讓語文課堂成為學(xué)生的樂園

快樂是孩子的天性，要讓孩子快樂成長(zhǎng)，先要讓孩子快樂學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

一、“玩”拼音

剛進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，自控力很差，注意力難以持久。教材考慮和照顧到了學(xué)生的這些特點(diǎn)，每節(jié)課都配有意境優(yōu)美的插圖，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的語言能力。在拼音字母教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)腦編兒歌、順口溜、故事等，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的趣味性。如在教學(xué)a、o、e時(shí)，學(xué)生看圖編出了許多順口溜，如“圓圓臉蛋梳小辮，嘴巴張大a a a”，這些兒歌描繪的畫面優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生學(xué)得興致盎然。在以后的學(xué)習(xí)中，他們還編了許多順口溜來幫助記憶字母。如“一支蠟燭i i i，一個(gè)茶杯u u u，小魚吐泡üüü，u上加點(diǎn)üüü，右下半圓b b b，右上半圓p p p，左下半圓d d d，左上半圓q q q，馬蹄聲聲d d d，一尊佛像fff，一個(gè)拐棍fff，一把小傘ttt，小魚擺尾t t t，一個(gè)門洞n n n，兩個(gè)門洞m m m，一根小棍l l l，蝌蚪咬草k k k，一把椅子h h h，小雞吃米j j j，小蠶吐絲s s s……”學(xué)生把這些順口溜和傳統(tǒng)的拍手游戲“你拍一，我拍一”結(jié)合起來，美其名曰“拍手字母歌”。學(xué)習(xí)g、k、h三個(gè)聲母時(shí)，有個(gè)學(xué)生編出了“哥哥（g）口渴（k）了，坐在椅子上喝（h）水”的故事。

在學(xué)生敏銳的眼光和豐富的想象中，拼音教學(xué)不再單調(diào)、枯燥，那些容易混淆的拼音字母也仿佛插上了翅膀，鮮活起來，舞動(dòng)起來。學(xué)生在“玩”中學(xué)，寓教于樂。

二、“畫”課文

低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫，教師可抓住學(xué)生喜畫、樂畫的特點(diǎn)，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，畫出他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和想象。如在教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，你們喜歡夜晚嗎？夜晚是美麗迷人的，夜晚的天空更是深邃神秘的，現(xiàn)在就讓我們變成小精靈，插上翅膀，飛到夜空看一看。你們看到什么，把它畫下來！”在輕柔的音樂聲中，學(xué)生開始動(dòng)筆描繪他們想象的夜空。這時(shí)，一顆顆閃爍的星星、一輪或彎或圓的月亮、一個(gè)個(gè)宇宙空間考察站、一抹抹流星云、一個(gè)個(gè)奇形怪狀的外星人在學(xué)生的筆下誕生了。把自己的圖畫講給大家，更是學(xué)生喜歡的一道佳餐。在學(xué)生的爭(zhēng)先恐后中，一句句比喻貼切的句子、一個(gè)個(gè)奇思妙想的故事、一篇篇引人入勝的童話編出來了。這時(shí)筆者順勢(shì)轉(zhuǎn)到課文的學(xué)習(xí)之中：“看看書中的小女孩在夜空中看到了什么，又寫出了什么？”這樣的課堂，學(xué)生怎能不激情滿懷，又怎能不積極主動(dòng)參與呢？

三、“演”劇情

德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”情感在學(xué)習(xí)中起決定作用，因此課堂上首要的是激發(fā)學(xué)生的情感，使之處于亢奮狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，而角色扮演往往更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

如在學(xué)習(xí)古詩《游子吟》時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的理解編演小品。一個(gè)女孩和一個(gè)男孩分別扮演母親與兒子：“母親”穿針引線，為“兒子”細(xì)心地縫補(bǔ)衣服；衣服縫好了，“兒子”試穿了正合適；“母親”一遍又一遍地囑咐，要“兒子”路上一定要小心……在學(xué)生的表演中，媽媽的慈母情懷和孟郊的孝心更加形象生動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)該詩的理解，還讓學(xué)生的心靈受到一次洗禮。

四、“續(xù)”結(jié)局

人們常說“童真與想象是同步曲”。一篇精彩的文章，特別是童話故事，結(jié)尾常常令人遐想、耐人尋味，如《拔苗助長(zhǎng)》的結(jié)尾：“他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。”那個(gè)拔苗的父親知道情況后什么反應(yīng)呢？有的學(xué)生想象出他羞愧得無地自容，莊稼都死了，他只好背井離鄉(xiāng)去討飯了；有的學(xué)生卻說他很慚愧，決心擺脫愚昧無知，學(xué)會(huì)了科學(xué)種田，并且還積極向別人傳授經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

再如《狼和小羊》的結(jié)尾：“說完狼就向小羊撲去。”狼撲向小羊是吃了小羊呢，還是小羊想出了什么辦法逃出了狼的魔爪？一石激起千層浪，這些問題提出來，教室里頓時(shí)像炸開了鍋，學(xué)生興趣達(dá)到了頂點(diǎn)，各種各樣的結(jié)局反映出學(xué)生幼小的心靈天真無邪。給學(xué)生想象的空間，讓他們自由地發(fā)揮、想象，續(xù)說出自己喜歡的結(jié)局，學(xué)生樂此不疲。

五、“補(bǔ)”故事

愛聽故事是兒童的天性，兒童通過故事理解課本內(nèi)容，借助于故事明白人生道理。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的故事思維，以增強(qiáng)課堂內(nèi)容的趣味性。

在教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，可講述汪倫用計(jì)誠(chéng)邀李白到桃花潭做客的故事：汪倫是與李白生活在同一時(shí)代的名歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對(duì)李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩。有一天，汪倫聽說李白來到了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早知汪倫是一方豪士，便欣然前訪。見面后，李白方知“受騙”——所謂桃花，只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”于是，兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時(shí)，李白即興寫下七言絕句《贈(zèng)汪倫》。學(xué)生聽了這個(gè)故事后，對(duì)詩的含義理解得更透徹，也更明白了李白和汪倫的為人以及他們之間深于“桃花潭水”的友情。

學(xué)習(xí)著并快樂著，學(xué)生能夠從生活中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從學(xué)習(xí)中感受到成長(zhǎng)的快樂。教師應(yīng)該讓語文課堂成為學(xué)生的樂園，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有成效。