和童話一起過日子、養(yǎng)孩子

“童話就像一個(gè)太陽，讓整個(gè)人類有了長(zhǎng)大和生活的光亮。童話牽著日子的手，生命就很像童話了。”這是梅子涵先生對(duì)童話詩意而溫暖的解讀。在我眼里，童話就是從童年的窗口照進(jìn)來，穿過房間，會(huì)柔軟地藏在心里不消失的那縷陽光，是在雨天和夜晚與你說話、陪你在路上走的那個(gè)知己。可是，我的童年卻沒有童話，大人們沒有領(lǐng)我成為安徒生家院子里經(jīng)常的聽眾，這是自己童年很大的遺憾。

1992年的秋天，當(dāng)有機(jī)會(huì)成為一名小學(xué)語文教師，能再次走向童年時(shí)，我暗下決心：一定要讓孩子們的童年有童話的溫暖。因?yàn)椋挷恢皇枪适拢€是一種眼光，一種思維，一種態(tài)度，更是一種生活的哲學(xué)！

一、起，種植童話的種子

我知道，由于孩子識(shí)字的瓶頸，實(shí)施童話閱讀是不太可行的。辦法總比困難多，我就每天利用晨讀課的時(shí)間給孩子們讀童話，讀的第一部作品是《安徒生童話全集》，聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，牢牢地拴住了孩子們的心。我要求他們每天回家后把聽到的童話故事講給父母聽，并利用家校聯(lián)系本了解孩子的講述情況。不知不覺，在聽與講的循環(huán)往復(fù)中，孩子們的語言表達(dá)能力飛速提高。漸漸地，漢語拼音教學(xué)的完成給孩子們自主閱讀童話又插上了飛翔的翅膀。

這時(shí)，我結(jié)束了每天讀童話的行動(dòng)，改為每天晚上親子共讀童話，那些注音的童話書便在班級(jí)里悄悄地流行起來，班級(jí)圖書角的組建更加開闊了孩子們閱讀童話的視野。張秋生的《小巴掌童話》，金波的《花瓣兒魚》，湯素蘭的《小老鼠的魔法書》，冰波的繪本童話……每天中午，孩子們便會(huì)安靜地坐在教室里閱讀。在圖書角的一側(cè)，我張貼了親手設(shè)計(jì)制作的漂亮的閱讀評(píng)價(jià)表，每周評(píng)價(jià)一次，比一比誰看的童話多，誰就有和老師一起“泡”書店的獎(jiǎng)勵(lì)。為此，我寫了《我和學(xué)生“泡”書店》的教育故事，還在2005年第10期的《小學(xué)語文教師》上發(fā)表了。在我的苦心引領(lǐng)下，孩子們對(duì)童話的感情越來越濃。我知道，有故事的白天和夜晚，孩子們把童話這粒種子植入了生命，一棵棵有童話的小樹將四季長(zhǎng)青。

二、承，蔥蘢童話的樹林

童話不全是現(xiàn)成的名著，我們要將課本中一個(gè)個(gè)充滿生氣的漢字，讀成童話。我盡可能地找尋各種文字資料，從字形、認(rèn)讀、書寫各個(gè)方位向孩子們講述著一個(gè)個(gè)漢字的童話。有一天，我教學(xué)“困”字，將“囗”描述成“團(tuán)團(tuán)圍住”，中間的那棵“樹（木）”就陷于艱難痛苦之中，前面的路走不通，后面的路走不通，左邊的路走不通，右邊的路走不通，就這樣被路給“困”住了。這時(shí)一個(gè)學(xué)生舉手說：“‘星星困得眨眼’，就是說，星星被瞌睡蟲前后左右給圍住了。”一個(gè)字的理解，凸現(xiàn)出來的不只是一種答案，更是一種童話的眼光。

不僅如此，我們還把每本書里的童話盡量讀廣，讀遠(yuǎn)，讀出自我。那個(gè)米切爾恩德描述的犟龜，孩子們聽了無數(shù)遍，他們被犟龜執(zhí)著的精神深深打動(dòng)。犟龜因?yàn)椴环艞墸罱K還是遇到了屬于它自己的隆重的慶典——獅王29世的婚禮！這個(gè)故事把勇敢、正直、善良、機(jī)智、寬容、執(zhí)著和愛，一點(diǎn)一點(diǎn)地編織進(jìn)孩子的童年。于是屬于孩子自己的童話就誕生了。二（4）班的徐成同學(xué)還在2011年第9期的《新語文學(xué)習(xí)》上，發(fā)表了自己創(chuàng)作的童話《小蝸牛做客》。

我們就這樣好奇地讀著每個(gè)字里的童話，每本書里的童話，更是無比喜悅地走進(jìn)我們自己腦海中的童話，也小有體會(huì)地走在做一個(gè)真正的人的路途上！這樣的日子孩子們是不會(huì)被忘記的，她會(huì)被擱在一個(gè)地方，這個(gè)地方叫記憶，叫感情，叫心。

三、轉(zhuǎn)，擴(kuò)大童話的綠蔭

童話，對(duì)于孩子們來說，就像呼吸一樣自然，無形而無法離開。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)童話的解讀也越來越讓人欣喜。

