“語文讀本”要真的“讀”起來

新課改實施以來，蘇教版語文教材編寫者在必修課、選修課之外，還精心選編了《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書配套用書——語文讀本》。這套讀本既相對獨立，自成格局，又與必修課教科書參照呼應(yīng)，如果能用心細(xì)致地閱讀，必然能進(jìn)一步增加學(xué)生的知識積累，開拓思考空間，陶冶審美情操，升華人生境界。

可是在實際教學(xué)中，這套讀本的使用率之低出人意料。很多學(xué)校的老師對讀本不作要求，學(xué)生對讀本不予重視，相當(dāng)一部分讀本被當(dāng)成廢紙，這實在是非常可惜的。作為一個在教學(xué)崗位上工作近30年的語文教師，我真心希望“語文讀本”要真的“讀”起來。

一、語文讀本有豐富的人文內(nèi)涵

高中語文讀本是學(xué)生增長人文知識的一座寶庫，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。其中，既有對青春的歌頌，也有對成長的禮贊；既有對精神家園的尋找，也有對物質(zhì)生活的追求；既有濃郁詩情的抒發(fā)，也有美好愛情的謳歌；既有對科學(xué)的崇仰，也有對愚昧的揭露；既有對異地的向往，也有對故鄉(xiāng)的思念……以必修一讀本“永遠(yuǎn)的記憶”這個專題為例，《故鄉(xiāng)的山梨》《故鄉(xiāng)的食物》《故鄉(xiāng)的榕樹》三篇文章，蘊含了作者思念故鄉(xiāng)的濃厚的人文情懷。人在異地，常常懷有對故鄉(xiāng)縷縷不絕的濃濃思念，這種思念往往會借助回憶家鄉(xiāng)常見的一種食物，村邊的一棵樹，一條河，也可能是一次廟會，一場秋雨來寄寓。家鄉(xiāng)的山川草木、風(fēng)土人情不會隨著時間的推移而流逝，相反，離開家鄉(xiāng)越是久遠(yuǎn)，記憶反而越深刻，那些人事景物仿佛早已刻在人們的腦海里。李輝英的《故鄉(xiāng)的山梨》和汪曾祺的《故鄉(xiāng)的食物》都是因為食物而思念故鄉(xiāng)的。前者以說明為主，但是卻注意筆筆落在特定時期對家鄉(xiāng)充滿憂傷的懷念之上；而后者則是挖掘記憶深處的關(guān)于故鄉(xiāng)的各種食物，寫得瑣細(xì)而具體，全文沒有一處明點思鄉(xiāng)的題意，但是一個人對故鄉(xiāng)的食物有這么多這么深的記憶并且描述得如此精細(xì)，那行文背后的思鄉(xiāng)之情自然也就躍然紙上了。黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》圍繞與樹有關(guān)的人與事來寫，抒情的語調(diào)中融入了對故鄉(xiāng)深深的眷戀之情。

還有必修一讀本“尋找精神家園”專題對精神世界的探覓；必修二讀本“熱愛生命”專題對生命的熱愛與敬畏；《禁忌》《記得那年清早》所表達(dá)的人民對和平的期待；必修三讀本“深情的歌唱”專題對祖國、原野、長城、靈魂的禮贊；必修四讀本“扭曲的心”專題對人物心靈世界的解讀……如此等等，無不包蘊著豐富而深厚的人文情懷。若能認(rèn)真閱讀，悉心體悟，學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文修養(yǎng)當(dāng)能在潛移默化中得以提升。

二、語文讀本有豐厚的作文養(yǎng)料

作文難，難寫作，沒話寫，不會寫，是很多高中生語文學(xué)習(xí)中存在的現(xiàn)實問題。不少學(xué)生甚至一些老師，為了寫出自己覺得比較出色的文章，往往要到課外挖空心思地搜覓寫作素材，尋找寫作資料。其實，如果真的能夠好好閱讀語文讀本，善于融會貫通，善于化用巧用，就能覓得相當(dāng)豐厚的寫作養(yǎng)料。

