的具體體現。加強核類專業大學核工業精神培養是核工業發展對核類人才的必然要求。分析了我國核類專業大學生核工業精神培養中存在的主要問題，探討了核類專業大學生核工業精神培養的具體途徑。

關鍵詞：核類專業；大學生；核工業精神

作者簡介：劉韻清（1960-），女，湖南衡陽人，南華大學政治與公共管理學院，教授；羅莉蓉（1980-），女，湖南常德人，南華大學政治與公共管理學院碩士研究生。（湖南 衡陽 421001）

基金項目：本文系2012年湖南省普通高等學校教學改革研究項目（項目編號：湘教通[2012]401號文件第226號）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0023-03

2013年3月17日習近平主席在十二屆全國人大一次會議閉幕會上提出，實現中國夢必須弘揚中國精神。這就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創新為核心的時代精神。這種精神是凝心聚力的興國之魂、強國之魂。核工業精神是廣大核工業人在發展核事業的過程中形成的一種先進的群體意識的總和，是核工業人的日常行為規范和準則。它以“事業高于一切，責任重于一切，嚴細融于一切，進取成就一切”為主要內容，[1]其基本特征表現為愛國情懷、責任意識、嚴細作風和創新精神，其實質是繼承和弘揚了以愛國主義為核心的民族精神，并集中彰顯了以改革創新為核心的時代精神。“四個一切”的核工業精神是核工業改革和發展的內在動力，是中國精神的具體體現。培養核類專業大學生的核工業精神，繼承并弘揚核工業精神，是實現我國核工業由大變強的希望所在，也是對核類專業大學生進行思想道德教育、促使其全面發展的必然要求。

一、核類專業大學生核工業精神培養的必要性

1.新時期核工業快速發展的需要

我國核工業發展已經處于新興階段，需要大批核類專業人才。而核科技工業處于國際、國內人才激烈競爭的環境，核類專業人才緊缺不僅是一個世界性的問題，也是我國核教育亟待解決的問題。我國面臨加速發展核事業的機遇，核事業的人才實力儲備與發展潛力至關重要。在當前的國際形勢下，作為國家戰略威懾力量構成資源之一的核類專業人才，尤其是高級技術人才必須也只能依靠國內培養。而我國培養的較優秀的核類專業畢業生首選出國或到國內具有較強吸引力的工業，核工業有一定的艱苦性和危險性，較難吸引優秀畢業生。因此，必須培養核類專業大學生的核工業精神，堅定核類專業大學生獻身核事業的理想信念，以保證新時期核工業快速發展對核類人才的需要。

2.核類行業特殊性的需要

核類專業大學生是未來核工業的精英。從專業上看，核類專業大學生是21世紀核領域的應用型、復合型的高層次核工程技術和管理人才。為了適應現代核工程與核技術建設與發展需要，核類專業大學生必須具備創新精神和實踐能力，必須具備德智體全面發展的綜合素質。根據核類專業所服務的核工業性質決定了核類專業大學生必須具備相應的核工業精神；從工作領域上看，一般來說核類專業大學生未來的就業方向是和核事業緊密相連的，必須明確核工業精神的重要性；從崗位的重要性來看，核類專業大學生是未來核工業的建設者、組織者、管理者和領導者，核類專業大學生所堅守的崗位關乎國家安全以及經濟社會的繁榮和昌盛，就必須踐行核工業精神。鑒于核類專業大學生在專業、工作領域和崗位上的特殊性，需要有強烈的核工業精神作后盾，所以，核類專業大學生核工業精神培養是針對核類專業大學生的特點和就業方向進行一次意義深刻的職業道德教育，為核工業高素質人才培養奠定良好的思想基礎。

3.大學生全面發展的需要

馬克思認為人的全面發展表現為人的能力的全面發展、人的需要的多方面發展、人的社會關系的豐富和發展以及人的個性的發展。[2]從這一理論來看，培養核工業精神是實現核類專業大學生全面發展的必要準備和必要保證，是核類高校大學生實現自身全面發展的需要。核類專業大學生的全面發展既要注重提高大學生的科學素養，更要加強對大學生的核工業精神培養。核工業精神是核工業人的日常行為規范和準則，涉及世界觀、人生觀、價值觀教育、愛國主義、集體主義、職業道德等內容，在本質上是一種集體主義的人生觀、價值觀，繼承和弘揚中華民族精神和彰顯了時代精神。可以說核工業精神的培養是核類專業大學生全面發展的必然要求，并且在核類專業大學生全面發展的過程中發揮獨特的重要作用。

