打造簡約的語文課堂

早在兩千多年前的教育論著《學記》中就有“約而達，微而減”“能博喻然后能為師”的論述，從上世紀80年代后，小學語文教育界的有識之士更是多次呼吁要簡簡單單教語文，變繁為簡、追求實效的“簡約教學”才是真正有效的課堂。然而在很長一段時間內，我們的課堂仍然在不斷做著“加法”，不斷膨脹課堂教學的容量，使語文課堂呈現消化不良的趨勢，教師教得茫然，學生學得辛苦。在提倡“簡約”的年代，我們應該給膨脹的課堂做做減法，從繁瑣的教學中解脫出來，把目光聚焦到學生的認知特點上，聚焦到文本的核心價值上，披沙見金，力求切切實實又簡單輕松地讓學生掌握語文學習的方法和規律。

一、刪繁就簡，夯實簡約課堂的理念基礎

語文教學的簡約化，就是要積極吸納與借鑒簡約教學的理念，用簡潔、清晰的形式，有效達成課堂教與學的核心要素。

1.目標設定要簡明

課堂教學目標是指教學活動預期達到的結果，是教育目的、教學目標和課程目標的具體化。知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是新課程目標的三個維度，新課標同時也明確了語文教學中各個學段所要達到的目標，給我們的語文課堂指明了方向。教學目標明確，方能設計合理的教學環節，方能有效地落實訓練的重點。

如《記金華的雙龍洞》是蘇教版第十二冊的一篇游記散文，根據新課標第三學段閱讀教學的目標，我將本文的教學目標設定為理清這篇游記的游覽順序，初步體會游記散文的特點；抓住關鍵詞句，體會各景點的特點；學以致用，用“圍繞特點多角度描寫”的方法寫寫游覽過的景點。目標就是課堂教學的指南針，簡明的目標設定讓教師、學生直奔主題，有效突破教學的重點、難點，從而切實提高了課堂教學的效率。

2.情境創設要簡樸

很多老師創設情境，喜歡采用多媒體輔助。的確，多媒體以其特有的優勢為課堂教學注入了活力，有利于把學生帶入一定的氛圍，但語文教學更應以感悟文字為己任，媒體渲染只是輔助手段，可以根據教學的實際需要，采用簡易的教學媒體，多媒體使用要適度，不能喧賓奪主，減弱對文本的感悟。

比如很多老師在教學《廬山的云霧》一課時，從一開始的導入，到云霧的多種姿態，通過圖片、視頻等形式呈現了很多，意在為學生走進課文創設情境，但擠掉了學生對語言文字的感悟和想象的時空，影響了教學的效度。

情境創設的手段很多，不僅僅是多媒體的參與，還有語言的渲染，學生的表演等。簡約教學講究教學情境的簡潔明快，有些情境看似熱鬧，學生積極參與，其實并沒有達成既定的教學目標。例如《軍神》一文中，有老師設計請學生飾演劉伯承，表演他的動作和神態，感受手術的痛苦。事實上，這樣的情境設置，學生很難感同身受，課堂上嚴肅的氣氛反而被破壞。

3.教學語言要簡潔

我們的語文教學經常“得意忘本”，脫離文本的議論、解說較多，欠缺對課堂語言的提煉，指向不明、啰嗦，影響了教學的效果。“簡約教學”倡導簡明、生動、流暢的教學語言，教師應該舍棄面面俱到的分析，把復雜化為簡潔，把深奧化為淺顯。因此，教師在課堂上的教學語言應做到問題語言簡明清楚，過渡語言簡單自然，評價語言簡練真誠，給學生留一片寧靜思考的空間。

筆者在教學蘇教版第十二冊《夾竹桃》一文時，以簡潔的導語直接引出課文片段的學習：花一直深受人們的喜愛和贊頌，世紀老人季羨林也是一個愛花的人，讓我們一起走進他家的小院吧。（出示第3段）引導自由地朗讀和欣賞。過渡到課文重點段落的品讀時，語言簡潔而有指向：為什么他對夾竹桃如此情有獨鐘呢？夾竹桃究竟有著怎樣的特點或品質呢？這節課就讓我們帶著這些問題走進課文。（板書課題，齊讀課題）品讀完“韌性”這一重點段落時，總結語干凈而有內涵：通過細細品讀，我們讀出了韌性的豐富含義，那就是不管時間如何變遷、環境怎樣變化，始終淡定、從容、堅持，真是“沉默見堅持，吐艷顯韌性。”教師洗煉了語言，也洗煉了教學環節，直指中心，給學生的思考指明了方向，揭示了文章的主旨。

