大學生職業生涯規劃的困境與出路

摘 要：隨著教育體制的改革和大學的擴招，大量畢業生面臨著就業問題，部分學生甚至處于失業狀態。高等學校教育體制改革使就業形勢發生了轉變，大學生需要正確的指導，帶領他們走出迷茫、步入社會，凸顯出大學生職業生涯規劃的重要性。本文在分析我國大學生職業生涯規劃所面臨的一些困境的基礎上，提出了一些解決方案和建議。

關鍵詞：職業生涯規劃；困境；建議

據統計，2012年的大學生待業人數近百萬，大學生就業難已經成為我國的一大熱門話題，幾乎每年都會有相應的報道。面對這一現象國家實施了一些補助政策，如大學生就業較困難者可以申請低保。隨著國家和社會對就業制度的改革，大學生職業生涯規劃這一課程備受關注。通過對其他一些發達國家的考察發現，大學生職業生涯規劃在教育方面形成了完整的教育體系，而我國的職業生涯規劃教育體系才剛剛起步，在不斷探索和創新之中。

一、大學生職業生涯規劃困境

為了使經濟得到有效的發展，我國對各高校大學生就業制度進行了相應的改革和調整，不再只是畢業后由國家進行分配，還可以選擇自主擇業甚至是自主創業。大學生就業制度的改革給大學畢業生和用人單位提供了一定的選擇空間，這樣的改革措施促進了人力資源的合理分配，能更好地帶動經濟的發展。但是也給高等學校和教育機構出了一大難題：在新形勢、新政策下應如何開展大學生就業指導工作。

第一，在定位大學生職業生涯規劃的主體上引發爭議。一部分人認為職業生涯規劃的主體應是為大學生提供就業指導的相關部門，一部分人認為是大學生自己，也有一部分人認為兩者都應是主體。其實，總的來看，職業生涯規劃的主體應是大學生本身。從小學到高中學生的目標就是考上大學，但他們是盲目的，沒有職業目標，進入高校前沒有根據興趣進行專業選擇。進入高校后，也沒有做出相應的調整，制定合理的學習計劃，“學不進去硬記”的狀態使大學生失去了興趣，荒廢了學業，這樣的狀態使大學生在就業上遭受挫折。主體的誤差讓就業指導的相關部門作出了有偏差的職業生涯規劃，導致一味地偏向就業率，而不是引導學生成功就業，把指導部門改變成形式上的服務部門，使真正的主體偏離軌道。

第二，大學生職業生涯規劃的方法也存在缺陷。目前高校大學生就業指導部門只提供簡單的手續辦理、就業需求信息和相應的制度咨詢，沒有更深層的服務制度，不利于大學生的就業。大學生會因沒有相應的理論和實踐，在邁出工作的第一步時，找不到合理的方法去設定就業目標。

第三，大學生職業生涯規劃指導并不是一個人可以完成的工程，它需要許多方面的專業性人才，如心理咨詢師、人才測評師，還要具備良好的溝通能力等。目前，大多數高校都由輔導員或教師來擔當本校大學生職業生涯規劃的指導工作，他們缺乏專業的理論知識和技能，導致大學生職業生涯規劃工作的發展停滯不前。

二、大學生職業生涯規劃困境的成因

隨著高校的擴招，大學生人數與年俱增，學校并不能全面普及對大學生職業生涯規劃的指導，同時，學校和國家對大學生職業生涯規劃這一新的教育體系認識較匱乏，缺乏理論知識，不能進行有效的職業規劃指導；各高校設置的指導部門只提供簡單的咨詢和手續辦理，不能提供更完善的職業規劃指導服務。職業規劃的指導人員缺乏專業的理論知識和技能，專業素質不高；作為剛起步的一個服務部門，服務機構不完全，機構認證不健全等都是導致大學生職業生涯規劃困難的原因。同時還有大學生自身的原因，隨著網絡的廣泛運用，大學生的價值觀念發生了很大的改變，開始注重享受而忽略自身的發展。由于缺乏自我認識，不能根據自我優勢進行職業規劃，導致就業迷茫。

三、大學生職業規劃的出路

第一，國家可以設立專門的學校來培養職業規劃師，采用具體問題具體分析的方法對大學生進行職業生涯規劃指導，讓他們可以獨立地設置自己的生涯目標和具體的實踐方法。

第二，可以通過學生與指導教師討論的方式，一方面可以發揮學生的獨立創造性，使他們能夠主動地思考，認識自身的能力；另一方面還可以減輕指導部門的壓力。大學生通過職業生涯規劃指導可以獲得一些就業理論和方法，通過職業規劃師的指導可以獲得一些就業目標和實踐方法。

第三，高等學校應把大學生職業生涯規劃的就業指導工作放在最前面，要依據學生的自身情況進行單獨指導。在指導中要讓學生樹立正確的觀念，認識到凡事都要靠自己，主動挖掘自身優勢，明確自己的規劃目標并不斷探索來完善自己的目標。

第四，提高大學生職業生涯規劃指導部門的服務質量，同時可以對學生進行職業測評，兩者相結合可以更好地幫助大學生認識自己的能力，為就業提供更好的方法。

三、總結

認清大學生職業規劃的困境，找出困境的原因并進行改善，做好指導工作，這些對大學生、高等院校甚至是國家社會都有益處。大學生做好職業生涯規劃，可以更理性地適應社會，準確找到自己的位置，減少社會人才的盲目流失，增加就業率，從而更好地促進國家的發展。

參考文獻：

劉韻琴.高校高職“雙師型”教師資格認證狀況調查研究[J].中國成人教育，2010，（24）：86.