交互式電子白板在小學數學課堂中的使用現狀及對策分析

交互式電子白板在課堂上的應用，在國外起步較早，課堂教學中的使用已經相當普及。早在十年前，英國教育與技能部就投入大量資金購買中小學電子白板，用于支持中小學利用電子白板開展信息化教學。國外不少研究者經過大量研究發現，電子白板應用于課堂教學可以提高學生的參與程度，增強學生的學習動機和注意力水平，有助于復習和記憶效果的保持，滿足不同風格的學習者，在教育領域有著極大的應用價值。

那么，交互式電子白板在我國小學數學課堂中的使用情況怎樣呢？筆者對南京市鼓樓區大多數小學的部分數學教師進行了問卷調查。鼓樓區是南京的中心城區，是經濟強區，更是教育強區。鼓樓區委、區政府一直把教育現代化放在重要的戰略地位，鼓樓區教育局一直把提高課堂教學效率放在首要位置，不斷推動新技術、新媒體主動介入課堂，促進課堂教學效率的提高和模式的變革。鼓樓區教育局于2007年制定了“2008—2011年新技術走進課堂推廣應用計劃”，主要先行通過將交互式電子白板與數學課堂進行整合加以推廣。應該說，在新技術的推廣上，鼓樓區歷來是走在前列的。

一、調查問卷的設計與調查方法

本研究運用問卷調查、訪談、座談等方法，就交互式電子白板在小學數學課堂中使用現狀進行調查研究。本研究從教師對于電子白板的認識程度，參加電子白板的培訓情況，通過電子白板展開教學的切身感受和對于電子白板和數學課堂進行整合的展望等四方面進行問卷設計，設計了《關于鼓樓區小學數學課堂使用電子白板情況的調查問卷》。問卷發放涵蓋了鼓樓區的32所小學，占鼓樓區所有小學的90%左右，被調查對象中既有年輕教師，又有中、老年教師，涵蓋了低、中、高三個年段，共發放問卷100份，回收94份，其中有效問卷88份。經統計處理后，我們從以下幾方面對調查總體情況進行概要分析。

二、調查結果及其分析

1.教師對于電子白板的認知程度。為了解一線數學教師對于電子白板的認知程度，設計了這樣三個題目：（1）您是否聽說過交互式電子白板？回答“是”的有84人，約占95%，另外5%的教師選擇的是“否”，筆者注意到這4名老師大多是老教師。（2）您是否聽過借助于交互式電子白板上的公開課？其中有74%的老師選擇“是”，其他老師選擇“否”。（3）通過聽課，您認為與現有的教學多媒體手段相比，電子白板：A.有優勢；B.差不多；C.沒有優勢。在聽過用電子白板上公開課的65名教師中，71%的教師認為有優勢，僅有5%的教師認為電子白板沒有優勢。由此可見，并不是每一個教師都了解電子白板的，甚至有老師都沒有聽說過電子白板，而且有相當多的老師沒有聽過用電子白板上的公開課。但是在了解電子白板的老師中，大多數教師對電子白板還是持認同的態度，認為它還是具有自身獨特的優勢的。

2.教師參加電子白板的培訓情況。為了解教師參加培訓的相關信息，設計了以下三個題目：（1）您是否參加過與電子白板有關的培訓活動？（2）對于參加過培訓的教師進行了下面問題的追問：您參加的培訓活動是什么級別的？A.校級；B.區級；C.區級以上。（3）您是否希望參加與交互式電子白板相關的培訓活動？調查數據說明，對于交互式電子白板方面的培訓活動，鼓樓區正在進行中，包括部分學校也進行了一定的探索，但還是處在探索、開發的階段，并沒有全面的展開。而區級以上的培訓活動幾乎沒有，于82%的老師們希望能夠參加培訓活動而言，現有的培訓力度顯然無法滿足教師的需求。