二、核類專業大學生核工業精神培養存在的主要問題

為了更好地了解核類專業大學生核工業精神培養現狀，筆者對4所涉核高校的核類專業部分大學生進行了問卷調查，走訪了6個核類專業大學生輔導員，訪談了關于核類專業大學生核工業精神培養現狀。本次調查發放問卷共1000份，收回有效問卷960份，回收率為96%。經問卷調查發現，涉核高等院校對核工業精神培養的重視程度逐漸加強，核類專業大學生對核工業精神普遍認同，大多具有高昂的熱愛核事業之情，對我國近60年來傳承下來的優秀的核工業精神能夠給予充分肯定。核類專業大學生核工業精神培養雖然取得了一定的成績，但是在開展核工業精神培養活動中也存在著不容忽視的問題。

1.認識不夠明確

核類專業大學生核工業精神培養基本是在遵循大學生思想政治教育目標的基礎上建立的，對象是全部大學生，針對性不強，有目的、有計劃地開展核工業精神培養較少，忽視了核類專業大學生的特殊角色定位，沒有和核類專業大學生的特殊專業需求相結合，不具備核特色，對核工業精神培養的認識不夠明確。在對核類專業大學生“核歷史和核文化的了解”的調查中，認為對核歷史和核文化“很了解”的占21.0%，“一般了解”的占31.6%，“不太了解”的占29.2%，“不了解”的占18.1%。后兩項加起來為47.3%，說明核類專業大學生對核歷史和核文化的基本知識還不夠了解。在對“學校在核工業精神培養課程體系設置上是否合理”的調查中，認為核工業精神培養課程設置“很合理”的占17.2%，“比較合理”的占29.5%，“一般合理”的占34.0%，“不合理”的占19.3%。可見，在核類專業大學生的核工業精神培養過程中課程設置有待改進。

2.活動不夠豐富

通過調查發現，涉核高校組織相關的核工業精神培養活動不夠豐富，學生參與程度低。在對“學校組織活動”的調查上，認為“經常組織”的占23.7%，“偶爾組織”的占44.3%，“不組織”的占21.2%，“不清楚”的占10.7%。在“學生參與活動”上，認為“經常參加”的占20.2%，“偶爾參加”的占42.1%，“不參加”的占15.8%，“想參加沒機會”的占21.8%，這說明學校在開展核工業精神培養的活動上不夠積極，活動內容不夠豐富，不能滿足核類專業大學生參與核工業精神實踐活動的熱情。另外，在“相關部門需要加強的方面”的調查上，“增加學生參與的機會”占37.5%，“創新活動方式”占30.5%，“豐富培養內容”占17.9%，“增加經費投入”占14.1%。由此可以看出核類專業大學生試圖參與核工業精神實踐的愿望非常強烈，因此在核工業精神培養內容中應該增加實踐活動環節，讓大學生在參與核工業實踐活動中升華核工業精神。

3.方式不夠多樣

通過調查發現，長期以來涉核院校在核類專業大學生核工業精神培養過程中存在方式方法單一、培養載體不夠新的情況，幾乎全部關注于課堂培養，沒有將培養工作與豐富多彩的校園活動、校園環境建設緊密結合，很難應對核類專業大學生思想的新變化，很難取得核工業精神培養的成效。在對“核工業精神培養途徑”的調查上，認為依靠“課堂”占43.7%，“網絡”占30.5%，“電視”占16.5%，“書刊”占9.3%，表明核工業精神培養的主要途徑是靠課堂傳授，現存的核工業精神培養方式不能滿足核類專業大學生的需求，不能充分調動核類專業大學生核工業精神培養的積極性。所以在核工業精神培養方式上還需根據大學生的需要創新培養方式。

