淺談技工學校“工學結合”一體化教學

摘 要：工學結合一體化教學法是技工學校探索創新的一種新的教學法，本文針對工學結合一體化教學改革的探討和實踐，闡述了對工學一體化教學的認識，在技工院校實施工學結合一體化教學的必要性以及如何在實際教學中實施工學結合一體化教學。

關鍵詞：工學結合一體化教學；探索；教學法

技工學校為我國經濟建設和生產服務一線輸送了數千萬技藝精湛、素質優良的勞動者。隨著我國經濟社會發展，現代企業大量采用新的管理方式、新的組織流程和新的生產方式，這一變化對技能人才的知識與技能結構提出了更新、更高的要求，員工不僅要具備工作崗位上的基本能力，還要具備解決問題和自我管理的能力。因此，為適應社會和企業用人的需求，技工學校的教學模式也將向“工學結合”一體化發展。

一、什么是工學結合一體化教學

工學結合一體化教學，就是打破理論課和實習課的界限，突破傳統的學科體系和教學模式，脫離教材的限制，根據職業教育培養目標的要求來重新整合教學資源，建立以職業活動為導向、以校企合作為基礎、以綜合職業能力培養為核心，理論教學與技能操作融合的課程體系，實現能力培養與工作崗位對接合一、理論教學與實踐教學融通合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節問題，減少理論課之間及理論與實習課之間知識的重復，增強教學的互動性。

二、為什么要實施工學結合一體化教學

傳統的技工教學分為理論教學和實習教學，是一種理論教學和實習教學相分離的組織形式。這樣的教學有許多弊端：

1.學生的理論知識和實踐能力脫節。傳統的教學模式下，學生通過教師的傳授被動地接受知識，不可避免會造成學到的理論在實際操作中用不到或已經陳舊過時，而一些實習課中必需的理論卻沒有學到或學得不深、不透。

2.學生體會不到學習的樂趣，創新能力不足。技工學校學生的學習動力主要來源于實習操作或是實踐應用，即學習興趣具有明顯職業傾向。理論教學和實習教學的分離使學生不清楚理論的應用價值，造成學生理論課程學習動力不足。

3.不能滿足現代企業對人才的質量需求。現代企業要求員工不僅能操作機器，還應該懂得生產原理。脫離理論的實踐，使學生不能有效改進生產工藝和適應技術進步，也限制了學生的探索和創新精神。

三、如何進行工學結合一體化教學

1.構建工學結合一體化教學體系。以“就業”為導向，讓學生在校學習期間便進行生產一線和具體工作任務的實際操練，把所學知識用于生產實踐，又將實踐中遇到的問題通過再學習尋找解答、得以提高，即“學習—實踐—再學習—再實踐”的模式。

整合教學環節，把培養學生職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制訂教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標體系，在做中學，在做中教。

以工學結合一體化模式教學產生聚集效應，促進傳統教學方式的根本變革，達到五個轉變：教學模式從“填鴨式教授”向“任務驅動教學”轉變，教師隊伍從“單科型”向“雙師型”轉變，學生由“模仿型”向“積極探索、主動實踐的創新型”轉變，教學組織形式由“集體被動接受知識”向“分組主動做、學”轉變，教授方式由“講授”向“多媒體、網絡化、現代化教育技術”多元一體化轉變，從而以“工學結合”一體化的教學模式體現技工學校的實踐性、開放性、實用性。

2.采用適合工學結合一體化教學的配套教材。過去技工學校所使用的教材只適用于分段式教學模式，一體化教學采用的是模塊化的教學方式，依據職業技能鑒定標準探索性地編著一體化教材須遵循三條原則。

一是以學生就業為導向，以企業用人標準為依據，在專業知識的安排上，緊密聯系培養目標的特征，堅持夠用、實用的原則。二是在考慮學校辦學條件的前提下，力求反映社會和企業用人的現狀和趨勢，盡可能地引入新技術、新知識、新工藝、新方法，使教材富有時代感。三是遵從技工學校學生的認知規律，在結構安排和表達方式上，強調由淺入深，循序漸進，強調師生互動和學生自主學習，并通過大量生動的案例和圖文并茂的表現形式，使學生能夠較輕松掌握所學內容。

3.建設工學結合一體化教學場地。工學結合一體化教學要有與專業和規模相適應的硬件設備和學習環境。一體化教學方法強調空間和時間的統一，教學場地要能夠滿足以學生為中心，在同一場地、同一時間完成教學的多種任務。學生完成工作任務的過程既是學習又是工作實踐，因此教學場地必須是學生在獲取信息、制訂計劃、做出決策、實施計劃、評價反饋等工作環節中能夠學習知識、提升綜合職業能力、積累實踐工作經驗的綜合性活動場所。

4.培養“工學結合”一體化教學的教師隊伍。建設一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”師資隊伍是落實工學結合一體化教學理念的關鍵。

結合一體化課程體系改革的理念和思想，一體化教師應該是企業工作者與教育工作者的結合體，是技術技能能手與教育教學能手的結合體。只有具備較高的教育教學能力、專業發展能力和企業工作實踐能力，能夠承擔一體化課程的開發和實施工作，才能更好地實施工學結合一體化教學。

工學結合一體化教學是一項新的改革，在具體實施教學的過程中也會遇到問題。但只要我們積極探索，找到學校資源與社會資源優化配置的最佳結合點，就能促進工學結合一體化教學模式的順利進行。

參考文獻：

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