中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)抽象性高，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有十分重要的作用。本文通過營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；重視提問，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維；設(shè)置懸念情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；鍛煉協(xié)助意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格這四個方面，就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

創(chuàng)新是國家與民族發(fā)展的核心能力，作為與國家和民族未來息息相關(guān)的教育事業(yè)，必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這不僅是國家對我們的期望，也是時代對我們的要求。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

輕松愉悅的教學(xué)氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的作用。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生在課堂中提問并多列舉出一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的實例，來形象地解釋教科書中的生澀定理。

如在“圓柱體積”教學(xué)中，可以設(shè)置一個故事情境：小明想設(shè)計一個圓柱體紙箱來存放物品，他想節(jié)約材料，又想裝更多的東西，那么怎樣設(shè)計更合理呢？通過這種生活化情境的創(chuàng)設(shè)，既能提升學(xué)生的注意力，也能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的生活性，讓學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)能夠服務(wù)于生活，只要學(xué)習(xí)到更多的知識，就能夠去解決生活中的問題，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視提問，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

提問式教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的思維，因此受到了廣大教師的歡迎。當(dāng)然，問題的設(shè)計要以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，不宜過難，也不宜太簡單，只有難度適中的問題才能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如在講述“三角形相似性的概念”時，可以在黑板上將他們的頂點相連，構(gòu)成一個多面體，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，兩個相似的三角形加一些線條以后還會變成別的圖形嗎？”當(dāng)學(xué)生突然從復(fù)雜的定理證明轉(zhuǎn)移到用相似三角形構(gòu)建圖形時，他們就能通過想象進(jìn)行討論和探索，活躍課堂的教學(xué)氛圍。在學(xué)生基本得出結(jié)論后，教師就可以拿起三角板，使用真實的圖形進(jìn)行講解。在這種輕松愉悅的教學(xué)氛圍下，教學(xué)的效率必然能夠得到顯著提高，那么也就自然而然達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。再如，在“一元一次不等式與解法”的教學(xué)中，可以提出以下的問題：什么是一元一次方程？一元一次方程的標(biāo)準(zhǔn)形式是什么？解一元一次方程的步驟是什么？一元一次方程一定會有解嗎？有幾個解？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、設(shè)置懸念情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

枯燥的概念傳授讓學(xué)生頭痛不已，要避免這種情況的出現(xiàn)，教師可以設(shè)置一些具有懸念的情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來。

如在“中心對稱與中心對稱圖形”中，在引入教學(xué)內(nèi)容前，可先在黑板上畫一個40cm、40cm的網(wǎng)格，將其中的線條分為16等分，每一個小格子為10cm、10cm，將其從左到右進(jìn)行編號。然后，擦掉編號是2、4、5、12、13、15的格子，保留與其他格子公用的線條，此時圖形就會變成不規(guī)則的多邊形。但學(xué)生還不明白教師的用意，教師再用藍(lán)色粉筆將這個多邊形內(nèi)部的外部線條涂成藍(lán)色，將外邊直角變?yōu)閳A角，邊緣加粗，此時小格子只有2cm、2cm的空間了，其余的部分全部都是藍(lán)色，這樣，一個“中國聯(lián)通”的標(biāo)志就出來了。在這一過程中，學(xué)生從不作聲到竊竊私語再到展開討論，最后學(xué)生就能夠意識到教師所畫圖形與所學(xué)知識的聯(lián)系了。

四、鍛煉協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格

鍛煉協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保證。協(xié)作意識主要是學(xué)生與學(xué)生之間互幫互助、相互協(xié)作的一種精神。學(xué)生之間的交流與學(xué)生和教師之間的交流不同，即使他們能夠參與到教學(xué)過程中，與教師的交流依然會存在一種隔閡，而學(xué)生與學(xué)生之間的交流就不存在這樣的問題。為此，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)協(xié)作的機(jī)會，并對他們進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，促進(jìn)他們產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。

如在教學(xué)中，可以留下一定的時間讓學(xué)生開展小組互助學(xué)習(xí)。在分組時，教師要注意到學(xué)生之間的層次差異，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的搭配，這樣有利于不同層次學(xué)生之間的互幫互助。當(dāng)然，在一個學(xué)期中，小組成員也并非是固定的，可以引入競爭的機(jī)制，讓小組之間針對某項實踐或活動進(jìn)行競爭，提升學(xué)生參與的積極性。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。教師必須要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，針對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升制訂行之有效的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生積極主動地討論。只有這樣，才能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝昆云.初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013，（03）.

[2]柳升超.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[3]廖代成.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑分析[J].商業(yè)文化（下半月），2011，（02）.

[4]李再義.淺談初中數(shù)學(xué)教育對中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（05）.