淺談體育教學中的合作學習

摘 要：本文以新課程理念為指導，以課改實踐為依據，就合作學習在當前體育教學中的意義和作用進行了論述，并對合作學習在體育教學中的實施應用進行了研究。

關鍵詞：合作學習；體育教學；實施應用

合作學習突出學生的主體地位，強調學生學習的自主性和合作意識，它對于課堂氛圍的改善、學生學習成績的提高和良好品格的形成有很好的促進作用。在體育教學中實施合作學習，能夠促進學生對運動技能的掌握，提高學生的體能水平，激發學生的學習動機和社會交往能力。

一、在體育教學中運用合作學習的意義

1.營造和諧的教學氛圍

在合作學習過程中，學生敢于展示自己的才能，勇于暴露自己的弱點，善于提出問題，對錯誤的動作能積極請教并改進，形成一種請教者虛心主動、幫助者積極熱情的良好學習氛圍。有時學生更愿意接受來自同學的鼓勵和幫助。合作學習會將一些枯燥的技術性練習和艱苦的身體練習轉化為生動有趣的集體運動。

2.培養學生優良的團隊意識

在體育教學中，合作學習可以激發學生之間互相鼓勵、協作攻關的意識。活動中，學生為了取得成功就要進行組織調配、溝通交流等活動，從而鍛煉綜合能力。既促進了學生的個性發展，還激發了學生的團隊協作精神，使學生意識到“人人為我，我為人人”的關系，產生了為集體榮譽而互相團結的良好心態。

3.提高學生學習的主動性，增強自信

小組合作學習為學生創設了一個能夠充分表現自我的平臺，為每個學生提供了更多的機遇，人人都有自我表現的機會和條件，都可以在小組中相互交流、彼此尊重，共同分享成功的快樂。此過程中，學生就會進一步發現自我、認識自我，他們的主體地位被充分肯定和提高，從而促進學生的全面發展。

4.培養學生學習體育的興趣

在體育教學中采用合作學習的教學方法，對學生提出不同的學習要求，通過小組合作學習中學生的互助和競爭，以及教師的激勵性評價語言，激發和保護學生的自信心。在幫助學生正確認識自我的基礎上，讓學生理解體育鍛煉中“超越自我”的含義，主動地投入到體育運動的內在樂趣和豐富情感中去，培養自我鍛煉的習慣，從而為終身體育奠定基礎。

二、合作學習在體育教學中的應用

1.選好合作學習的教材

任何一種學習方式都有它的適用范圍，不是任何學習內容都適合運用合作學習的，有時候直接教給學生技能或信息，比學生自己去發現更為有效。教師要根據教學的實際需要，選擇有價值的、個體難以完成的內容，組織學生在獨立思考的基礎上交換意見，為學生提供“合作”的契機。具體合作學習內容的選擇應來源于學生知識、體能、技能的“最近發展區”，以增強學生成功的信心和成功的可能性。

2.確立合作學習的目標

參與合作學習的成員必須具有共同的學習目標。每一個成員都要扮演一定的角色、承擔一定的責任，形成相互依存的關系，促使每個成員為實現共同的目標而努力。為了形成共同的合作學習目標，教師要在制訂教學目標或指導學習小組制訂學習目標時能夠吃透教材，全面了解學生的實際情況。也就是說，制定的目標要符合學生的心理發展水平和認知能力水平等實際情況。防止目標過高而使學生望而生畏或目標過低而使學生感到缺乏挑戰。

3.分配合作學習的時間

合作學習時間沒有明顯的界定，要根據學生特點及需要解決的問題來確定。一般涉及內容比較直觀、具體而簡單的可以直接進行合作學習；涉及的內容如果要通過練習來獲得，就要延長合作學習的時間。如果涉及的內容或變化形式比較復雜，在課堂上難以解決的，可提出要求，待下次課再解決，或者模塊教學結束后通過考核評價的方式來體現出來。

4.確定合作學習的形式

合作學習不只局限在兩人之間，也可以是較多的人群組合，3～5人、7～8人均可，甚至整個班級也可以，但要明確個人的責任和分工，防止責任分散和“免費搭車”的現象。在人數較多的合作學習中，協同性是一個非常重要的特點，由于具有三人以上的人數優勢，進行交流、溝通的機會增加了，這為學生的學習提供了更多的途徑。

5.及時、有效的激勵性評價

合作學習需要有一個目標評價體系做保障，否則，合作學習就會迷失方向，合作對學生的吸引力就會降低，使小組逐漸失去凝聚力。合作學習的評價可以從合作技巧、合作效果、合作是否愉快、進步程度等幾個方面對小組和個人進行評價。教師也可以通過小組展示進行比較分析，使大家共同分享合作學習成果，提高學習能力。評價一定要客觀全面，多關注學生的優點，多給予學生表揚鼓勵。對于在合作學習中存在的不足，可從正面提出希望和要求，幫助學生明確今后的努力方向。對合作學習的評價，最重要的原則就是要以小組為評價單位，組內成員利益共享。小組間的評價，可以以學生為主體進行組間互評，也可以教師為主體對各組進行評價。

總之，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，它能使學生的思維得到碰撞，從而迸發出火花，創造性地解決問題；它能使學生在合作的過程中體會到集體的力量；它能通過同學之間、小組之間的交往，培養學生與人合作、與人競爭，交往溝通等現代意識，形成良好的心理素質和個性品質，最終達到主動發展、提高學習效益的目的。教師應注意結合體育學科的本質特征以及當前我國體育教學的實際，經常地開展小組合作學習教學策略的學術探討，不斷反思、改進，并在實踐的過程中不斷挖掘小組合作學習的有效形式，真正體現體育合作學習的教學要求。