小學(xué)體育課堂中活動(dòng)性游戲的研究

摘 要：本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯推理法，從體育游戲教學(xué)中組織形式的革新、創(chuàng)新和諧的教學(xué)情境以及教學(xué)方法的運(yùn)用等幾個(gè)方面，對(duì)小學(xué)體育游戲教學(xué)進(jìn)行研究。目的是培養(yǎng)小學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，全面提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，突出其個(gè)性，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的體育游戲目的，為小學(xué)體育游戲的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：體育游戲；小學(xué)生；體育教學(xué)

一、前言

體育游戲是從游戲中發(fā)展和派生出來(lái)的，是以促進(jìn)身體健康發(fā)展為目的、有鮮明的教育意義的現(xiàn)代游戲方法。體育游戲融體力開(kāi)發(fā)和智力開(kāi)發(fā)于一身，集知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性為一體，深受中小學(xué)生的喜愛(ài)，特別在小學(xué)的體育游戲教學(xué)中占有十分重要的地位。本文對(duì)小學(xué)體育游戲教學(xué)中的某些問(wèn)題加以探討，為小學(xué)體育游戲的教學(xué)提供一些參考性意見(jiàn)。

二、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過(guò)查閱期刊，搜索出有關(guān)體育游戲的文獻(xiàn)資料，對(duì)其進(jìn)行分析歸納。

2.邏輯推理法。綜合所獲得的資料進(jìn)行邏輯推理。

三、研究結(jié)果與分析

1.體育游戲教學(xué)中師生角色定位的變化。（1）傳統(tǒng)體育游戲中師生角色的定位。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育游戲教學(xué)中，始終是以教師為主體，教材為重點(diǎn)，學(xué)生的主體地位不明顯。這種傳統(tǒng)“注入式”的教學(xué)方式，一方面導(dǎo)致對(duì)學(xué)生自我表現(xiàn)能力和個(gè)性的抑制；另一方面過(guò)多注重對(duì)教法的研究而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)法的探討，致使教法、學(xué)法的目的作用不明確，在一定程度上影響了教學(xué)的效果。（2）素質(zhì)教育理念下體育游戲中師生角色的再次定位。在素質(zhì)教育的背景下，教師在體育游戲中起引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造精神，也就是說(shuō)要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。特別是針對(duì)小學(xué)生，更要以他們的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)開(kāi)展活動(dòng)，使其真正體驗(yàn)體育游戲的快樂(lè)。

2.體育游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。（1）設(shè)計(jì)合理主動(dòng)的情境，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生貼近生活的感受，這樣更能充分發(fā)揮體育教學(xué)的社會(huì)化功能，取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師要有目的、有預(yù)見(jiàn)地給小學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，讓他們親身體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)。這樣既能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開(kāi)拓學(xué)生的思路。（2）激發(fā)學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氣氛。在體育游戲的教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多種練習(xí)方法和手段，激發(fā)小學(xué)生的鍛煉熱情，使他們養(yǎng)成參與體育活動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的精神。（3）生動(dòng)幽默的語(yǔ)言描述，營(yíng)造和諧的課堂情境。和諧的師生關(guān)系是雙贏的，不僅能使學(xué)生輕松愉快地上好每一節(jié)課，而且教師也會(huì)從中享受到莫大的快樂(lè)。在體育課教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把教材的教學(xué)內(nèi)容提煉成“兒歌”“順口溜”等，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，必要時(shí)可輔以手勢(shì)，使學(xué)生盡快明確游戲的方法，真正做到讓學(xué)生參與其中，樂(lè)在其中。

四、體育游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)與架構(gòu)

1.設(shè)計(jì)要因材施教，注重小學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)小學(xué)生都有自己的個(gè)性，教師不能以扼殺學(xué)生的個(gè)性來(lái)達(dá)到上課整齊、學(xué)生聽(tīng)話的目的。教師應(yīng)該尊重小學(xué)生，做小學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的鼓勵(lì)者和倡導(dǎo)者?？紤]到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律，教師要有針對(duì)性地組織與開(kāi)展體育游戲，對(duì)同一年齡不同發(fā)展水平的小學(xué)生，應(yīng)該選擇不同的游戲內(nèi)容，提出不同的動(dòng)作要求以及不同的游戲規(guī)則，并隨時(shí)調(diào)整游戲的難易程度，使每個(gè)小學(xué)生在其原有的水平上得到發(fā)展。

2.注重小學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的游戲構(gòu)思。體育游戲能很好地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。體育游戲的名稱既能反映游戲的具體內(nèi)容，把兒童的創(chuàng)新和實(shí)踐精神從禁錮的牢籠中解放出來(lái)，又能讓他們?cè)跉g天喜地中充分享受到創(chuàng)新和實(shí)踐的快樂(lè)。另外，在體育游戲比賽結(jié)束時(shí)，教師必須進(jìn)行小結(jié)和講評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者，對(duì)他們表示肯定，以滿足小學(xué)生的好勝心。這樣，能使教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，由文字到聲音和圖像，將極大地增加課堂教學(xué)的主動(dòng)性和趣味性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其創(chuàng)新能力得到提高。

3.陶冶情操，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)。游戲活動(dòng)一般都是以集體的形式進(jìn)行的，并具有一定的對(duì)抗性和競(jìng)爭(zhēng)性，能使小學(xué)生在具體的活動(dòng)過(guò)程中充分表現(xiàn)出開(kāi)朗活潑、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神和機(jī)智果斷等優(yōu)良品質(zhì)。游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)的環(huán)境、條件及具體方法的運(yùn)用，均給教師提供了良好的思想品德教育的氛圍。許多游戲本身都具有較好的思想教育意義，教師應(yīng)善于把握時(shí)機(jī)，結(jié)合游戲教學(xué)的特點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的各種思想現(xiàn)狀，運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的途徑，通過(guò)肯定和否定，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)和嚴(yán)格的要求，把思想品德教育有機(jī)地滲透到游戲教學(xué)的全過(guò)程，寓思想品德教育于活動(dòng)、娛樂(lè)之中，充分發(fā)揮游戲教學(xué)陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)的功能。

五、結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)小學(xué)體育游戲組織形式的革新、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境、教學(xué)方法的運(yùn)用和游戲的構(gòu)思設(shè)計(jì)的論述，認(rèn)識(shí)到小學(xué)體育游戲?qū)ε囵B(yǎng)小學(xué)生的體育興趣、意志品德、創(chuàng)新能力等方面有著十分重要的作用和意義。

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