一般而言，任何作文都離不開一個根本的命題對象，那就是“人”。從江蘇省8年來的高考作文命題情況看，幾乎每年的作文都和“人”密切相關(guān)——2004年“水的靈動，山的沉穩(wěn)”看似說水談山，實際上，“靈動、沉穩(wěn)”本來就是主要用于形容人的；2005年“鳳頭豬肚豹尾”當(dāng)然不可能真的讓學(xué)生寫鳳凰的頭、豬的肚子、豹的尾巴，還是跟“人”有扯不脫的關(guān)系；2006年“人與路”，直接告訴我們作文考的是人的問題；2007年“懷想天空”，誰懷想？還是人；2008年“好奇心”，誰的好奇心？最熟悉的那肯定是人的好奇心；2009年“品味時尚”，誰的時尚，誰來品味？還用說嗎？2010年“綠色生活”，誰來過這樣的生活？還是人；2011年“拒絕平庸”，誰拒絕？更是人。所以說高考作文最根本最核心的是人，而蘇教版高中語文讀本中的很多專題分別是寫人生、人性、人情、人道、人倫、人才、人格、人品、人事、人望、人緣、人治的，如果高中學(xué)生對這些文本比較熟悉，并且有比較深刻的理解，那么，其中的佳作無疑會給學(xué)生提供極其豐厚的滋養(yǎng)。比如，集藝術(shù)與科學(xué)于一身的達(dá)芬奇，跨越百年美麗的居里夫人，帶著“思想自由，兼容并包”八字方針進(jìn)入北大的蔡元培，因為一個人（包括他所編輯的刊物）的生命被激活而影響了一個時代的陳獨秀，“我愿意是激流”的裴多菲，唱出“青眼高歌俱未老，向樽前、拭盡英雄淚”的納蘭性德，“把南非建成彩虹般的國家”的南非前總統(tǒng)曼德拉……這一切的一切，都給學(xué)生的寫作提供了足夠豐厚的營養(yǎng)，讀懂讀通，哪里還要抓耳撓腮地為沒有東西寫而煩惱呢？

三、語文讀本有豐實的寫作范例

葉圣陶先生早就說過，教材無非就是個例子。如果能把這個例子學(xué)好了，對于學(xué)生的語文能力尤其是寫作能力的提高無疑有著巨大的幫助。語文讀本里面，有非常豐實的寫作范例，可供學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒、體悟、領(lǐng)會、參照、摹寫。

當(dāng)前高中生寫作中突出的問題是文體不清，學(xué)生的頭腦里沒有明晰的文體意識，寫的文章既不像記敘文，也不像議論文，往往開頭發(fā)一通議論，接著寫一大段故事，最后再寫一段議論文字。其次是認(rèn)識膚淺，缺乏深度，邏輯性不強，就事論事，思維單一，不能展開橫向聯(lián)想與縱向挖掘；再次是不會構(gòu)思，文章結(jié)構(gòu)不合理，思路不清晰，信馬由韁，東拉西扯；還有語言拉雜，表達(dá)啰嗦，一篇文章經(jīng)不起推敲，真正有用的、能夠為證明中心服務(wù)的文字太少，文章軟塌塌立不起來。尤其是議論文寫作，很多學(xué)生心里沒底，不知道怎樣寫。

而語文讀本里面有很多文章堪稱學(xué)生寫作的鮮活范例，例如必修四讀本“讓思想自由地飛翔”專題中，有一篇文章題為“小的是美好的”，從英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒馬赫轟動一時的書《小的是美好的》引入，談廁所漏水的問題，提出“衛(wèi)星上天，馬桶漏水”不是技術(shù)問題，而是觀念、素質(zhì)、管理等諸多方面的問題，可以歸為一個文化問題或文化現(xiàn)象（提出論點），接著加以分析闡述，引申解剖，論述為什么說這不是技術(shù)問題而是觀念問題——根本的原因是人們只對大事感興趣，“大”被賦予一種革命化的取向與色彩，而認(rèn)為“小”是可鄙的、右的、落后的，誰也不想顯出“小家子氣”，不愿做“小腳女人”；在此基礎(chǔ)上，文章從正面提出：大事和小事是相對而言的，大局和大勢是由無數(shù)小事造成的，今天制約我國社會發(fā)展的，很大程度上是一些看起來不很重要的“小”事，如基礎(chǔ)教育、國民素質(zhì)、材料、工藝；然后再回到馬桶漏水的問題上，指出關(guān)鍵取決于千千萬萬普通人的習(xí)慣和素質(zhì)；最后，用一連串的排比增強語勢和說服力。文章的思路非常清晰，說理也很透徹而平實。這樣的寫作范例，很適合學(xué)生學(xué)寫、仿寫，而且比較容易上手。

