音樂課堂中教師的放手與學(xué)生的放飛

音樂教育作為藝術(shù)教育的有機組成部分，既是素質(zhì)教育的內(nèi)容，也是實施素質(zhì)教育的重要手段。學(xué)校的音樂教育與音樂專業(yè)訓(xùn)練是有區(qū)別的，學(xué)校的音樂教育是有專門教材，以審美為核心，進行有目的、有計劃、有步驟、有設(shè)施并獨具特色的育人實踐活動。這種獨特的教學(xué)方式，在激發(fā)人的情感方面一般比其他學(xué)科來得更直接、更迅速，且效率更高，它的非語義性，給學(xué)生提供了更為廣闊的思維空間，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

音樂教育讓學(xué)生的個性得到充分展示。學(xué)生很喜歡上音樂課，尤其是新課程改革后，音樂教材脫胎換骨，彩色的紙張，豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生愛不釋手，設(shè)置的學(xué)習(xí)形式有表現(xiàn)與實踐、感受與鑒賞、活動與創(chuàng)造等方面，他們不僅能學(xué)習(xí)欣賞到優(yōu)美的音樂，還可以用自己喜歡的方式表達音樂，個性得到了充分的展示。八年級下冊的第五單元《梨園漫步》是戲曲單元，本以為學(xué)生對戲曲不感興趣，哪知他們在學(xué)習(xí)的時候表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)唱《唱臉譜》時，雖然副歌部分有些難度，但他們卻相當(dāng)認真，課堂小結(jié)前我給大家布置了一個作業(yè)：下節(jié)課請同學(xué)們上臺表演，至于如何表演，各顯神通。到了那天，同學(xué)們的表現(xiàn)讓我驚喜萬分，唱功好的同學(xué)完美獻唱，喜歡畫畫的同學(xué)準備了精彩的臉譜，會舞蹈的則用肢體語言盡情表演，大部分同學(xué)在這次展示中表現(xiàn)出了鮮明的個性與才情。

音樂教育激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。音樂課堂上，學(xué)生常常打破我的預(yù)設(shè)，生成了不少精彩的片斷。教學(xué)八年級上冊第三單元《西南風(fēng)情》，在“感受與鑒賞”這一環(huán)節(jié)中安排了欣賞小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》，我事先沒有告訴曲名，也沒有介紹音樂背景，只是讓學(xué)生用心地聽音樂，聽完后談感受，大部分小組從情緒、節(jié)奏、旋律等方面來談，有一個小組的回答則很有創(chuàng)意：“老師，那音樂就像一個故事，如同《貓和老鼠》一樣。”這一句簡單的話引發(fā)了同學(xué)們熱烈的討論，新穎的答案讓同學(xué)們的思緒飛揚，大家給這段音樂編成了許多故事：林中大戰(zhàn)、山坡上的小孩、我揀到錢包了等等，還用肢體語言和著音樂的節(jié)拍，演繹了各自生動的故事。音樂的欣賞激發(fā)并培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新精神，我們在傳授音樂知識的同時更應(yīng)該多放手，讓他們有足夠的時間和空間放飛思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

學(xué)生的個性展示和創(chuàng)新能力積淀而為寶貴的課程資源。教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生的個性得到充分展示的同時，其實也在潛移默化地提高自己的教學(xué)水平，同時 促進了學(xué)校音樂教育的發(fā)展。工作14年來，每一節(jié)課的感受都不同，每每備到一個環(huán)節(jié)，以前學(xué)生在音樂課上的個性展示、創(chuàng)新想法便浮現(xiàn)腦海，給我以很大的啟示。比如八年級上冊第四單元《江河大地》的教學(xué)中，學(xué)唱了歌曲《三峽的孩子愛三峽》，這首歌曲屬于民歌中的號子，為了讓同學(xué)們進一步體會號子的特征，我請學(xué)生唱唱他們家鄉(xiāng)的號子。一位來自東灶港的學(xué)生上臺演唱了他們那里的通東號子，其中的節(jié)奏讓我產(chǎn)生了靈感，即興給歌曲配了三種節(jié)奏：

在演唱拓展環(huán)節(jié)，我請一個同學(xué)領(lǐng)唱，其余的同學(xué)喊號子，不同的節(jié)奏讓同學(xué)們對號子這種音樂體裁有了更深的印象。此后，這節(jié)課的情景常常映現(xiàn)在我的備課環(huán)節(jié)，無論是歌曲教唱還是音樂欣賞課，不再是枯燥的唱、聽、講、感受，更多的成了學(xué)生展示個性、激發(fā)創(chuàng)新精神的舞臺。

（黃銘霞，海門市長春初級中學(xué)，226125）

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