關于提高中職數學教學質量的探索

摘 要：本文旨在研究如何提高中職數學的教學質量，詳細闡述了如何激發中職生的數學學習的興趣、如何采用分層教學法來完善教學方法以及設置數學課題來提升學生學習成就感，從而使每個中職生在數學學習過程中有所收獲，真正提高中職數學的教學質量。

關鍵詞：提高中職數學教學質量；激發學習興趣；分層教學法；項目課題

一、概述

近年來，由于高等學校的擴招政策，導致中職學校的入學門檻逐漸降低，大量中考成績偏低乃至初中未畢業的學生走入中職學校繼續深造。但由于中職學校的學生基礎知識薄弱，個人水平良莠不齊，長期懶散地對待數學學習使得個人最基本的技能和方法掌握不夠，久而久之會對數學產生厭惡心理。針對這種情況，教師應該采取相應的措施來提高中職生的學習效率，進而讓學生在中職數學教學的過程中有所收獲和成長，所以對如何提高中職數學教學質量的探索，對于改變中職生的數學學習狀況具有非常重要的現實意義。

二、提高中職數學教學質量的方案

1.激發中職生學習數學的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”由于中職生在之前的數學學習過程中有非常強的挫敗感，甚至有的學生自暴自棄，到了“談數學色變”的地步，所以提高中職數學教學質量的第一步就是讓學生能夠學得進數學。激發學生數學學習興趣的第一步就是讓學生喜歡數學教師。有資料顯示，學生如果喜歡一個教師，那么很大程度上會喜歡上該教師的課。所以，數學教師應主動和學生交朋友，在平時抽出時間和學生談心，在這個過程中和學生培養情感，讓他們感覺到教師是亦師亦友的知己。同時，教師也可以以朋友的角色參與到游戲中，通過游戲建立師生之間堅固的友誼。此外，數學教師在新課導入的時候，可以通過一些數學家的勵志小故事或是膾炙人口的趣聞軼事來引起學生的興趣，也可以準備一些網絡熱議的話題和學生討論，在擴展學生知識面的同時活躍了課堂氣氛，放松了學生的身心，調動了學生學習數學的積極性，讓他們在快樂輕松的狀態下主動積極地去學習數學知識。同時在平時的課堂提問中，對于積極表現或問題答案與眾不同的學生要經常給予表揚，重建他們的自信心，使他們在學習上產生成就感，達到激發學生數學學習興趣的目的。

2.實施分層教學，提高數學教學質量

興趣是學習的源動力，在數學學習興趣的驅動下，中職生會發揮個人主觀能動性來完成中職數學的學習，然而由于中職生基礎知識水平和個人能力良莠不齊，對于教材知識的理解和接受的程度不一，如果教師采用統一的教學方法和教學態度來完成數學教學無疑是事倍功半。因此，在中職數學教學過程中可以采用分層教學的方法，對不同層次的學生進行分層教學，從而提高中職數學的教學質量。

分層教學法是根據學生的知識基礎、智力和非智力等因素的影響，將學生分為不同的層次，并制訂不同層次的教學目標和教學方法，從而實現分層教學、分層收獲的一種教學方法。分層教學法關鍵在于學生基礎分層，所以教師實施學生分層必須遵循一定的原則，要認真地對班內學生的學習情況和學生理論基礎進行詳細耐心的調查，同時也要考慮到學生是否互相熟悉以及一定范圍內的學生自愿分組的原則，決不能主觀臆斷，憑教師個人的意志來進行學生基礎分層，這樣才能保證學生的積極性，充分發揮團隊協作的作用。在教學初期，教師可以通過和學生談心以及通過基礎知識測試等手段來獲取學生的基本信息，并以此為依據，將學生分成不同的層次。然后根據教學大綱為不同層次的學生制訂不同的學習目標，對于層次較高的學生設定高于大綱的要求，一定程度上挖掘學生的學習和思維潛力；中等層次的設定略低于大綱要求的目標；低層次的學生應該掌握大綱上的主要知識點。同時，教師采取不同的教學態度來應對學生在數學學習過程中遇到的疑惑和問題，對不同層次的學生布置不同的課后習題和驗收測試，從而完成分層教學法在中職數學教學中的應用，使所有的學生都能在數學學習過程中有所收獲。

3.設置項目課題，體驗學習成就感

由于數學的應用性較強，所以教師可以在中職數學課堂教學之后設置一些和實際生活緊密相連的項目課題，以學生基礎分層小組為單位，通過組員之間的互幫互助來解決教師設置的題目，而教師則充當監督者和評委的角色，為學生提供知識引導和項目監督，以及對學生的課題結果進行評審。在整個課題解決的過程中，學生可以通過查閱網絡資源和課外資料來完成課題，最后以論文報告的形式將研究成果提交給教師進行審閱。在這個過程中，既能訓練學生的團隊合作意識，又能通過研究學習的過程來增加自己的知識積累以及對自己學習方法的培養，通過學以致用，體驗學習的成就感，進而提升數學教學質量。

三、總結

中職數學教學質量的提高，可以通過提高學生的數學學習興趣來發揮中職生的主觀能動性，采用分層教學法使不同層次學生適應并接受中職數學知識點的傳授，最后通過課題的形式解決實際生活中和數學相關的問題。當然，在實際的工作中會遇到很多問題，需要我們付出更多的努力和精力，真正為中職數學教學質量的提高出一份力。

參考文獻：

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