又如必修五讀本中馮友蘭先生的《橫渠四句》，用“張載的四句話，我稱之為‘橫渠四句’”單獨成段，總領(lǐng)全文；接著分別用四段文字講“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”四個要點；然后升華：“照我的了解，圣人之所以為圣，全在于他的最高精神境界”；進(jìn)而推論：“所以，只有圣人才最宜于為王。這就是‘內(nèi)圣外王’之道的真正意義”。文章結(jié)構(gòu)勻稱，語言干凈利落且富于哲理，說理透辟，結(jié)論水到渠成。可以說，這樣的文章，實在是學(xué)生學(xué)寫議論文的模本。

另外，必修二讀本中魏得勝的《教室就是出錯的地方》，必修三讀本中愛因斯坦的《社會和個人》《培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣》，朱自清的《論雅俗共賞》，必修四讀本中的《文風(fēng)瑣談》《鴻鵠安知燕雀之志》等文章，對于學(xué)生的議論文寫作都有很好的示范意義。

至于散文、人物傳記、小說等作品，讀本中數(shù)量更多，對學(xué)生應(yīng)該更有吸引力。認(rèn)真閱讀這些豐實的寫作范例，對于學(xué)生寫作能力的提升，必然具有實際的作用。

四、語文讀本有豐沛的高考資源

不少老師之所以不重視讀本閱讀，主要原因不外三點：一是讀本跟高考無關(guān)，沒有必要讀；二是時間太緊，排不出時間讀；三是讀本太多，就算讀了也都忘記了。

那么，語文讀本真的跟高考無關(guān)嗎？

南京師范大學(xué)文學(xué)院吳錦教授認(rèn)為，作文的問題在閱讀，閱讀是基礎(chǔ)，作文是體現(xiàn)。事實上，蘇教版語文讀本凝聚著編寫者的大量心血，有豐沛的高考資源，這種密切的相關(guān)性，我們可以通過對江蘇近年來的高考作文試題與語文讀本相關(guān)篇目的聯(lián)系得到一個具體的認(rèn)識。如果真的讀好了語文讀本，那么，對高考作文的寫作幫助甚大。

試想：如果認(rèn)真閱讀、細(xì)致研究了必修二語文讀本中的《為什么我們會如此平庸》《生活，從常識開始》《教室就是出錯的地方》，必修三讀本《巨人何以成為巨人》，必修五讀本《集藝術(shù)與科學(xué)于一身的巨人》《跨越百年的美麗》《煌煌上庠》《平凡的張魯》《庸人》《人生三境》等篇目，那么，對于寫作2011年高考作文“拒絕平庸”這樣的題目來說是不是更有底氣？

如果細(xì)致閱讀必修一讀本中的《走出綠色象牙塔》《大自然》《讀滄海》《一個消逝了的村莊》《我的精神家園》，必修二中的《清塘荷韻》，必修四讀本中的《桃園》《受戒》，必修五讀本中的《六祖壇經(jīng)》等篇目，那么，對于寫作2010年高考作文“綠色生活”這樣的題目，是不是有很好的參考價值？

如果留意閱讀必修三讀本中的《看蒙娜麗莎看》《論雅俗共賞》《說園》，必修四讀本中的《男女分班引發(fā)的論辯》，必修五讀本中的《體驗真理》等篇目，那么，寫作2009年高考作文題“品味時尚”時是不是能得到一定的啟發(fā)？

