高職裝飾設計專業學習成效考核實施方法探究

摘 要：裝飾設計專業學習考核方式的改革將有力促進傳統考核方式的變革與創新，這需要在校企合作的前提下實施。多方參與考核，將在一定程度上保證考核成績的客觀公正性。學生參與考核也會調動學習的積極性，但新辦法實施需要考慮學生、企業、課程等多方因素的實際情況。

關鍵詞：裝飾設計；考核方法；校企合作

一、高職裝飾設計專業現有的考核方式

1.高職裝飾設計專業一般考核方式

（1）完全照搬學科體系教育教學的考核方法，多采用書面試卷形式。在課程結束后，學習者面對一套嚴格的考察概念與實操的試題，通過背誦、記憶、理解等方式，在紙面上完成答題要求。實際操作方面的考核也嚴格按照考試方式進行，必須達到卷面規定的步驟、效果方能得分，否則就無法獲得本門課程學習的合格成績。這種考核方法一般都在辦學時間較長、專業課程設置較陳舊、任課教師接觸社會機會較少的老校實行，并且多年難有改觀。

（2）由教師根據專業課程實際情況，結合自身專業實踐，以命題方式對學生進行考核。這種考核方式接近專業實踐的實際情況，對檢驗學生的專業動手能力是有一定效果的。但是這種方式存在兩方面問題，首先是考核命題者與考核實施者為同一人，考核主觀性太強，隨意性較大，難以保證考核的科學有效性。其次是考核的方式過于單一，無法衡量學生專業學習各個方面存在的問題。

（3）部分走在改革前沿的高職院校十分重視專業的實踐性，能夠在與企業合作的基礎上考慮課程學習考核的方法，最常見的做法就是引進企業實踐標準。在課程學習效果考核中植入企業標準，一定程度上脫離了學生的實際學習情況，對于未能建立完善校企合作機制的裝飾專業教學，更是明顯超越了學生學習的實際，會造成學生完全重視實際操作能力的培養，而忽視了專業理論知識的學習。

2.現有考核方式的不足與問題

第一，傳統考核辦法未能考慮裝飾設計專業本身的特殊性，而采用與其他專業幾近雷同的考核辦法。第二，裝飾設計專業考核辦法的制定與實施缺乏指導與監管，缺少統一的要求與標準。第三，現有考核辦法難以顧及專業課程學習過程中的多方面因素，其中專業素養、專業態度、合作能力方面的考核指標含糊、不全面、缺少具體內容和量化指標。第四，校企合作共同進行人才培養，制度建設不完善，難以施行符合學生客觀水平的考核辦法，存在要么聽從企業，要么聽從學校的一邊倒現象。

3.考核方式的改革與思考

探索可行的校企合作方式是進行裝飾設計專業考核方式改革的一項非常重要的內容。實際可行的校企合作需要企業與高職院校本著自身的實際情況，在雙方利益得以保證的情況下，共同進行人才培養模式的合作與探索。單純從操作層面來看，合作切入點的選擇是關鍵，創設一個有利的外部環境保證專業教學是合作的核心工作。考核辦法制定的關鍵是如何把專業教學與企業實際要求結合起來，制定出相對科學客觀的考核辦法。

明確科學的考核標準是制定合理考核方法的前提。考慮到專業教學的實踐性，考核標準更傾向于企業的實際要求，但不能完全等同。重視專業理論知識的學習，則又對知識體系的考核提出要求。如何實現企業標準與課堂教學的緊密結合并順利施行，需要企業和校方在專業改革建設的基礎上，共同展開教材開發、課程開發并共同制定課程標準，共同探討教學方法，合理配置師資、實訓場地等。只有校企共同參與，裝飾設計專業課程學習成效的考核辦法才可能檢驗出該課程學習的實踐性效果。多方參與推進綜合考核，從不同角度、不同出發點來評價學生的專業學習過程，確保考核的客觀公正性。

二、校企結合背景下考核新方法的實施

1.新考核方法的實施標準

專業實踐環節的實際要求與標準是裝飾設計專業新考核方法標準的重要參照依據。客戶的要求和意見與真正的專業實踐標準又是有區別的，所以完全按照實踐要求來制定實施標準是有誤差的。另外實踐環節的具體要求包括了諸多方面的內容，往往存在多學科知識、技術交叉的情況。作為專業教學的具體課程，不可能一次性容納如此豐富的技能和知識，每門課程只能在某一方面知識或技能上作出要求，而不能涵蓋全部。

企業一線的具體要求代表專業實際操作的具體情況。每一項任務都有自身的特殊性，不可能處處照搬。所以作為專業實踐者，在具體執行某項任務的過程中，也有著自身的理解和要求，而這些要求和理解都是新考核方法實施標準的參照來源，但不是全部。

行業的執行標準是整個裝飾行業根據各地的實際狀況制定出來的一般性的、衡量整個行業水平的具體要求，對于整個裝飾行業的實踐具有指導性意義。但行業標準也不能與具體課程學習的考核實施標準等同。具體專業課程學習考核實施標準必須在遵循教學規律的前提下，參考行業標準來實施。

2.新考核方法的實施保證

行家的參與是保證新考核方法順利實施的一項重要保證。行家往往是裝飾行業的資深從業者，對于專業學習中的內容取舍具有自己獨到、深刻的認識，并且憑借多年積累的經驗，可以在短時間內對專業學習效果及其方向作出準確的判斷。沒有他們的參與，所謂與企業共同培養人才基本上是不可能的。