在學(xué)校舉行的“童話節(jié)”活動(dòng)中，我班組織大家共同閱讀了安徒生的《丑小鴨》，請(qǐng)聽聽孩子們的交流：

師：丑小鴨之所以能變成天鵝，首先在于他的什么舉動(dòng)？

生1：我認(rèn)為首先在于他逃離了鴨場(chǎng)。

生2：對(duì)，“飛過籬笆”，對(duì)他的一生起到了決定性的作用。

生3：這是一個(gè)轉(zhuǎn)折。否則，他會(huì)一輩子待在鴨場(chǎng)里，看別人的臉色，聽別人的閑言碎語，讓別人推一把，啄一下，說你長(zhǎng)得這么丑。

師：是呀，丑小鴨的道路在籬笆的外面，道路后來又通向了哪里？

生1：丑小鴨飛過籬笆后的道路是辛勞和艱難的，野狗的追逐，蘆葦蕩里的槍聲，母雞小貓的嘲笑，寒冷冬天的摧殘，幾乎接近死亡的邊緣……

生2：是呀，假如故事到這兒就結(jié)束的話那也太悲慘了。終于，百靈鳥唱起歌來了，春天來了，那是丑小鴨蛻變的時(shí)刻！

生3：在湖上，丑小鴨有了施展的機(jī)會(huì)，有了表現(xiàn)自己的本性、自己的真正身份、自己美麗的機(jī)會(huì)！因?yàn)樗耐悅兙驮谒纳磉叄?/p>

生4：這些天鵝成了丑小鴨需要被證明的標(biāo)準(zhǔn)，丑成了一場(chǎng)美麗的誤會(huì)！

師：說得多好，同學(xué)們，美成了丑，是由于籬笆的限制；丑成了美，是由于走出了籬笆。人生不也是這樣嗎？

聽，這就是童話的思維，這就是童話的態(tài)度！孩子們?cè)谕捓锫馗惺苤溃惺苤螅欠N含淚的微笑給了孩子們撼人心魄的力量。

四、合，甜蜜童話的果實(shí)

童話只講給相信童話的人聽，而相信有時(shí)真的不需要理由。

童話，不僅僅是某個(gè)故事，久而久之，她會(huì)演變成一種神奇的觀世和處世態(tài)度：相信童話的人永遠(yuǎn)充滿陽光，哪怕面對(duì)的是人類最沉重的話題，一如賣火柴的小女孩面對(duì)死亡，一如時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀面對(duì)背井離鄉(xiāng)。

相信童話，你就可以童話地生活著，并且堅(jiān)定地看到現(xiàn)實(shí)中的童話。記得那是2011年的春學(xué)期，因?yàn)閯倓倢W(xué)過《第一朵杏花》，大多數(shù)孩子特別關(guān)注校園里的花草。有一天，校園里的第一朵月季花開了，孩子們興奮地互相轉(zhuǎn)告著，欣喜地前往觀察。中午，有人報(bào)告說小雨軒一直想摘了那第一朵花，甚至還慫恿天樂一起偷摘。我沒有指責(zé)，而是大聲地朗讀了張秋生的《原野上，一朵花開了》，孩子們笑了。于是我們開始改編出三（4）班版的《校園里，一朵花開了》——

冬天過去了，春天來了。校園里的草漸漸地綠了。當(dāng)又一陣春風(fēng)吹過時(shí)，一朵美麗的花開了。這是春天的第一朵花，也是校園里的第一朵花。她開得那樣惹人喜愛，綠綠的葉，紅紅的花，花蕊里滾動(dòng)著一顆亮晶晶的露珠。金黃色的蜜蜂圍著她直打轉(zhuǎn)兒。

天樂經(jīng)過這里。他左看右看怎么也看不夠。由于他還要去找好朋友雨軒，不能久留，他不得不自言自語地跑開了：“一朵花，春天里第一朵美麗的花……”

他就這樣，一路嘀嘀咕咕地走到了雨軒身邊，雨軒問他嘴巴一動(dòng)一動(dòng)地在說些什么。天樂說：“我在校園里看到了一朵花，一朵比朝霞還美麗的花！”

雨軒說：“天哪，這是春天的第一朵花，你為什么不把它摘來呢？你如果給我?guī)磉@么珍貴的禮物，我會(huì)擁抱你的，我會(huì)給你吃肉串、吃冰激凌、吃巧克力、吃肯德基。我會(huì)把一切好吃的東西都拿出來招待你的，你這個(gè)笨家伙！”

天樂耷拉著腦袋說：“我知道，你會(huì)很慷慨地招待我的。”天樂想了想，又說：“可是就你和我兩個(gè)喜愛這朵花嗎？難道——骎骎不想看這朵花嗎？齊齊不想看這朵花嗎？宜揚(yáng)不想看這朵花嗎？婧婧不想看這朵花嗎？我把花兒摘下來，他們看什么呢？”

這次，雨軒沉默了。

一個(gè)絕對(duì)現(xiàn)實(shí)的童話，閱讀、寫作、思想品德教育，被我們又一次童話地解決了。相信童話的力量，她會(huì)創(chuàng)造出生命的奇跡。因?yàn)椋徊涣羯瘢憔统闪送挼闹鹘恰?/p>

童話，是永遠(yuǎn)面對(duì)年幼生命的，世世代代總會(huì)迎接生命的出生，而且總盼望他們快活、如詩地長(zhǎng)大，所以，童話不會(huì)有太陽落山的時(shí)間。和童話一起過日子、養(yǎng)孩子，相信孩子們長(zhǎng)大后依然留戀童話，這樣的人，一定能把這個(gè)國家的每條河、每座山、每條路，都維護(hù)得清潔，設(shè)計(jì)得優(yōu)雅，生活也就在童話里。

（宋小燕，江蘇省海門師范附屬小學(xué)，226100）

責(zé)任編輯：宣麗華