情境教學在高中英語教育中的應用研究

摘 要：情境教學法是近年來逐步興起的一種全新的課堂教學方法，可以調動學生的學習主動性與積極性，大幅度地提升學生的英語學習成績。但受諸多相關因素的影響和傳統教學模式的束縛，具體應用情境教學法時存在一系列的缺陷及問題，很大程度上阻礙了高中英語教學的順利開展。本文結合高中英語教學現狀，簡要分析了情境教學在高中英語教學中的應用，旨在提高學生的英語學習水平。

關鍵詞：情境教學；高中英語；應用

大量的課堂教學實踐充分表明，情境教學對高中學生英語水平及高中英語教學效率的提高有著積極的促進作用。近些年來，課程改革的持續推進和不斷落實對英語教學有了越來越高的要求。在英語教學過程中，不僅要確保良好的教學質量，同時還要調動學生課堂參與的積極性，切實幫助學生掌握好英語學習的方法，以便于更好地推動學生的全面發展，并且有效提高學生的學習能力。作為一種切實可行的教學方法，情境教學的效果及作用是不言而喻的，因此，高中英語教師應盡快將情境教學運用到日常的課堂教學中并予以不斷改進和完善，只有這樣才能夠從根本上提高高中英語的教學質量。

一、情境教學的概念及其特點

所謂情境教學，具體指的是在教學中，教師按照學生的心理特征以及年齡特點，根據教材中所描述的場景，采用通俗易懂的語言，借助形象生動的圖片，對教材中教學內容的情境予以再現，使學生產生身臨其境的感受，切身理解與體驗教材中的內容，引起學生心靈上和情感上的共鳴，有助于學生掌握與記憶教學內容，從而達到理想的課堂教學成效。從總體上看，一般可以將情境教學劃分為三個教學階段，即感知、理解以及深化階段。此類教學方式與我國當前高中學生好問、好動、好奇的心理特征相切合，可以將學生學習的自覺性、積極性充分地激發出來，促使學生不斷提高探究能力和自主學習能力，由此真正實現學與教的有機統一。

二、高中英語情境教學中存在的問題

1.脫離教學內容。眾所周知，情境教學的運用能夠提升課堂教學氣氛，提高學生的學習質量，幫助學生熟練地掌握知識。然而，在實際的教學中，情境教學的應用情況卻不容樂觀，教師所創設的情境往往與教學目標有著相當大的出入，教師只一味注重拓展學生的知識面，一味強調引申問題，這嚴重偏離了教學主題和教學內容。情境教學中所設置的內容無法切合學生的實際學習狀況，進而對學生的學習質量帶來負面影響，對學生已有知識的鞏固帶來消極影響，并且對學生掌握新知識也是極為不利的。

2.盲目應用，忽視教學進展。情境教學是以富有感情色彩的一種活動來創設良好的氛圍，調動學生的學習積極性，提升學生的學習情緒，以此實現提高學生學習水平及能力的教學手段和教學方法。對于現代的高中教學而言，情境教學具有十分積極的效用，但情境教學并非是對傳統教學模式的完全取代。在課堂教學中，教師應切實按照具體的教學內容，展開系統性的評估和綜合性的分析，以判斷所講述的教學內容與情境教學的應用是否相符。而不應在課堂中盲目地應用情境教學，擾亂課堂教學氛圍，使教學結果與課堂要求不相符。

三、高中英語教學中應用情境教學的有效策略

1.設置問題，引入問題討論環節。創設問題情境、引入問題討論環節是激發學生探究欲望及營造教學氛圍的重要途徑。在問題討論環節中，教師首先應合理地對學生進行分組，確保每一位小組成員的公平性，同時結合課堂學習內容提出問題，讓學生針對問題展開討論與合作，以此來解答問題。這不僅激發了學生的學習興趣，更重要的是鞏固了學生的知識基礎，使學生的英語能力得到提升。

2.拓展延伸，豐富課外活動。高中英語教師既要充分關注英語教材中的內容，又要按照教材的特點及教材的內容，為學生創設具備創造性的思維情境，合理設計開放性的問題和內容，適時、適當地采取開放式的教學方法，以此拓展學生的想象空間和思維空間，在情境教學中使學生形成各種各樣的猜想及疑問，主動而又積極地展開思考。與此同時，開放性的作業能促使學生按照自身的學習能力來完成作業，有助于挖掘不同層次學生的潛能，使學生產生創造性的火花，樹立起學習的自信心，使學生受益于課外且得法于課內。

3.貼近生活，強化知識的形象性。高中階段的學生已經掌握了一定量的英語詞匯，但卻缺乏英語的實際運用能力，這需要英語教師在課堂講授英語知識和技巧的同時，盡可能使教學內容具備較強的實用價值，創設出貼近現實生活的教學情境，以此增強知識的形象性，使學生深刻地認識到所學習的知識在生活中是有用的，讓學生在課堂知識的學習中邊用、邊練、邊表達，這樣學生能夠在較短的時間內記憶知識、掌握知識。生活化的情境教學中，教學內容的形象性得以大大強化，教學效率就會在不知不覺中得以提高。

總之，高中英語教師應高度重視對情境教學的應用，并且要在日常的課堂實踐中不斷地完善，以便于實現英語課堂教學結構的優化。

參考文獻：

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