探究式學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘 要：探究式教學(xué)是在英語課堂中促使學(xué)生自主探究、解決問題的教學(xué)方式，學(xué)生通過在一系列探究活動中親身觀察、分析、實(shí)踐以解決各種問題。傳統(tǒng)教學(xué)中更多的是教師單方面的講述與灌輸，忽略了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程，這對學(xué)生的思維擴(kuò)散和創(chuàng)新能力發(fā)展均具有一定程度的抑制作用。在全新的教育局面下，這種陳舊教學(xué)方式與新課改理念顯然是不相符合的。本文就此展開探索，對高中英語閱讀教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行簡單論述，以期對教學(xué)工作有一定指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：自主探究；閱讀教學(xué)；思維擴(kuò)散

閱讀是我們獲取信息的基本方式，也是日常學(xué)習(xí)生活中最為常用的方式。高中英語作為一門語言學(xué)科，提升學(xué)生閱讀能力更是英語教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。然而，在具體的英語教學(xué)中，為數(shù)不少的課堂卻往往是教學(xué)高投入、低收獲，閱讀教學(xué)有效性較低。究其根源，不外乎學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中缺乏內(nèi)在動力，未能主動投身到探究學(xué)習(xí)活動中。在此情況下，學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的欲望，更遑論高中英語閱讀教學(xué)的高效。現(xiàn)今教學(xué)中，我們更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中以親身參與的方式收獲知識經(jīng)驗，探究式教學(xué)恰與這點(diǎn)不謀而合。其在充分考慮學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

一、探究式教學(xué)實(shí)施的必要性分析

從教學(xué)主體來看，探究性學(xué)習(xí)的開展是極為必要的。教學(xué)絕不能將學(xué)生作為聽說讀寫的復(fù)制者，而是將學(xué)生作為具有獨(dú)立思考、探究活動能力的課堂主體。從教學(xué)目標(biāo)上看，現(xiàn)今教學(xué)注重的是學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生以親身實(shí)踐的方式收獲知識經(jīng)驗，這同樣與探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)相符。

二、探究式教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是需要秉承大綱要求并在教師的指點(diǎn)、參與下進(jìn)行的。探究式英語閱讀教學(xué)，則是以問題為切入點(diǎn)，以學(xué)生為課堂中心，通過質(zhì)疑、提問、分析等一系列舉措變學(xué)生被動吸收為主動探究的教學(xué)方式。探究式教學(xué)法形式多樣，卻無不是以學(xué)生積極參與為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，“5E模式”無疑是其中極典型的一種。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗在“5E教學(xué)模式”的基礎(chǔ)上略做改進(jìn)，從五個環(huán)節(jié)出發(fā)對探究式教學(xué)的開展做具體論述。

1.導(dǎo)入

導(dǎo)入，即一節(jié)課的開端。此環(huán)節(jié)教師應(yīng)以各種方式將學(xué)生帶入課文情境，激發(fā)他們自主閱讀的欲望和積極性，使其意識到閱讀對英語學(xué)習(xí)的重要性，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生的興趣。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生產(chǎn)生了內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，為其后探究活動和閱讀教學(xué)的開展奠定良好基礎(chǔ)。

2.探究

在此環(huán)節(jié)中，教師以各種方式竭力引導(dǎo)學(xué)生融入課文情境，摒棄過往的教師中心意識，將學(xué)生作為課堂中心。在此基礎(chǔ)上設(shè)計各種探究活動并讓學(xué)生積極參與，如可組織學(xué)生以個人、小組的形式研究課文，觀察課文特征、據(jù)其題目分析文章內(nèi)容等。教師則以參與者和引導(dǎo)者的形式存在，當(dāng)學(xué)生遇見困難或出現(xiàn)理解偏差時，給予一定的閱讀策略提示和引導(dǎo)。除此之外，教師還可準(zhǔn)備與課文主題息息相關(guān)的各種圖像資料，輔助學(xué)生揣摩文章大意，融入課文情境。其后，學(xué)生再帶著疑問與任務(wù)對文章進(jìn)行略讀。

3.講解

高考無疑是高中英語教學(xué)最直接的目標(biāo)之一，這也是現(xiàn)今中國教育體制下不可避免的現(xiàn)實(shí)情況。在探究實(shí)踐活動中，學(xué)生難免存在各種疑問和理解偏差。因此，教師應(yīng)當(dāng)就課文的重難點(diǎn)、學(xué)生的不足之處給予適當(dāng)指正、點(diǎn)撥。可先組織學(xué)生指出課文閱讀中所遇見的重難點(diǎn)，可以是重點(diǎn)的詞語、短語以及未能理解的句法結(jié)構(gòu)等。隨后，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況予以點(diǎn)撥、更正。相較于單一的灌輸式教學(xué)來說，這樣先經(jīng)由學(xué)生自主探究討論，再輔以教師分析講解、補(bǔ)足的方式顯然更具教學(xué)效果。

4.拓展

英語新課標(biāo)指出，探究活動應(yīng)適當(dāng)延伸，而非局限于課堂之內(nèi)。長久的課內(nèi)學(xué)習(xí)難免讓學(xué)生覺得枯燥、乏味。對此，教師可收集整理各種有用信息，設(shè)計一些課外探究活動，引起學(xué)生的關(guān)注興趣與參與積極性。在飽含趣味的探究活動中，學(xué)生也得以拓展英語視野和收獲知識經(jīng)驗。

5.評價

在課堂開展過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)中的諸多因素進(jìn)行綜合分析評價，以形成性評價為主，幫助他們調(diào)控自身的學(xué)習(xí)行為，使其增進(jìn)自信，收獲成就。學(xué)生也可就自身對文章的理解程度實(shí)施評估，還可通過小組討論的形式，就本節(jié)課內(nèi)自身知識收獲與課堂表現(xiàn)展開評價。教師亦可從中得到及時的反饋，以便對自己的教學(xué)行為及時地分析與反思，從而充分發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展以及改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的重要功能。

三、結(jié)語

在教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步的今天，各科教學(xué)理念、方式均有較大轉(zhuǎn)變。探究式教學(xué)作為一種全新教學(xué)理念，其教法應(yīng)不拘一格，大膽創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)竭力營造和設(shè)計各種探究活動，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

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