談低年級識字教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了小學(xué)一、二年級的識字量，加快了小學(xué)生識字的步伐，注重了識字教學(xué)與學(xué)生生活實際的緊密結(jié)合。由于識字量大，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如何讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”呢？本文從情境識字、游戲識字和拓展識字渠道三方面來談?wù)劷虒W(xué)中的一些經(jīng)驗體會。

一、利用情境識字，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字

漢字的創(chuàng)造源于生活，漢字的識記也離不開生活。教師要從生活情境入手，營造生活識字的大環(huán)境，即教學(xué)內(nèi)容源于生活，讓學(xué)生感到識字有意思，最后又回歸生活，讓學(xué)生覺得識字有意義。如學(xué)習(xí)“口、舌、耳、鼻”等字時，筆者就讓學(xué)生指指“口”、伸伸“舌”、抓抓“耳”、摸摸“鼻”等。學(xué)生不僅認(rèn)識了這些生字，還體會到了識字的樂趣。

漢字中單音節(jié)的動作詞，很多都可以用動作直接演示。如“睜”——睜開雙眼，“拍”——拍一拍手，“跳”——全班跳一跳，“笑”——學(xué)生笑一笑。這樣學(xué)生既能有效識記動作詞的詞義，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，還能了解詞的使用。

“生活即課堂，課堂即生活。”教學(xué)“姓名”這一詞給筆者留下了很深的印象。學(xué)生姓名中的漢字包羅萬象，班上32名學(xué)生的姓名，就包含幾十個漢字。認(rèn)識同學(xué)的姓名是大家特別喜歡的活動。上課時，先讓學(xué)生相互介紹，然后把自己的名字寫在小卡片上貼在黑板上，大家互相認(rèn)識，比一比誰認(rèn)識得最多、最快。學(xué)生很快就認(rèn)識了包括“鈺”“涵”“劍”“淼”“隆”等難字。平時筆者還經(jīng)常讓學(xué)生輪流分發(fā)作業(yè)本，使其認(rèn)識同學(xué)的姓名，幫助他們識記漢字，鞏固漢字。

教學(xué)一些生字時，筆者常問：“你在哪兒見過這個字？”如教學(xué)樓的“樓”字，學(xué)生說在學(xué)校有辦公樓，街上的布告有售樓部等。學(xué)生養(yǎng)成了在日常生活中識字、認(rèn)字的習(xí)慣。

二、運用游戲識字，把學(xué)生識字過程趣味化

喜歡做游戲是學(xué)生的天性。用做游戲的形式，讓生字富有靈性地出現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中盡情娛樂，能鞏固識字效果，真正做到讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

1.開火車

“開火車”是學(xué)生喜聞樂見的一個游戲。這一活動調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了他們的競爭意識，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。開火車讀生字比賽，以小組為單位，哪一列“火車”出現(xiàn)讀錯或讀不出的現(xiàn)象，就算自動退出比賽。哪一列“火車”讀得最正確、最流利就算獲勝。教師要及時正音、點評。這一游戲多用于復(fù)習(xí)鞏固生字。

2.找朋友

出示“生字”氣球卡片和“拼音”氣球卡片，把讀音一致的拉到一起，學(xué)生做小老師領(lǐng)讀一遍。如把“什”“沙”“件”“池”“任”“海”等字中同偏旁的字找出來；把“實”“分”“時”“紛”等字中的同音字找出來。學(xué)生在“找”當(dāng)中識記生字。

3.摘果子

在黑板上畫一棵樹，樹上貼滿各種水果，每個水果上都有生字寶寶，學(xué)生正確讀出它的讀音或說出它的意思，就可以將水果摘下來。

4.編兒歌、編字謎

在教學(xué)中編一些朗朗上口的兒歌及通俗益智的字謎，也是一個識字的好辦法。筆者還設(shè)立“編兒歌、編字謎有獎”的作業(yè)，激勵學(xué)生觀察字形，展開聯(lián)想，自己編兒歌、編字謎。學(xué)生編了許多字謎，如“牛走獨木橋”“一口吃下牛尾巴”“兩個并排坐土上”等。又如：“一天二天三天，天天都出太陽”，說的是“晶”字。每個漢字都可激發(fā)學(xué)生無窮的想象，何不為學(xué)生插上一對放飛天空的翅膀呢？

三、拓展識字渠道，引導(dǎo)學(xué)生夯實識字基礎(chǔ)

1.在閱讀中鞏固識字

“字不離詞，詞不離句，句不離篇。”低年級教師要一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，這樣既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又有效鞏固了漢語拼音。更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率高（如“日、月、水、的、了”等）。學(xué)生在課外書中重會所學(xué)的字，是知識的再學(xué)習(xí)。

2.自制“識字課本”

學(xué)生日常生活中常常碰到食品、飲料的包裝，家用電器的廣告，還有各種報刊雜志的刊頭等，這些都是識字的最好材料。教師可以讓學(xué)生把些物品收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦、收集、整理，是一個創(chuàng)造性的過程。

3.開展識字競賽活動

教師要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展競賽活動。每月開展一至兩次，評出“識字小能手”“識字智多星”“識字小老師”等，讓學(xué)生愛上識字。

生活是廣闊的，識字的方式是多樣的。只要教師做教學(xué)的有心人，不斷挖掘生活資源，善于引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就能感受識字的快樂，從而輕松識字。