試談中學生想象作文教學

摘 要：想象是在觀察、采集到的知覺材料的基礎上，經過作者頭腦重新組合而創造出新的形象的心理過程。想象與寫作密不可分，想象作文可以培養學生的寫作興趣和積極性，訓練了學生創造性的想象能力，使學生的個性得以張揚。教師要根據中學生的生理和心理特點進行想象作文教學；創設情境，激發情感，敢于想象；積極誘導，發散思維，展開想象；師生批改，交流點評，激發信心。

關鍵詞：中學生；想象；作文教學

想象是在觀察、采集到的知覺材料的基礎上，經過作者頭腦重新組合而創造出新的形象的心理過程。想象與寫作密不可分，想象作文可以培養學生的寫作興趣和積極性，訓練學生創造性的想象能力，使學生的個性得以張揚。學生會把寫想象作文當成一種樂趣，一種享受。通過寫想象作文，學生的整體素質也會有明顯提高，學生的個性展現、創造能力、審美能力等都能得到相應的提高，說話及書面的個性化表達能力也有了很大的提高。那么，如何開展初中想象作文教學呢？

一、根據中學生的生理和心理特點進行想象作文教學

中學生的生理和心理機能都未發育完善，中學教師要根據學生生理和心理特點進行想象作文的教學。想象作文教學是有規律可循的，是序列訓練和發展的過程，方法由易到難。中學生雖然年齡不大，生活閱歷有限，但愛好廣泛，對外部世界有著強烈的好奇心。同時，借助于各種傳播媒介，如期刊雜志、電視、互聯網等，無限廣闊的世界便展現在眼前。這里總有學生熟悉的事物、喜歡的東西，更有許多蘊含深意的素材，但是學生往往不能很好地運用這些資源，如果加上教師的挖掘和引導，或抓住社會熱點問題，或展示含蓄雋永的材料，或創設激動人心的情境等，就能極大地調動學生的情感，激起他們寫作的興趣。因此，在教學中教師要努力培養學生寫作的興趣，不要去限制學生的思想，要用學生的眼睛去看世界，用學生的耳朵去傾聽生活為學生演奏的樂曲，然后用教師自己的情感去感染學生，激發起他們的寫作欲望。

二、創設情境，激發情感，敢于想象

中學生的年齡特點決定了他們會擁有無窮無盡的想象力。所以在作文教學中，教師要為學生營造一個和諧的環境，教會學生如何想象，給他們足夠的時間和空間，創設特定的氛圍，運用各種教學機制，不斷激發學生的想象力，鼓勵學生寫想象中的事物，讓他們感覺到世界的豐富多彩，愿意去接觸、體驗并有所收獲，從而感受到快樂，敢去聯想、幻想和創造神奇無比的世界，展現個體獨特的寫作風采。當然，情感的渲染也非常重要。教師和學生之間積極或消極的情感是會互相感染的。特別是教師的情感，對于誘發學生的內心體驗起著重要的導向和催化作用。因此，作文課上，教師要以熱情親切的話語，充滿鼓勵的目光，表情達意的肢體語言，將自己的積極情感體驗傳導給學生，使學生產生積極向上、愉悅振奮的情感體驗，從而誘發學生作文的內驅力，激發學生寫作的情感和興趣。

三、積極誘導，發散思維，展開想象

中學生的社會閱歷尚淺，涉世未深，積累的寫作素材也比較少，而靠憑空想象是寫不出好作文來的。那就需要生活積累，因為生活是寫作的源泉。

所有的想象從某個角度看，都是現實生活的折射，都離不開現實生活。新奇并不等于離奇。無論哪一類想象作文都脫離不開現實，離開現實的想象是空洞的。因此教師要多創造機會，讓學生親身體驗、身臨其境，這樣才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實感。教師要盡可能組織學生開展各種活動，引導學生去觀察周圍的人和事，促使他們手、眼、口、鼻、腦等多種感官并用，讓他們養成善于捕捉生活中的“小浪花”的習慣。

四、師生批改，交流點評，激發信心

學生是創作主體，但教師也要適時介入其中，給予合理、正確的評價和指導。評價是非常重要的，它對已完成的寫作是一次總結驗收，也對今后的作文創作有著啟迪和引導的作用。因此，這就要求教師在批改時從實際出發，講求實效。根據學生水平不同，實事求是地給每個人恰當的評語。對于批改中出現的問題，教師要給予針對性的講評和指導，讓學生明白自己的優缺點，明確努力的方向。在作文教學中，教師不但要努力優化自己的評語，還要鼓勵學生自己給自己寫評語，給其他學生寫評語。學生在用心讀一讀作文、夸一夸亮點、想一想不足、提一提建議、寫一寫評語的實踐活動中就發揮了自主性，提高了積極性。

同時，在作文批改中，要突出語文教學的人文思想，重在鼓勵，努力發現并抓住學生作文中哪怕是微小的閃光點，及時鼓勵，使學生獲得前進的動力，在激勵中進步，讓他們學會發散思維，展開想象進行創作。教師的評價會充分肯定他們的想象成果，使學生享受到想象的樂趣，陶醉在美好的想象中，從而更好地進行創作。

讓我們給學生一個平臺，讓想象插上翅膀，在寫作中展現學生良好的個性，展示個人的獨特風采，真正達到“揚個性，祟創造”的藝術境界。