4.資源不夠充足

核類專業大學生核工業精神培養的順利進行需要涉核高校領導的重視、師資配比、財力支持、環境保障達到和諧有機的統一，而目前這方面資源還非常薄弱。在“對當前學校核工業精神培養設施建設滿意程度”的調查上，“非常滿意”占12.0%，“一般滿意”占33.6%，“不太滿意”占48.8%，“不滿意”占6.6%，后兩項加起來大于一半；在對“加強學校基礎設施建設”調查上，“很有必要”占41.8%，“有必要”占45.7%，“無所謂”占10.0%，“沒必要”占2.5%。這說明當前的核工業精神培養的基礎設施建設還沒有達到核類專業大學生的需求，還需要加強基礎設施建設投入，為核類專業大學生核工業精神培養創造良好的物質條件。

三、核類專業大學生核工業精神培養的途徑

1.借助課堂教學培養核工業精神

（1）設置核工業精神培養課程。目前，大學生思想政治理論課課程中沒有專門的核工業精神內容，只在“思想道德修養與法律基礎”課程里有少量的職業道德教育內容。在課程設置上，涉核高校有必要開設有關核工業精神培養課程。一是開設核工業精神培養的必修課。選定針對核類專業大學生核工業精神培養的教材，規定一定的課時和學分，讓核工業精神培養成為每個核類專業大學生的必修課。二是開設核工業精神培養的選修課，比如核發展史、核文化、核倫理等等，供核類專業大學生選擇。

（2）思想政治理論課中設立核工業精神培養專題。核工業精神培養除了要設置專門課程，還要深入貫徹到思想政治理論課中。根據核工業精神培養內容的特點，可以在“原理”課、“基礎”課、“概論”課、“形式與政策”課、“綱要”課等思想政治理論課中單獨設立與核工業精神培養相關專題，比如核類專業大學生愛國主義培養專題、責任意識培養專題、嚴細作風培養專題和創新精神培養專題等，使核工業精神培養真正融入到思想政治理論課教學之中。

（3）專業課程教學中滲透核工業精神培養內容。在核類專業課教學中滲透核工業精神培養內容，可以拓寬涉核高校核工業精神培養的平臺。涉核高校核類專業課程應與核工業精神培養相結合，在知識技能培養的基礎上注重核類專業大學生綜合素質培養。核類專業教師在授課過程中，不只是傳授專業知識，還要肩負起教書育人的責任，要結合核類專業背景有意識地對學生進行核工業精神的培養，發揮專業課程的滲透教育功能，達到事半功倍的效果。

2.通過校園文化建設培養核工業精神

高校校園文化是指在高校校園區域中，由學校管理者和廣大師生員工在教育、教學、管理、服務等活動中創造形成的一切物質形態、精神財富及其創造形成過程的總和。[3]良好的校園文化可以陶冶情操、舒暢心情，在此環境下進行核工業精神培養會產生潛移默化的影響。因此，在核工業精神培養的過程中必須發揮校園文化建設的引領作用。

（1）建設文化載體宣傳核工業精神。首先，建設彰顯核工業精神的人文景觀。如在核教學樓正門建立核模型，在教學樓走廊上懸掛為核事業作出突出貢獻的人物畫像、格言等等，在校園景觀處樹立為核事業作出突出貢獻的人物塑像，同時建立核工業精神紀念館、陳列室、展覽館等等，使核工業精神無處不在，深入核類專業大學生內心，到達“潤物細無聲”的目的。其次，創建核工業精神培養的資源網站，將體現核文化、核倫理、核歷史、核安全等資源放在網上，開展網絡版的核工業精神培養，通過大量不間斷的網上核工業精神宣傳活動提高大學生對核工業精神的認同。

（2）開展文化活動培養核工業精神。首先，建立與核工業精神相關的大學生社團，如核工業精神宣傳小組、實踐小組等。鼓勵核類專業大學生參與社團活動，通過核工業精神社團活動加深對核工業精神的理解和認同。其次，開展核工業精神研究。組織學生研究會研究核工業精神的形成與發展、核工業精神的科學內涵、核工業精神的當代價值、核工業精神的繼承與弘揚等等，讓學生在參與核工業精神研究中學習和踐行核工業精神。最后，通過開展專題講座、核主題演講賽、辯論賽、知識競賽、征文活動、觀看核工業電影等等讓核類專業大學生在多種多樣的核工業精神文化活動中受到核工業精神的教育。