如果用心閱讀必修一讀本《智力生活的自然基礎(chǔ)是好奇心》《中國的孩子玩不起數(shù)學(xué)》《竊讀記》《站著讀與跪著讀》等篇目，那么，對于寫作2008年高考作文題“好奇心”是不是能得到直接或間接的幫助？

如果仔細(xì)閱讀必修四讀本中艾呂雅的《自由》，必修五語文讀本中康德的《我們頭上的燦爛星空》、馮友蘭先生的《橫渠四句》、張煒的《精神的魅力》、林清玄的《送一輪明月》等篇目，那么，對于寫作2007年高考作文題“懷想天空”是不是也很有借鑒意義？

如果扎實閱讀必修二讀本中的《二十年以后》，必修三讀本中的《十八歲出門遠(yuǎn)行》《蚯蚓》《燃燒的心》，必修四讀本中的《人》等篇目，那么，對于寫作2006年“人與路”這樣的高考作文題肯定有不少啟發(fā)意義，有些文字甚至可以化用到自己的文章中去。

如果耐心閱讀必修三讀本中的《伶官傳序》《譚嗣同》《貝多芬百年祭》，必修五讀本中的《左忠毅公逸事》《梅花嶺記》《與妻書》（取其善始克終之義立意）等篇目，那么，對于寫作2005年高考作文“鳳頭豬肚豹尾”這樣的題目，恐怕會有相當(dāng)?shù)慕梃b價值吧？

如果靜心閱讀必修五讀本中的《生命——心靈》，以及“像山那樣思考；感悟自然；湖山沉思”等專題，那么，對于寫作2004年高考作文“水的靈動，山的沉穩(wěn)”，是不是能夠有一些靈感的觸發(fā)呢？

由此可見，說語文讀本與高考無關(guān)，是不符合實際的，也說明這些老師本身沒有能靜下心來好好閱讀這些精美的文字，把一座好端端的富礦給生生浪費掉了，怎不讓人惋惜。所以，我認(rèn)為語文老師要有一定的坐功，要坐得住冷板凳，要耐得住寂寞，靜下心來讀書，不要動不動就去查教學(xué)參考書，而是認(rèn)真閱讀文本，用自己的心靈去觸摸、感受、體悟、賞鑒作品的美妙之處。

再說了，就算這些讀本真的跟高考無關(guān)，就可以不引導(dǎo)學(xué)生閱讀了嗎？恐怕也是不對的。因為，語文教學(xué)的核心目標(biāo)是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的提升，需要大量的閱讀與寫作實踐的積累，所以，為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與個人修養(yǎng)，也應(yīng)該引領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀語文讀本。

至于說時間緊，排不出時間，看似有理，但也并不盡然。高中語文必修讀本一共只有5本書，每本書20萬字左右。按照每分鐘300字的閱讀速度計算，大約10個小時可以閱讀完一本書，5本書也就是50個小時，加上品味、研究的功夫，再多加50個小時，總共100個小時完全可以閱讀這5本書了。而高中階段三年，1000多天，有三個寒假兩個暑假，要說擠不出這點時間，恐怕說這話的人自己也不相信。所以，說到底，還是一個觀念的問題，態(tài)度的問題，認(rèn)識程度的問題。

讀書會忘記，這是事實，很少有人讀了書就能完全記住。但是，如果因為遺忘就不讀書，這個說法符合邏輯嗎？試問讀什么書沒有遺忘現(xiàn)象呢？相反的，正是因為有遺忘，才需要更好地讀。其實這些讀本上的文章并不需要花費完整的單元時間，可以利用零星時間，積少成多，慢慢積累，不知不覺也就能讀不少內(nèi)容，有時還可以通過重溫來加深印象。如果真能這樣做，讀書的效果慢慢也就體現(xiàn)出來了。

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中學(xué)生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。”那么，教材編者精心為我們準(zhǔn)備的語文讀本，我們又怎能不帶領(lǐng)學(xué)生去真正好好閱讀呢？

（於松貴，蘇州高新區(qū)第一中學(xué)，215000）

責(zé)任編輯：宣麗華