高中語文課堂問題設計的策略探析

摘 要：高中語文課堂的問題設計在引導思考、啟發思維、教育情感等方面對解決高中語文課堂教學的現實困境有著重要的意義。因此，高中語文課堂問題設計的策略是：初讀階段——整體牽引設計，精讀階段——板塊串聯設計，深化階段——拓展教育設計。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；問題設計；策略

學生是學習的主體，提高學生課堂學習的積極性也是所有教師一直在努力的。有效的課堂問題設計影響著學生在課堂上的參與度，從而直接影響了教學效果。本文將從課堂問題設計入手，探究高中語文課堂問題設計對解決高中語文課堂困境的作用與高中語文課堂問題設計的策略。

一、高中語文課堂教學存在的現實困境

1.學科教學內容的豐富性與教學時間有限性的矛盾

普通高中語文課程標準要求語文教學容量較大，課堂教學時間緊迫。隨著學生升入高中，課業負擔加重，加之學生年齡的增長，各種思想觀念開始轉變，使得高中生懶于積極進入課文學習，而只是機械地回答教師提出的問題，高中語文課堂變得死氣沉沉，課堂教學過程中一些需要思考探究的問題經常會走入無人問津的尷尬境地。于是，普通高中語文課程標準“培養高中生閱讀能力、鑒賞能力”的要求就難以達到。

2.語文學科內容的人文性與高中生學習功利性的矛盾

普通語文課程標準明確規定“高中語文課程應關注學生情感的發展”。可是當下的許多家長一味追求學生的考試成績，甚至認為高中語文學不學一樣，高考時只要不拖后腿就行了。于是利用語文學習培養學生的情感，讓學生受到美的熏陶就成了一大難題。筆者曾聽到一節《記念劉和珍君》的公開課：

師：同學們，昨天我們從整體上把握了課文的主要內容，理清了文章的結構。今天我們深入學習課文，了解本文的寫作特色，重點是體會魯迅先生寫作時的思想感情。

……

師：好的，我們說這是一篇紀念、悼念的文章，那其實我們發現，它還有其他的情感的流露。下面請大家四人一小組，討論一下，找出其他的感情。

在學生討論的過程中，筆者分明看到一些學生仍舊趴在書上，一些學生還是自顧自地做著題目，一些學生甚至時不時地竊笑著。這篇文章飽含了魯迅先生的哀痛、厭惡、憤懣、期盼等復雜的感情，可有些學生卻毫不在意，甚至笑顏以對。

二、高中語文課堂問題設計的策略探尋

普通高中語文課程標準從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計課程目標，確定了初讀整體感知課文主要內容、精讀學習課文寫作的藝術手法、再在情感態度和價值觀方面進行拓展延伸的整體目標。這樣，不同的課堂時段就有了具體明確的教學目標，筆者針對不同課堂時段的教學目標的特點，對不同課堂時段問題設計的規律做了初步探索，希望針對不同課堂時段的教學給出一個具體的提問策略。

1.初讀階段——整體牽引設計

初讀階段，要求學生從整體上把握課文的主要內容。對于一些簡單的記敘文，這個問題隨著課文的閱讀很容易就解決了。但是，對于一些稍有深度的文章，容易出現讀完文章但是不知所云的現象，從整體上把握就更有難度了。因此，在初讀文章之前，教師會給出一兩個問題來引導學生走進課文，牽引學生對全文的理解。對于這個“主問題”的設計，需要教師非常熟悉文章，并能結合學生的具體情況，精心設計出能夠從整體上將學生引入課文的問題。這個問題設計得好，不僅能夠很好地將學生引入課文，而且可以提高學生學習課文的積極性。

同一個問題，用不一樣的形式出現，對學生的引導作用是截然不同的。由此可見，“問題中所用的文字語句，要簡要明晰，避免引起學生模糊混亂的感覺”。“主問題”的設計更要字字講究，追求“妙在這一問的境界”。

2.精讀階段——板塊串聯設計

精讀階段，要求學生精讀課文，深入解析文章的各個部分。在這個過程當中，許多文章都涉及到了藝術技巧的分析理解，筆者一般利用幾個精辟的問題將進行時段的教學設計成“討論分析—自由鑒賞—概括總結—小試牛刀”的板塊式。具體地，筆者會先給出一些蘊含深意或用法獨特的句子，讓學生自己分析，然后教師總結。但在古文言文的學習中，對文章的記憶更是一個難點。由于古文字意的干擾，在梳理完文意之后，學生還是不能很好地將文章串起來，背完上句不知下句的情況屢見不鮮。針對這個難題，筆者在古文言文的教學中，加入了理解記憶這一板塊，使得文言文的教學更加完整。

3.深化階段——拓展教育設計

深化階段，要求學生在對課文有深刻理解的基礎上從課文走出來，可以提出質疑性的問題，并可以結合自己的實際情況，給出自己的理解，甚至可以針對一個話題進行討論。在這個過程當中，教師一般還是會借助于問題的設計，用一兩個精心設計的問題激發學生的思考，引導學生進行討論，從而深化學生對課文的理解。

綜上所述，高中語文課堂問題設計在高中語文課堂教學過程中有著不容忽視的作用，我們應該緊扣各個課堂時段問題設計的策略，不斷將課堂上提出的問題最優化。“興趣是順利實現教育性教學點關鍵”，我們要以此來吸引學生的注意力，引導學生主動思考，積極參與到課堂教學當中，培養學生的學習能力，提升學生的語文素養。

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