師資力量的培養與提升也是保證新考核方法順利實施的關鍵。師資力量提升意味著執教者需要更深了解專業的實際操作與企業運營，只有這樣，才能在執行新考核方法時做到心中有數，有的放矢。近些年，在高職院校中提升師資力量得到重視，執教者不僅僅是傳授技能知識的執行者，也是新考核辦法的主要實施者，不精通專業知識技能，則無法對考核內容和結果作出準確的判定。

在考核實施前，對考核實施者與被考核者進行明確的權利與義務約定，可以避免在考核過程中產生糾紛。進行約定必須有相關規章制度來保證雙方的權利和義務。所以考核學生的專業學習成效不是簡單的施教者“說了算”式的一邊倒，也不是學生只要完成課程任務就算合格。它的有效運行需要一整套科學有效的制度來保證，這些制度的運行，可以對考核過程、考核結果、考核人進行有效管理。

3.課標中新考核方法的修訂

課標是保證考核方法有效實施的法定文件。因此，課標制定需要實施者花費大量時間、精力對課程教學內容進行全面的斟酌審視。對于課程的每一個環節都要精心設計，都要考慮其與考核實施之間的聯系。從教學內容的選取、教學方法的設計、教學手段的施行到教材的編寫使用等都要充分考慮最終的學習成效。

考核方法在課標制定中又具有獨立性，要求制定考核辦法必須緊密圍繞課標中所規定的教學內容。考核的具體內容還涉及到課程教學的各個方面，不是單純的課程內容，還包括課堂表現、學習態度、合作精神、管理組織能力等與課程內容間接相關的方面。另外考核這些內容還要推敲考核辦法與教學方法、教學手段等內容之間的聯系。

三、新考核方法實施所關注的內容

1.關注學生專業學習的實際狀況

新考核辦法實施首先應與學生的基礎相適應。這里主要是專業基礎，是指學生進校后，通過一段時間的通識課程學習，對專業知識與初級技能的掌握情況以及對專業的認識與理解水平。新考核辦法實施必須考慮上述情況，因為學生專業基礎將影響到現有專業課程的學習效果，考慮現有基礎可以為考核評價提供一個相對客觀公平的外部條件。

學生的學習興趣也是新考核辦法實施需要重視的一方面因素。每個人都有自己的優勢與不足，充分發揮自身的優勢條件，可以讓一個人更快成長。在新考核辦法實施中，應盡量選取具有代表性的考核內容，以便讓考核結果更能反映學生的實際水準。避免考核學生偏、深、怪、繁的內容，但可以根據學生自身的實際情況，在考核內容的其他方面給特長學生以鼓勵。

裝飾設計新考核辦法與學生的結合點主要是專業實踐，關鍵看學生能否熟悉掌握專業的整套流程與每個環節所要完成的事務。至于設計作品是否被甲方認可，對學生而言可以暫緩一步，只是先檢驗其對于具體事務的熟練程度以及完成工作的質量。這個著眼點找到了，就可以制定統一的考核要求和標準，從而保證考核的客觀公正。明確考核重點，在實際操作中還需要對考核內容進行分解細化。通過具體細化過程來篩選重點，對有一般代表性的內容予以保留，細節則省略。

2.關注考核的客觀公正性

確定清晰明白的考核標準為如何給出最終考核成績確定了基本參照點。優中差等分別是什么樣的狀態，這是進行考核首先要明確的規定。沒有這條規定，裝飾專業的考核最終又要被考核者的主觀判斷所代替。

明確考核內容是保證考核成績客觀的另一條重要保證，也是實現多人、多方參與考核的一個前提。裝飾設計專業的考核內容，在新考核辦法下，涉及專業語言表達、專業表現、專業組織管理、策劃創新幾大方面的知識技能。專業語言表達包括了口頭表達，筆頭表達兩大方面；專業表現則包括手繪表現和軟件表現兩大方面；組織管理則表現為合作、協調、條理性、思維靈敏度等方面；策劃創新則具體表現方案設計的新穎獨創性，業務經營的獨到思考與見解等。裝飾設計專業考核需要緊緊圍繞上述內容進行，方能為學生專業學習的快速成長提供清晰的指導。

完善考核制度是考核得以順利實施的外部保障。制度建設不但包括專業考核的各項內容指標，而且還包括如何規范考核方的考核行為，考核辦法如何實施，學生如何遵循考核規定等。

四、新考核辦法實施的意義

1.推動課程教學改革

裝飾設計專業新考核辦法是在校企結合的背景下推行的，其考核標準與考核內容都參照校企雙方合作的具體要求和指標，這對深化課程教學內容改革，改變傳統專業課堂教學模式都有著重要的意義。推動校企雙方共同研發教材，實踐學習需要深入企業一線，以參觀、考察、參與、操作等方式代替傳統課堂中講授、提問、練習等手段，所以對打破傳統課堂教學模式也有一定意義。

2.提高教學質量，明確教學目的

裝飾設計專業課程教學最終目的是增長學生的實戰技能，使學生能在短時間內擔任裝飾設計專業中的各項事務，縮短從學校到社會的過渡期，早日成為一名合格的職業人。新考核辦法施行后，大量考核指標和內容，將參照企業實踐要求，要求學生深入專業一線認真學習裝飾專業知識技能，這對提高教學質量，提升教學水平無疑具有積極作用。另外，通過實踐教學，可以進一步明確學生真正所學的內容，使教學目的更明確。