如何培養小學生的課堂語言表達能力

摘 要：本文作者通過觀察、創設情境、說話訓練、課外活動等方式來培養小學生課堂語言表達能力。

關鍵詞：小學生；課堂語言；表達能力

一、從觀察入手，培養小學生的課堂語言表達能力

1.讓小學生觀察、感受大自然

大自然是語言學習的最好課堂。只要小學生被大自然的美景所陶醉，看到了周圍自然界和勞動中的種種關系和相互聯系，在學生的心里會產生一種巨大的潛在欲望。這種欲望就是交流思維，交流自己的感受，希望同伴們來分享美的歡樂。這時就需要教師用豐富多彩的語言詞匯做一番描述，小學生容易接受并掌握，而且很自然地會用自已學過的詞語來表達自己豐富的思想感情。小學生的課堂口頭表達能力也就隨之得到了鍛煉。

2.讓小學生觀察、感受教材中的圖片

小學教材中有些課文配有色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起小學生觀察、聯想和說話的興趣。如筆者在教學看圖學文《盧溝橋的獅子》時，指導小學生觀察圖畫：盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，真是很難數清楚。小學生被“帶到”了雄偉壯觀的盧溝橋上，此時讓小學生展開想象：“你如果到盧溝橋參觀，將會看到什么？是不是只看到課文寫的那些獅子的形態？還會有哪些形態的獅子？它們又會怎么玩，怎么樂？1937年，在槍炮聲中的獅子還會有快樂嗎？這時這些獅子又在想什么？做什么？”學生打開了思維的閘門，張開了想象的翅膀，說出了自己可能看到“追逐打鬧的獅子”“放開歌喉唱歌的獅子”“練武稱王稱霸的獅子”“高呼要和平、不要戰爭的獅子”“號召大家一起抗日的獅子”，等等。小學生怎么想就怎么說，興致勃勃，從而激發了他們的想象和思維，有效地進行了課堂語言交際訓練。

二、創設情境，激發小學生的課堂語言表達興趣

1.通過分角色扮演創設情境

布魯納曾說：“小學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣。”在小學語文教材中，有很多分角色扮演的課文，教師可通過角色扮演創設情境。小學生只有對學習材料感興趣了，才會激起情感，情感又會觸發語言動機，提高語言技巧，使小學生有話可說，有話要說。特別是低年級小學生，他們年齡小、注意力易分散，往往會對那些內容有趣、情節生動、人物形象豐滿的兒童文學作品（如寓言故事、動物故事等）表現出極大的興趣。

2.通過教師豐富的語言創設情境

在教學中，教師要主動加入到小學生中間，成為小學生的伙伴，努力營構輕松和諧的氛圍，讓小學生輕裝上陣，敢于表達并樂于表達。教師生動的語言能吸引小學生，可以喚起他們濃厚的說話興趣，讓他們興致勃勃地交流自己的情感。如筆者在上口語交際課《我愛畫畫》時，先讓小學生猜謎：“‘遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。’說的是什么？”當小學生猜出謎底“畫”后，再告訴學生：“畫畫可以讓我們看到美麗的校園，風景如畫的黃山，漂亮的鮮花，可愛的小動物……可以看到一個多彩的世界。”然后順勢揭示課題———《我愛畫畫》。

3.通過多媒體教學創設情境

運用多媒體手段教學，可使課堂語言訓練生動化。畢竟小學生和教師一起的時間多在課堂上，受時間和空間條件制約，有時無法創設情境。運用多媒體輔助教學手段可以將教師無法描述、小學生沒看過的東西或景象生動形象地展現在學生面前，使小學生產生感性認識，更激發了小學生的興趣，對口語交際教學將產生事半功倍的效果。

三、豐富課外活動，對簡單的語言表達進行延伸

經過上述鍛練，小學生由怕到敢，已經可以做一些簡單的課堂語言表達，還需進一步為他們創造鍛煉的機會，不斷提高他們的口頭表達能力。

1.舉行作文朗誦會

每次書面作文后，找出幾名作文優異的小學生，讓他們先讀自己的作文，然后介紹自己努力提高寫作水平的經驗。這樣，讀的學生得到了鍛煉，聽的學生受到了啟發，學生想說話的愿望就強烈了。

2.組織游戲活動

教師要根據兒童的心理特征，精心設計和組織各種有趣的活動，讓小學生在活動中鍛煉口語交際能力。如教師可組織生動有趣的游戲活動，如“瞎子擊鼓”“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲，用較短的時間完成簡單的游戲，然后指導學生說，教師可提示：“游戲開始我們做什么？過程怎樣？結果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應怎樣？”還可以組織勞動競賽活動，如組織“疊被子”“釘扣子”等比賽，然后按先后順序說說活動的經過、結果及自己的感受。

3.舉行演講比賽

為激發小學生學習的積極性，進一步提高學生的語言表達能力，筆者還鼓勵小學生登臺演講，多在每節課前3～5分鐘進行。演講內容是上節課教師布置的問題，如課文的主要內容、段意、寫作思想、寫作特點等。對演講的要求不能過高，只要小學生能根據自己的能力，比較清楚、條理地表達出來就行。這樣一方面激發了小學生的學習興趣，另一方面也使他們的口頭表達能力不斷提高，還鍛煉了小學生當眾說話的膽量。很多學生都盼望著趕快輪到自己登臺演講。

總之，小學生的課堂語言表達能力不僅是一個小學生修養的重要組成部分，而且也是小學語文教學的一項重要能力。作為小學語文教師，我們應在小學語文教學中通過多種方式、方法和途徑，培養小學生在課堂上的語言表達能力。