情感態(tài)度價值觀目標在思想品德課中的實現(xiàn)

摘 要：情感、態(tài)度與價值觀是新課程三大目標之一，為實現(xiàn)該目標，提出以下幾點要求：一是改變教育理念，由學科本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位；二是教師錘煉教育教學藝術(shù)，與學生建立和諧師生關(guān)系；三是創(chuàng)新教育方式，以豐富多彩的實踐活動為載體，促進學生自我體驗的升華。

關(guān)鍵詞：情感；態(tài)度；價值觀；思想品德課

教育部新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了新課程目標有三方面：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，《綱要》尤其強調(diào)學生在獲得知識和技能的同時能夠體驗到愉悅的情緒情感，樹立積極主動的學習態(tài)度，形成正確的價值觀。思想品德課的課程性質(zhì)決定了必須要實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標。那么，如何實現(xiàn)這些目標呢？

一、改變教育理念，由學科本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位

偉大的教育家陶行知先生說：“教育就是教人做人，教人做好人，做好國民的意思。”新課程改革的情感、態(tài)度與價值觀目標，其實質(zhì)正是關(guān)注人，關(guān)注人的整體素質(zhì)發(fā)展。我們要堅持以人的發(fā)展為本，教學要服從、服務于人的全面健康發(fā)展，廢棄學科為本的極端思想。畢竟，學習過程是人的整體心理活動的體現(xiàn)，是認知活動和情意活動共同參加的、互相交融的過程，情意因素具有動力性，是影響學生學習效果的最積極、最活躍的因素，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是其真實寫照。

新課程改革以“為了每一位學生的發(fā)展”為核心理念和最高宗旨，真正把學生看作主體的人，看作有情感、有思想、有權(quán)利、有尊嚴，不斷發(fā)展進步的人。這種理念要求教師要擺正“教師為主導、學生為主體”的關(guān)系，樹立“為人的全面發(fā)展而教”“為人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)而教”的教育觀念。教師再也不能以傳統(tǒng)的知識傳播者、課堂主宰者自居，而是身兼數(shù)職，既是課堂教學的組織者、指導者，也是學生在探究性課題上的合作者，還是學生道德生活的導師，更是學生發(fā)展的學生發(fā)展的促進者。教師應關(guān)注每一個學生的認知因素和情感因素的發(fā)展，重視創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)，引導學生積極參與教學過程，滿足自我探究的內(nèi)在需求，獲得情感體驗，積累知識。

二、教師錘煉教育教學藝術(shù)，與學生建立和諧師生關(guān)系

教師的信念和個性品質(zhì)對學生心靈上的影響具有決定性意義，只有樹立正確教育理念的教師才能把情感、態(tài)度與價值觀目標落實到行動中去。

第一，錘煉教學藝術(shù)，精心組織教學各個環(huán)節(jié)，是情感、態(tài)度與價值觀教育目標達成的必要前提。教師是一種具有開放性和創(chuàng)造性的職業(yè)，必須學會靈活處理，舉一反三，因材施教。這就要求教師不斷挖掘自身潛能，努力鉆研教學藝術(shù)，常教常新。蘇霍姆林斯基說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們在越少感到教育者的意圖時，它的教育效果就越大，這條規(guī)律是教學藝術(shù)的核心。”因此，教師要特別在課程設(shè)計、方式方法上下功夫，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、幽默、睿智的課堂，調(diào)動學生的學習興趣，引導學生自覺主動地鉆研和討論，解決思想道德教育“進頭腦”的實效性問題。

第二，尊重學生，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧教學氛圍，是實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標的必要條件。新課程改革要求提升學生的主體地位，實現(xiàn)教學的本真意義——交往與對話，“其落腳點在于重構(gòu)師生關(guān)系”。古人云：“親其師，信其道，樂其學。”要融洽師生關(guān)系，教師就要做到：首先以學生為本，關(guān)愛學生，給全體學生尤其是后進生一個表現(xiàn)自己的機會，使之在體會成功的喜悅中增強自信心。其次，積極構(gòu)建師生交流平臺，注重平等尊重，以情感人、以理服人。再次，以教師人格魅力激發(fā)學生學習熱情，創(chuàng)設(shè)和諧教學氛圍，實現(xiàn)學生在愉悅的心境中完善人格，形成正確的情感、態(tài)度與價值觀的目的。

三、創(chuàng)新教育方式，以豐富多彩的實踐活動為載體，促進學生自我體驗的升華

根據(jù)教學內(nèi)容的要求，教師要創(chuàng)新教育方式，做好課堂教育向課外活動的延伸，引導學生參加豐富多彩、富有意義的實踐活動，在實踐中獲得感性認識和體驗，促進道德信念和道德品質(zhì)的內(nèi)化。思想品德課學習的內(nèi)容源自社會生活，又反作用于社會生活，要營造一種開放的學習氛圍，必須要打破家庭—學校兩點一線的封閉式學習方式，以更廣闊的視野投入到社會生活和實踐活動，從生動鮮活的學習資源中獲得第一手的感性認識和體驗，促使學生將道德知識內(nèi)化為自己的情感，樹立起良好的道德信念。

目前，一些學校的思想品德課進行了革新，由原來一周兩課時增加為四課時，其中一課時是閱讀課，教師引導學生閱讀一些有利于學生樹立正確世界觀、價值觀、人生觀的著作、刊物以及學生感興趣的有關(guān)社會現(xiàn)象的讀物。另一課時是實踐活動課，帶領(lǐng)學生參觀李大釗紀念館、新農(nóng)村建設(shè)等對進行國情歷史教育，利用母親節(jié)、教師節(jié)等開展感恩教育活動，請革命老前輩及成功人士來講座，走進少管所開展手拉手幫教活動等，這些生動活潑的實踐活動以喜聞樂見的形式，增進了書本知識與社會生活的聯(lián)系，對課堂情感教學的內(nèi)容和深度的有效延伸，豐富了學生的情感體驗，升華了學生的情感內(nèi)涵，提高了學生的社會責任感和思想道德素質(zhì)。

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