如何提高語文課后作業的實際效果

摘 要：作業是引導學生運用所學知識和技能自主學習和實踐的過程，是教師了解學生學習信息、及時調整教學方案的基本方法。教學中，作業缺乏創新、沒有針對性，學生完成作業也很不理想。針對這種現象，筆者在教學中從布置趣味性、啟發性、實踐性和形成性作業出發，探究語文作業設計的新思路，以求能更好地鞏固課堂教學效果。

關鍵詞：初中語文；布置作業；有效性

作業是一種引導學生掌握所學知識，提高學生學習能力的有效途徑，它既可以及時反饋學生的學習信息，引導教師正確調整自己的教學方案，又可以引導學生把課堂知識應用到解決實際問題中。很多教師受傳統教學思想的影響，往往采用題海戰術、強迫記憶法讓學生鞏固所學，這不僅打擊了學生的學習熱情，讓作業成為學生的沉重負擔，也不符合新課程標準對學生持續發展的要求，忽略了學生的學習能動性和創新性，教學效果并不理想。為了改變這種現象，教師應適當采用新的教學方法，積極調整布置作業的方案，提高初中語文作業的有效性。那么，我們該如何布置初中語文作業呢？

一、用趣味性作業激發練習興趣

形式單一、內容枯燥是學生厭煩作業學習的重要因素之一，也是造成學生抄襲作業、敷衍了事的主要原因。為改善這種現象，教師可以有意識地設計趣味性語文作業，以新穎、奇特的作業形式激發學生的興趣，促使學生積極主動地完成每一課時的語文作業。例如：教學《走一步，再走一步》時，教師可以為學生布置“品讀”類的語文作業，讓學生聯想教師課堂上所講解的內容，融入自己的個人體驗，再次品讀文本，從整體上把握文章的中心思想。同時，學生還會形成與朋友之間患難與共的意識等。教師應通過關注學生的學習心理，布置具有趣味性的語文作業，激發學生的學習興趣，調動學生完成作業的主動性，改變學生以往抄襲、敷衍的學習習慣，讓學生在朗讀學習中提高自己的表達能力，提高作業質量，從而提高學生的整體素質。

二、用啟發性作業激活學生思維

思維是學生對所學知識進行采集、提取、篩選等形式的能動操作，它是學生認識、學習新事物的基本工具，也是影響學生學習主體性發揮的主要因素。因此，在設計作業時，要具有啟發性，要能促進學生思維的發展并能培養他們的抽象邏輯思維能力。例如：教學《偉大的悲劇》后，教師可以讓學生根據自己對文章的理解，寫一篇以“偉大的悲劇”為題的作文。這時，學生根據這道題目和個人對這篇文章的理解，會寫出戰爭版“偉大的悲劇”、“非典”版“偉大的悲劇”、地震救災版“偉大的悲劇”等不同內容的作文。思維是學生思考學習的源泉，通過布置具有啟發性的課后作業，可以激活學生思維，促使學生達到邊作業邊思考的最佳學習狀態，又可以讓學生從閱讀者轉為創作者，能加深學生對這篇文章的理解，對提高學生的學習質量有積極意義。

三、用實踐性作業深化學生理解

語文是一門實踐性很強的學科，培養學生的語文實踐能力也是語文教學改革的重點。僅靠課堂上面對書本的“紙上談兵”，學生僅能了解到文本中所體現的現實社會現象，在語文教學中，教師可以充分利用有效的教育資源，設計具有實踐性的課外作業，為學生構建開放性的語文教學體系，拓寬學生的學習空間。例如：教學《變色龍》時，教師可以讓學生根據課堂上教師對沙皇俄國社會背景的講述，根據自身的理解展開想象和聯想，把這篇小說中的某個情節改編成話劇。學生在不斷揣摩和反復排演的過程中，會逐漸明白沙皇俄國制度下社會的黑暗悲哀，從而明白本篇文章諷刺和揭露了沙皇俄國專制統治的黑暗和腐朽。通過設計實踐性作業，組織學生編演所學文章的情節，引導學生把經典的課文內容吸納消化為自身的財富，拓寬學生的學習空間，讓學生在揣摩表演的過程中，置身于相對真實的沙皇俄國的社會環境中，加深學生對所學知識的理解，從而有效提高語文作業的練習效果。

四、用形成性作業培養良好習慣

形成性作業是形成學生良好學習習慣和學習能力的連貫性作業。語文課的最終教學目的在于培養學生的理解和表達能力，提高學生的語文綜合素養。因此，在作業設計時，教師可以為學生設置形成性的語文作業，給學生一些常規性、需要堅持完成的作業。用日記和每周的小作文等，讓學生觀察身邊事，記述所見、所聞，抒寫心中所感。例如：教師可以讓學生每天寫一篇觀察日記，讓學生把自己一天中觀察到的有價值的事物記錄下來，促使學生形成把生活寫進文章的能力。除此之外，教師還可以按學號順序，每節課選擇一個學生做一個課前兩分鐘自由演講的活動，堅持讓學生脫稿演講，并做演講總結，說說自己對所講題材的個人感悟等。通過布置這樣的形成性作業，引導學生閱讀更多的優秀文章，開闊學生視野，提高學生鑒賞語言的能力和理解問題的能力，有利于培養學生良好的學習習慣，穩步提高學生的語文整體素質。

總之，作業設計是鞏固教學效果的有效手段，對反饋學生信息、鞏固學生學習效果有不可忽視的作用，教師應積極調整作業設計方式，關注學生的學習需求和具體情況，創新思路、巧妙設計出具有趣味性、啟發性、實踐性、形成性等不同形式的作業，提高語文作業的實際效果。