3.教師使用電子白板上課的現狀。為了了解教師使用電子白板上課的現狀，設計了3個問題：（1）您是否曾經借助電子白板上過課？回答“是”的有18人，占總人數的20%。對于回答“是”的又進行了進一步的追問。（2）您借助于電子白板上的課是什么級別的？A.家常課；B.校級課；C.區級及其以上。（3）您借助于電子白板上課的頻率？A.只用過1～2次；B.每學期都用1～2次；C.每月用1～2次；D.每星期用1～2次；E.其它。結果表明：在參加過電子白板培訓的32人中，僅有56%的教師借助于電子白板上過課，說明教師在數學課堂教學中對于使用電子白板的積極性不是很高。也只有16%的教師在家常課中使用過電子白板，而更多的借助于電子白板上課的教師，多是用于公開課中，一方面說明學校及教育主管部門確確實實做了一些讓廣大教師接觸電子白板、了解電子白板的工作，但是想要普及、推廣，目前來看，還不是很理想，還有很長的路要走。

4.教師對于電子白板前景展望。關于教師對電子白板前景的展望，筆者設計了三個問題：（1）綜合來看，與現有的教學多媒體手段相比，您認為交互式電子白板：A.有優勢；B.差不多；C.沒有優勢。（2）您是否愿意在你的課堂中使用交互式電子白板？（3）您覺得將來在我們數學課堂上全面推廣交互式電子白板的可能性為：A.肯定會；B.不一定；C.不可能。結果表明：即使只有36%的老師參加過電子白板的相關培訓，但是有多達81%的數學教師希望能在自己的課堂中使用交互式電子白板，說明廣大教師對于新技術還是有一定的好奇心的，是歡迎的。但只有43%的教師對于在數學課堂上全面推廣交互式電子白板是持肯定態度的，可能還是老師們對于電子白板的功能、作用等方面不是很了解，所以有一半的教師選擇的是“不一定”。說明培訓的力度還不夠，還需要得到教育主管部門進一步的支持。

三、對策分析

從調查結果可見，交互式電子白板在鼓樓區小學數學課堂中的使用并不普及，僅僅是在一些公開課、競賽課中使用，在平時的教學中幾乎不用。使用的頻率也不高，每月能用到1～2次的都沒有。針對這種現狀，我們需要做的還有很多。

1.加強教師培訓，增強使用信心

首先，應該重視和加強基于交互白板的培訓與教研。由調查可見，僅僅有36%的教師參加過培訓和交流活動。電子白板與課堂教學的整合，本身就不是件容易的事，在訪談、聽課的過程中也深深地感受到：教師對電子白板的應用水平會直接影響到學生的學習效果，甚至影響電子白板的普及。即使參加過培訓的教師，水平也不是整齊劃一的。在部分老師的課堂上，電子白板的應用恰到好處，既突破了教學的重、難點，也調動了課堂的氣氛，激發了學生的興趣；但更多的老師僅把交互式電子白板當作投影幕布來使用，對于白板交互性的挖掘不夠，只能進行一些簡單的快捷鍵和筆的操作。

交互式電子白板只是改變課堂教學的一種先進工具，和以往我們使用的投影和PPT一樣，都是為教育教學服務的，先進的工具，還是傳統的用法，就失去了先進性。工具的先進性與工具操作者操作得當、合理運用是密不可分的。其實，對于交互式電子白板的使用，不僅僅要能夠熟練使用，更重要的是如何創造性地用，如何與數學課堂，與所學內容相結合，更好地發揮工具的作用，實現高效課堂的目標。所以，只是靠教師的自學、獨自琢磨顯然是不夠的，需要市區教育局、學校加強相關的培訓，不僅僅是熟練使用方面的介紹，還需要創新使用方面的培訓。只有這樣，才能讓廣大教師真正體驗到電子白板的優越性，才能產生在課堂中使用的渴望，才能增強使用者的信心。

