宏觀經濟學雙語課程學生興趣培養探索

摘 要：在宏觀經濟學雙語課程教學實踐中，讓學生對課程感興趣，激發其學習的主動性非常重要。本文結合雙語教學實踐從教學理念和教學環節設計的角度，探索宏觀經濟學雙語課程學生興趣培養的相關思路。

關鍵詞：宏觀經濟學；雙語；興趣培養

宏觀經濟學作為一門與經濟社會實際緊密相連的經管類基礎課程，其主要概念、理論以及學科體系都源于國外，中文專業詞匯往往不如英語表達得貼切。但是學生的專業背景和外語水平不同，讓學生對課程產生興趣，激發其學習的積極性和主動性顯得尤為重要。本文結合雙語教學實踐，從教學理念和教學環節設計的角度，探索宏觀經濟學雙語課程學生興趣培養的相關思路。

一、教學理念的轉變——從知識傳播者轉變為快樂教學的設計師

雙語教學改革是一項涉及到教學理念和課程體系改革的系統性工程。教學理念決定了教師的課程設計內容和需要采取的教學模式和手段。

1.傳統教學理念指導下雙語教學的一些問題

學生的主體地位、自我構建能力和學習幸福感常被忽視。在課程設計上，大多數教師仍采用灌輸性的教學方法，沒有很好地融合傳統的“主智主義”教學方法和現代教學方法。注重灌輸、演繹而忽視了主客體互動及知識與經驗雙向建構的重要作用，互動環節設計不多，教學手段不豐富。

2.轉變教學理念，做快樂教學的設計師

教師應轉變教學理念，從一個知識的傳播者到快樂學習的設計師。為此，教師要有同理心，以科學的態度和方法設計教學過程，不僅要根據課程大綱完成教學任務、培養學生的專業英語能力，而且要盡量消除雙語教學過程中時常出現的部分學生的抵觸情緒，提升學生學習的幸福感。

二、教學環節的設計——提升學生的興趣

1.課堂教學語言和雙語課件的制作

考慮到學生的學科基礎和英語水平，課堂講授部分中文占60%、英文占40%。通過對教材章節按照長短模型、流派等進行合并設計，讓學生對課程有總體把握。從學生的思維水平、課程難度和提升學生幸福感的角度出發，通過融入經濟學笑話、漫畫、視頻、圖表、案例、小組討論、階段匯報等多種手段進行雙語課件制作，以提高學生的學習興趣和課程參與度。

2.課程導入和講授

筆者主要采用經濟學雙語笑話和漫畫來導入課程，激發學生的學習熱情和課堂參與度。這樣就摒棄了教條式、灌輸式的傳統教學方法，更多地把概念原理等相對枯燥的內容借助漫畫、關系圖表、視頻、例題、案例討論和再現等形式展現，注重與學生的互動和非教學語言在學習過程中的積極作用。為了幫學生更好地厘清相關概念和基本原理，部分章節采取了漫畫和短片的形式；應用雙語關系圖對抽象的模型和計算方法直觀地進行詮釋；緊跟經濟社會熱點問題，激發學生是經濟社會參與者和親歷者的主人翁意識；通過例題和圖表讓學生對一些具體方法和數據產生直觀的印象；重視重要概念、計算方法和章節重點內容的再現；有同理心，注重非教學語言在構建師生關系、營造和諧氛圍方面的作用。

3.作業設計

以增強學生的學習興趣和參與度、提升外語水平和團隊合作能力、掌握學科基礎知識、重點內容和計算方法、能對經濟社會運行狀況和相關政策進行評判為出發點和落腳點，設計了小組查閱經濟學家軼事、匯報展示和計算題及論述題目三種主要作業形式。

三、教師在教學過程中應注意的幾個問題

宏觀經濟學雙語學習重在興趣的養成。興趣的養成關鍵在教學理念的轉變和合理有效的教學設計。教師應摒棄傳統的填鴨式教學模式，關注學生的感受，在教學過程中體現學生的主體地位，用科學的態度和方法培養學生的學習興趣。

1.課前精心準備

注重提升學習的趣味性；注重經濟信息和案例的積累；注重給學生一個清晰的框架體系，便于學生對課程整體和具體章節的把握。

2.注重雙語學習的漸進性

根據授課班級的外語水平、經濟學基礎和課程過程反饋，適時調整中英文授課比例，保證雙語教學不被學生排斥，既能達到專業基礎課程的教學要求，又能增強學生的英文應用水平。

3.善用案例教學

注重學生的主體地位，發揮教師的主導作用，注重案例教學中主客體互動及知識與經驗雙向建構的重要作用，培養學生的自我建構能力。

4.重視目標激勵

課程試卷、課堂發言、案例分析、小組討論、匯報展示都作為對學生課程評價的部分。教師要善于分解目標并能對學生的表現及時給予強化來增進學生的學習興趣和參與熱情，從而增強雙語教學的效果。

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