關注兒童：一位小學體育教師的教育情懷

學校組織青年教師研讀蘇派教學《著名特級教師教學思想錄》，倪晨瑾老師給我留下了深刻的印象，特別是她在所擬的標題中提及了“兒童”。一般在我們的教育話語中更多的是使用“學生”的概念，小學是小學生，中學叫中學生。聯合國頒布的《兒童權利公約》中指出18歲以下的所有人都是兒童，這是一個“人意義”上的類別屬性的概念，“學生”則是一個對象群體的屬性概念?！坝脤W生代替兒童”實質上是強調了以“學生”作為對象的教育，而缺失了對“兒童”作為人的階段屬性和學習者角色的尊重與關懷。倪晨瑾老師的教學走近了兒童，走進了兒童的生活，我認為這是一種本真的教育情懷。

“走近兒童”的前提自然是老師必須保持一顆童心，要能夠進入兒童的世界與兒童平等對話。倪晨瑾老師說“我們要保持一顆童心，首先要了解孩子、讀懂孩子、融入孩子”。所以在她的課堂你可以看到一個大孩子身心投入地帶著一群小孩子游戲、練習；在她的課堂你可以看到一個大個子老師蹲下來和孩子們促膝交流；在她的課堂你可以看到手持風車快跑、青蛙跳荷葉、螞蟻搬家等勾起童年美好的回憶、充滿童趣的情景設計。

“融入孩子”當然不是說要把小學體育教師的思想、能力降低到孩子的水平，而是說如果我們學會點“兒童思維、兒童語言”，能夠換位到兒童的角度，將更有助于我們真正理解兒童，從而更有效地引導、啟發他們。所以說倪晨瑾老師的體育教學不僅是把有利于學生的身心健康的體育行為（包括技能）的改善、體育習慣的養成作為了教學的出發點和歸宿，從而促使兒童從未成熟狀態走向成熟狀態；同時她的教學也是一個尊重兒童權利，讓兒童健康成長的過程，是一個突顯“兒童自我”的過程。

在書中讓我感觸頗深的還有倪晨瑾老師在分層教學中關注到了可能出現的“軟傷害”。分層教學是體育教學關注學生個體差異，進行因材施教采用的手段之一，也是教學過程體現“以人為本”教學思想的具體教學行為。但就是在我們進行理想化的分層教學時候，由于學生身體素質和運動能力的個體因素，往往會對那些認知能力較弱，身體素質較差的學生產生“軟傷害”。對此，倪晨瑾老師提出了一系列的解決措施與方法，比如隱性的教學分組；比如通過努力可以升級的機制；比如“最遵守游戲規則的小組”“最團結互助小組”的評價設置，在面向全體的基礎上真正使不同層次的學生各有所得，收獲自己的成功與自信，收獲屬于自己的快樂。也許有些措施與方法還不完美，但是能夠考慮到這個層面，那一定是走近了兒童。

有人說，“兒童，是一種特殊的人。特殊在于他們有自己的生活軌跡，有自己的行為模式，有自己的心理世界。”在成人既定的生活觀之外，孩子眼中的世界是怎樣的景致，對大多數成人而言，是很難想象的。倪晨瑾老師為了真正走進兒童的世界，經常和孩子們交流，以孩子的角度來認識世界，加強與孩子的溝通，融入他們的生活圈，呵護孩子身心健康地成長。

魯迅說過“游戲是兒童最正當的行為”，所以倪晨瑾老師結合學生的年齡階段的特點，在教學過程中更多以游戲來承載體育技能學習，尊重兒童、激發兒童的興趣。體育課堂充滿著活力，充滿著快樂，有時候孩子們甚至“得意忘形”地與老師追打一團，但倪晨瑾老師說：“這些孩子把我看成他們最好的朋友?！?/p>

為了在教學中能夠更快更好地引起兒童的共鳴和學習的興趣，倪晨瑾老師在取材方面，十分注重選擇與兒童生活關系最密切的素材，進行加工與改造，變成系列單元。比如將黎族文化——竹竿舞引進課堂；比如利用滑板來培養學生的平衡；比如用報紙放在胸口讓學生體驗快速跑；比如用廢棄的塑料瓶來練習投擲；比如精心設計一個滾翻動作在生活中運用的情境，讓學生從生活中找到動作的原形；比如創設情境，引導學生在面對災難時如何進行自救。

生活的經驗，游戲的載體，使得倪晨瑾老師的課堂不是簡單的“完成這個動作應該先練習什么”“這個動作應該那樣做”等等的“告訴與指令”；更多的是教師從兒童的生活實際出發，把體育教學內容與學生生活經驗緊密聯系起來，通過自己豐富的人生經驗去引導學生主動參與，直接體驗，讓知識內化，讓學生感到“體育就在身邊”“生活到處有體育”。這對孩子終身體育意識與體育鍛煉習慣的培養是極為有益的。

直視當下我們的小學體育課堂，很多老師不僅把兒童視為“學生”，甚至視為“受教育者”，往往認為兒童的“未成熟”，就是一種空白一種缺乏，于是就以自認為“成熟”的標準去對照兒童，作為兒童的成長目標，想方設法地為兒童盡快填補空白，讓他們盡快成熟起來。于是被灌輸、被告訴就成為一種常態；兒童在課堂上不斷地被“理性”地糾正，這種沒有“兒童自我”的體育教學遠離了學生的學習興趣，遠離了學生的主動學習，遠離了學生的生活體驗，遠離了學生應有的童真，也使得體育課堂遠離了兒童這一特定主體。

在這樣的背景下，倪晨瑾老師努力堅持讓她的教學“走近兒童，走進兒童生活”，就顯得尤為難得，正如前文所言，這是一種本真的教育情懷，讓她關注著兒童，研究著兒童，圍繞著兒童來進行教學設計，選用教學方法，使得兒童的體育學習有趣、有效，讓學生有笑聲、有汗水、有收獲。

兒童教育家李慶明老師特別期待一場“哥白尼式的革命”，這句話源自杜威。杜威曾說：“現在我們教育中將引起的改變是重心的轉移，這是一種變革，這是一種革命，這是和哥白尼把天文學的中心從地球轉到太陽一樣的那種革命，這里，兒童變成了太陽，而教育的一切措施則圍繞著他們轉動，兒童是中心，教育措施便圍繞著他們而組織起來?！崩顟c明老師的特別期待，倪晨瑾老師已經開始踐行。正如她在自我介紹中描述的“走進兒童世界，學會兒童語言，追隨兒童眼光，了解兒童心理，啟發兒童思維，關注兒童健康，呵護兒童成長”。

世界上有很多事情可以等待，可以重來，唯獨兒童的生長與發展不能等待，不可重來。所以我想“關注兒童”正是倪晨瑾之所以成為特級教師的最閃亮的特質。

（潘雪峰，江蘇省南通中學，226001）

責任編輯：趙赟