2.豐富白板資源，提高教學效益

對于課件的使用，筆者也做過調查。所以設計的問題是：“您在應用Notebook軟件制作課件中遇到的最大困難是：A.素材收集；B.軟件運用；C.課件美化；D.設計教學。”在參加過培訓的25名教師中，選A的有8人，選B的有9人，選擇C、D的各4人。從結果來看，現階段我們需要的是能進行一定的培訓和實踐，軟件運用將不成問題。更重要的是提供給教師更多的素材，每一節課都要老師費盡心思地去進行設計，顯然不太可能。如果能夠提供更多的適合蘇教版教材的數據庫，素材收集也將不是困難，教師也更愿意使用。這樣才可能有更多的教師將關注點集中到設計教學中去，實現蔣鳴和教授提出的“從工具性的人機交互走向生成性的人際交互”，更多地還需要設計。在教學設計中應用交互式電子白板，不是在交互式電子白板的應用中設計教學。否則，就會與現代教育理論背道而馳。[1]

對于資源庫，曾經有老師隨機抽取了60名實驗班學生，進行了關于白板應用效果的問卷調查。從調查問卷的反饋情況來看，學生喜歡教師使用白板上課，大多數學生認為，由于白板自帶了各類資源庫，因此在課堂上呈現的資源更豐富，有助于拓寬知識面，課堂上還可以利用白板提供的豐富的工具進行師生之間的互動等。白板大大激發了學生的學習興趣，學生更愿意參與到課堂活動中來。

電子白板提供了庫功能，其中，既有軟件自帶的公用庫，也有教師自建的資源庫，庫中的所有資源都可由教師根據教學的需要進行選擇、重組。教師可以在自己的資源庫中添加教學所用的素材，更重要的是要積累素材，將課堂教學中師生生成的教學資源及時添加到資源庫中。也可以由教育主管部門組織一些有使用經驗的老師，分學科進行個性化的開發，建立與本地區教材配套的公用資源庫，這樣才能調動教師使用的積極性，為教師的備課、上課提供廣闊的發揮空間。

同時，作為提供電子白板的的公司，也應該承擔起這方面的任務，畢竟他們更專業，可以在局部進行試點開發，然后進行推廣。目前而言，資源庫中部分內容是國外的教學資源，并不能拿來就運用到自己的數學課堂，可以開辟一定的上傳通道，調動各地教師上傳的積極性，上傳越多，使用就越多。

3.制定相關政策，加快普及應用

要想推動交互式電子白板在鼓樓區中小學的逐步應用和普及，教育主管部門應該制訂相應的政策和措施。首先，加大培訓、宣傳的力度。組織各個學校的部分教師進行培訓，以青年教師和骨干教師為主，覆蓋各個學科，接受不低于一定學時的教育技術應用能力培訓，并參加統一組織的教育技術能力水平測試，加強運用信息技術進行教學的能力。其次，組織相關的教育教學競賽活動。每學期組織相關學科進行與電子白板相結合的課堂教學競賽，一方面可以擴大電子白板的影響，另一方面也能更多地開放相應的資源。同時，也可以在平時的公開課、教研活動中引入電子白板，讓盡可能多的老師了解它，使用它。再次，將更多的教育教學經費向電子白板傾斜，國家和政府應給予相應的支持，使盡可能多的白板配備到更多的教室中去。最后，電子白板的生產廠商應深入教學一線，關注使用教師的需求，聽取教師合理化的建議，增強自身的服務意識，降低產品的成本，電子白板才能更快地走向更多的學校。

當然，無論是培訓還是政策支持，乃至資源庫的建設，都需要時間，需要在日常教學中繼續不斷積累，不斷更新，相信通過進一步的研究與開發，資源庫能夠不斷充實、完善起來，政策法規也能更完善，也才能更好地發揮電子白板這一教學新媒體的輔助作用。

參考文獻：

[1]龔道敏.理性·傳承·創新——交互式電子白板區域推進與應用探索[J].中國信息技術教育，2009（15）.

（李軍，南京市力學小學，210024）

責任編輯：趙赟