3.加強先進典型教育培養核工業精神

一方面，學習老一輩核工業人的先進典型。在核工業創建初期，核工業領域許多英雄人物用自己的生命和熱血譜寫了一曲曲核工業精神頌歌。他們中有親自參與領導“兩彈一艇”研制的指揮者，有我國核事業的奠基人，有核工業第二次創業的帶頭人，有核材料核燃料和核電核反應堆工程方面的專家等。[4]這些先進典型人物已經超出了個人品質和風范的范疇，成了核工業精神的象征。在核類專業大學生中大力宣傳這些先進典型，號召大學生向他們學習，以他們為榜樣，增強振興中華民族的責任感和使命感。

另一方面，積極挖掘核工業戰線新時期先進典型。在核工業發展的新時期又涌出現了一批新的先進典型，他們用無私奉獻抒寫著核工業發展繼往開來的新篇章。這些先進典型中有情系快堆幾十年如一日的科學前輩，有傾心鈾業奔波于戈壁大漠的勘探隊員，有堅持真理技術精湛的青年骨干，更有舍家忘我堅守試驗場的科研中堅，以及集使命于一身、置生死于度外的異國項目建設者。

先進典型人物崇高的愛國情懷、無私的奉獻精神、嚴謹細致的優良品格感召和激勵過無數的人們，用他們的事跡教育大學生或請他們到現場作報告現身說法容易被大學生認同和接受。因此，積極挖掘核工業戰線新時期先進典型有利于核類專業大學生核工業精神的培養。

4.開展社會實踐踐行核工業精神

（1）加強核工業精神德育基地建設。核工業德育基地建設包括核武器研制德育基地建設、核電站德育基地建設、核紀念館德育基地建設等。核工業德育基地以具體、形象、真實的特點，使其成為進行核工業精神培養的寶貴資源和弘揚核工業精神的重要依托。充分發揮核工業德育基地的教育作用，使核工業德育基地真正成為人們，特別是核類專業大學生接受核工業精神培養的“第二課堂”。充分開發和利用核工業德育基地的寶貴資源，加強對核類專業大學生的愛國主義、集體主義和社會主義教育和世界觀、人生觀、價值觀教育，以增強核類專業大學生民族自尊心、自信心和自豪感。

（2）開展核工業精神社會實踐活動。馬克思主義認為“人創造環境，同樣環境也創造人”。[5]核工業精神培養不僅需要理性的認知，還需要環境和氛圍的熏陶。通過實踐，核工業精神才能被核類專業大學生理解、認同、吸收，并轉化為內在的思想觀念。

第一，利用假期開展核工業精神培養實踐活動。把核工業精神培養納入社會實踐計劃，有計劃地組織核類專業大學生到核工業德育基地參觀、學習和交流，使其身臨其境地感受和體驗核工業精神的愛國、責任、嚴細、創新等內容的實質以及核工業精神在核工業發展中的重要作用。如結合重要節日、紀念日組織瞻仰、祭掃、參觀等活動。

第二，利用校企合作開展核工業精神培養活動。探索涉核高校與核企業交流、合作共建的模式以及人才培養機制。通過校企共建、校企合作等多種形式加強核類專業大學生的實踐培訓，讓核類專業大學生在實際工作中加深對核工業精神的理解。另外，涉核高校還可以邀請核企業的專家或優秀技術人員，對核類專業大學生進行核相關知識講座或短期授課，讓核類專業大學生在學習知識的同時親身體驗并感受核工業精神，繼而踐行并弘揚核工業精神。

參考文獻：

[1]汪兆富.弘揚核工業精神 永葆黨員先進性——解讀“四個一切”的核工業精神[J].中國核工業，2005，（3）.

[2]丁祥艷.馬克思主義人的全面發展觀的時代詮釋[J].理論月刊，2009，（1）.

[3]湯溶溶.我國高校校園文化研究[D].江蘇：揚州大學，2009.

[4]中國核工業總公司.中國核工業四十年[G].北京：原子能出版社，1995.

[5]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：92.

（責任編輯：王祝萍）