初中思想政治課堂師生互動芻議

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，把課堂真正交還給學生，這極大改變了傳統的學習方式。開放式教學注重發揮教師的主導作用和學生的主體地位，在課堂上多采用討論式教學方法，教師引導學生析基本事實，在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點的交鋒，讓學生自己得出結論。課堂教學不再是單一的接受式學習，而更多的是互動式學習，強調知識與技能，過程和方法，情感、態度、價值觀三者的統一。

一、思想政治課構建互動生成課堂的三個階段

構建師生互動生成課堂，就是學生要在教師的引導下，在合適的教學情境中，在師生互動過程中自主探究，進而生成政治知識、觀念、原理、能力、方法、情感和價值觀。師生互動有著豐富的內容和重要的作用。遵循合理的互動原則，適當地運用技巧，可以扎實有效地組織課堂教學，提高教學質量。在課堂教學中師生互動可以分為教師主導作用的發揮、學生主體作用的發揮及共同拓展三個階段。

1.教師主導作用。新課程背景下的課堂教學應在“一切為了學生發展”的價值引領下展開互動生成。教師要明確自己的責任，擺正自己的位置，在整個課堂教學進程中，始終作為一名引路人，起著主導作用。他可以給學生提供相關背景材料，指導學生探索未知領域的方向；可以適時點撥，因勢利導，啟發思維，排除疑難；更可以教給學生方法，培養學生能力；也可以參與其中，以平等的一員展開討論；更能高屋建瓴地指明學習目標，對學生目標的達成進行恰當的評價，使整個活動過程始終圍繞著課堂教學的目標進行。

2.學生自主探究。學生作為學習活動的主體，知識的獲得和能力的培養都是在師生互動、自主探究中生成的。學生在教師的指導下，自主制訂探究規劃，獨立查找學習資源，自主領悟探究內容，發現疑惑所在，提煉知識主干，構建知識網絡，進而內化為個人的知識和才干。如在學習“富有活力的基本經濟制度”時，筆者引導學生觀察我國經濟成分圖，并引導他們根據圖中的數據，分析為什么公有制經濟似乎并非占主體地位。這激起了學生自主探究的興趣，他們就會聯系課本上的相關理論知識，深入思考，尋找原因。

3.共同拓展，師生互動生成。在自主探究的基礎上，學生會發現自己所遇到的疑惑，還會表達自己的好奇，表現自己的欣喜、快樂，并把陌生的理論知識融入自己的生活。他們參與合作學習，發揮合作學習的功能和作用，教師此時要平等參與其中，組織學生展開課堂合作，積極參與課堂討論，并適時引導點撥，最后讓學生自我總結提煉，生成知識、技能、情感、覺悟和價值觀。此時，不僅學生學會了自主探究，教師也在互動中豐富了教學經驗，增強了能力并生成了自身特有的教學風格。

二、思想政治課構建互動生成課堂的原則

新課程理念關注學生主體，關注學生發展，構建師生互動生成的政治課堂是新理念對政治教學的要求。構建師生互動生成的政治課堂不是人云亦云，也不是生搬硬套，必須以研究學生和研究教材為基礎，在遵循一定原則的基礎上構建起來。那么，構建師生互動生成課堂應該要遵循哪些原則呢？

1.目標三維的原則。新理念對教學目標的定位傾向于知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三維的整合。學習是由情感推動和支撐的，情感是一種動力源，沒有情感的支撐，學習活動就不會持久，沒有情感的支撐，任何任務都無法完成。師生互動生成課堂的構建，首先必須以培養學生情感為基礎。知識的生成是感情培養的前提，沒有對知識的認知和理解，也不可能生成情感。因此，師生互動生成課堂的構建，必須在教學目標上注重三維整合，把學生情感的生成與知識的生成有機統一起來。

2.表里如一原則。心理學研究表明，在簡單重復的對象刺激下難以產生心理反應；而新穎奇特的對象則會使人腦神經系統興奮，吸引強烈的注意力，尤其是對初中生而言。因而教師的教學形式要多樣化，不能給學生“老一套”的感覺，否則就會減少學生的興趣，甚至使其產生厭煩情緒。新課程提倡讓學生動起來，讓課堂活起來。師生互動生成課堂的真正內涵，并不是讓學生單一地動起來，而是既要有表面的行動，又要有本質的神動；既要形式的外化，又要有個體的內化；既要物化，又要活化；既要有知識的傳承，又要有人文的積淀。

3.設計與生成相融合原則。課堂教學從本質上講是預設與生成的矛盾統一體?！胺彩骂A則立，不預則廢”，政治課教學也是如此。政治教師需要備課，需要預設教學效果，當預設與生成不能統一時，教師要利用教學智慧有效處理，達到教學目的。這就是說，師生互動生成機制要求政治教師不能完全照預設的教案、課件上課，而是應隨著師生互動的情景、問題的展開、疑點的暴露而隨機應變地進行。在課堂上，教學過程不應是一個不變的程式，更不應是僵化的模式，而應是一個隨機應變的模塊。在運用預設與隨機相協調原則時，應遵循學生的認知曲線和思維的張弛，生成新的動態課程資源，完成教學任務，讓課堂充滿學生主動學習的氣息。

新課程標準理念下，運用師生互動促使學生自主探究是一門學問，也是一門藝術，是思想政治課程標準人本思想的要求和體現。政治教師若能合理運用，定能促成學生自主探究性人格的形成，政治教學也將更加生動、實用、有效。