淺議如何上好小學數學課

數學源于生活，又用于生活。但往往因為抽象、枯燥而被小學生厭惡，如果不能進行有效的教學，必然會導致學生厭學。教學既是一門科學也是一門藝術，是有規律可循的，上好小學數學課，可從以下幾方面著手。

一、利用插圖提高學生的興趣

興趣是最好的老師，缺少學習興趣就會弱化學生的求學欲望。小學生有著極強的好奇心，容易對某些新鮮事物產生濃厚的興趣。所以教師要充分利用學生的這一心理特點，運用豐富的教學手段激發學生的學習興趣。

小學數學教材中生動有趣、色彩絢麗的圖畫，能夠吸引小學生的注意力，激發學生的想象力，從而提高學生對數學學習的興趣。同時，有些小學生存在數學學習較為吃力的現象，教學插圖在一定程度上能夠幫助學生理解和吸收所學知識，從而降低數學學習難度，使數學教學由枯燥乏味變為輕松愉快。教師在運用插圖教學的過程中，可以運用多媒體展示，營造一個歡快、活躍的課堂教學氛圍，進而調動學生的學習興趣。

二、采擷生活教學實例

生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容捕捉“生活現象”，采擷生活教學實例，為課堂教學服務。

例如：在教學時，筆者充分引導學生抓住生活中的物件觀察與動手。“同學們，我們生活的周圍無處不出現長方形圖形，你能注意到哪些？你能否動手量出至少三種以上長方形的周長？”學生紛紛動手動腦，興趣盎然。學生量出了數學課本的周長、課桌的周長、長凳的周長、文具盒的周長，清晰地理解了長方形周長的含義。這樣，用學生自己身邊的事物呈現數學的教學內容，不僅增加了教學數學的趣味性、現實性，使學生體驗到數學知識與自己日常生活的密切聯系，而且培養了學生喜愛數學、學好數學的情感，從而調動了學生學習數學的積極性。

三、在興趣與實例的基礎上攻破難點

按筆者的理解，教學難點可以從基礎知識和基本技能兩方面來確定：學生不容易理解的概念、原理、定律、法則、公式等知識是難點，同時應用基礎知識解決某些實際問題時感到困難，或是反復訓練后學生仍難以內化的知識也可以認為是難點。對于難點，教師有必要進行有意義的“講”。要特別注意的是，這里的“講”不是“灌輸”，而是“啟發講解”，使學生在比較短的時間內理解知識。也可以運用演示實驗的方法來攻破教學難點。演示實驗可以讓學生從動態的操作過程中觀察思考，從而達到理解知識的目的。還可以運用變換敘述形式的方法來降低難度，攻破難點。

四、適當的表揚獎勵是上好數學課堂的添加劑

教師要給每一位學生成功的機會，尤其應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張、畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生創造、創新的火花才能迸發、閃爍。如：在做練習時，學生在規定的時間內完成教師布置的作業，教師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到教師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步發現問題，發揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。

五、形式多樣化的評價

從評價的主體看，除了教師可以作為主要的評價者以外，同學及學生本人都可以作為評價者，對學生的學習情況進行全面考查。羅杰斯提出自我概念的理論，他認為自我概念對一個人的個性與行為具有重要的意義，它使學生表現出不同程度的自信。對自己滿懷信心的學生通過迎接挑戰而保持自尊；相反，感到無力取勝的學生容易放棄。從這個意義上說，在學生學習過程中，通過自我評價和學生之間的評價引導他們形成積極的自我概念有非常重要的意義。所以，在課堂教學中，教師可以有意識地引導：“你同意他的觀點嗎？”“你來做評委，給他一個公正的評價。”“你如何看待你剛才的錯誤？”在自評與互評活動的基礎上，教師要給予學生肯定的激勵評價和對不足的指導意見。多樣化的評價增強了學生的自信心，為自主探究習慣的養成奠定了基礎。

另外，家長的評價對孩子的作用也不可低估。學校可以利用學生評價手冊、課外作業、家長進校做考官等對學生進行評價，以發揮家長在學生成長中的作用。

總之，在小學數學教學中，教師應從生活經驗入手，通過多種形式創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情境，最大限度地激發學生學習的內在動力。在實例實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。這樣，教師還會擔心上不好數學課嗎？