二、簡中求質，探尋簡約課堂的最佳路徑

課堂時間是個常數，面面俱到的教學行為往往導致蜻蜓點水的教學結果。我們要力求探尋一條具有統整性和開放性的解讀思路，提綱挈領，把握精髓，構建簡約的教學流程，使得外在的簡單與內在的精煉相得益彰，實現課堂的最佳效益。

1.巧抓文眼，簡化教學環節

文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗戶，我們常常可以通過它“窺一斑而知全豹”，了解文章的內容，感悟表達的中心，體會作者的情感。巧妙運用“文眼”這一特殊的功能，可以進一步突出文本中最本質的具有決定意義的信息，優化教學信息的編制、傳遞和反饋，使教學變得精煉簡潔。

例如蘇教版小學語文教材第十冊中《司馬遷發憤寫<史記>》一文，只要引導學生抓住“發憤”這個文眼，就能扣住主線，理清文章思路，解決課文的重點難點：為什么發憤寫《史記》，如何發憤寫《史記》。在接下來的教學中，學生通過自學批注、交流，豐富了對司馬遷發憤寫《史記》動因的理解：黃河文化的熏陶，英雄故事的激勵，父親的影響和臨終的囑托等等。在學習如何發憤寫《史記》這一板塊時，抓住關鍵詞句，體會到他的“悲憤交加”，補充資料，了解他所受刑罰的歷史背景，拓展練筆，感受其忍辱負重寫《史記》的堅強毅力。抓住文眼，輻射了對整篇課文的學習，課堂干凈而中心明確。

2.削枝強干，落實訓練重點

語文課堂上可講可學的內容涉及到方方面面，教師常常傾囊相授，結果往往勞而無功。我們在解讀文本時要學會放棄，放棄是為了更有效地獲取；要學會選擇，選擇是為了更高效地占有。要突出學段訓練的目標，提煉文本內容的重點，深入解讀，精心剪裁，削枝強干，綱舉目張，更好地落實訓練的重點，突破難點。

筆者在執教蘇教版第十冊《宋慶齡故居的樟樹》一課時，把關聯詞的學習作為本文的一個突破口，學生對關聯詞的掌握和運用成了課堂學習的線索。第四自然段中通過對關聯句的填空，使學生體會到樟樹旺盛的生命力。第五自然段先找出體現樟樹內在品質的句子，完成關聯詞的填空，再通過小組合作探討，體會關聯詞的作用，使學生體會到了樟樹可貴的品質，明白了關聯詞的正確運用能更好地表情達意。第六自然段運用關聯詞來談談對宋慶齡的認識，使得本文借樹喻人內涵的揭示水到渠成。關聯詞的學習緊扣文章中心，貫穿始終，提高了課堂的效率。

3.關注文體，品味表達特點

新課標把小學課文分為三大類：敘事性文體、詩歌、說明性文體。不同的文體有各自的特點，語文教學中，除了共性目標，也要體現不同文體的個性目標，區分不同文體教學的重點、難點，教給學生不同文體學習的策略和方法，使學生能夠借課文這一“例子”，品味語文表達的特點，掌握規律，觸類旁通。

筆者在執教蘇教版第六冊《恐龍》一文時，充分讓學生體會到了說明性文體的特點。一開始讓學生理清課文是從恐龍的種類形態、親戚、吃食、繁殖這幾個方面介紹恐龍的知識的，旨在讓學生明白：閱讀介紹性的說明文，首先要理清文章的介紹順序。在學習恐龍的種類、形態這一重點段落時，又讓學生抓住關鍵詞句，關注表達方法，如打比方、作比較、列數字等，領會不同的說明方法。再讓學生試著用學到的說明方法介紹課外的恐龍，鞏固了說明方法的運用。在這樣的課堂上，學生對說明文有了一個較清晰的了解，體會到了說明文語言表達的特點，初步掌握了一些簡單的說明方法，為教材中說明文的后續學習打下了扎實的基礎。

簡約是一種境界，是一種智慧，是反復打磨、精心遴選、褪盡浮華后的洗練與明凈，由繁到簡，也反映了人們認識事物逐漸深入的過程和境界，需要教師具有豐厚的教學修養和高超的教學藝術。因此，我們不僅應該努力把教材讀厚、讀深、讀透，做作者和編者的知音，也要深入淺出，跳出文本，做高明的教者，言約意豐、事半功倍，把語文教學的內容以凝煉簡約的形式呈現給學生，讓語文課堂呈現別樣的“簡約之美”。

（吳琰，張家港市梁豐小學，215600）

責任編輯：宣麗華