深化教學改革提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量

摘要：職業(yè)學校辦學的根本目標是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，服務經(jīng)濟社會發(fā)展。本文主要介紹無錫機電高職校通過三特理念、四化原則、五項工程、六個融合、7S管理等措施，努力提升學校教學質(zhì)量的探索與實踐。

關(guān)鍵詞：教學改革；技能人才；創(chuàng)新培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）04-0062-03

多年來，無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校（以下簡稱無錫機電高職校）始終通過三特理念、四化原則、五項工程、六個融合、7S管理等措施，努力提升學校內(nèi)涵和教學質(zhì)量。

一、“三特理念”培育人才 提升社會服務能力

“學校有特色才有生命、教師有特技才有權(quán)威、學生有特長才有出路”是無錫機電高職校長期秉承的辦學理念。在專業(yè)建設(shè)中，學校始終把產(chǎn)業(yè)需求置于專業(yè)規(guī)劃的首要位置，堅持“專業(yè)開發(fā)—瞄準產(chǎn)業(yè)；專業(yè)建設(shè)—緊貼產(chǎn)業(yè)；專業(yè)拓展—跟蹤產(chǎn)業(yè)；專業(yè)服務—適應產(chǎn)業(yè)”的指導思想，高起點規(guī)劃專業(yè)建設(shè)。學校建立了有行業(yè)企業(yè)和用人單位參與的專業(yè)教學指導委員會，定期研究專業(yè)建設(shè)與課程改革；建立了專項調(diào)研制度，撥出了每年專門用于各系（部）的專業(yè)調(diào)研經(jīng)費。在充分調(diào)研和專家論證的基礎(chǔ)上，學校按照“突出重點，彰顯特色，協(xié)調(diào)發(fā)展”原則，確定了三大專業(yè)群：一是以數(shù)控技術(shù)為龍頭的機電專業(yè)群；二是以機電一體化為龍頭的自動化專業(yè)群；三是以電子、軟件技術(shù)和計算機應用技術(shù)為龍頭的電子信息專業(yè)群。

通過精心培育與建設(shè)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)成為國家級示范專業(yè)；電子信息工程技術(shù)、機電一體化技術(shù)、模具設(shè)計與制造、軟件技術(shù)專業(yè)等成為江蘇省五年制高職示范專業(yè)；電子信息工程技術(shù)專業(yè)等成為江蘇省五年制高職品牌專業(yè)。作為中國職教學會教學工作委員會數(shù)控分會理事長單位和江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院機電類專業(yè)協(xié)作委員會理事長單位，學校為推進全國、全省職教專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了一定的示范輻射作用。

二、“四化原則”開發(fā)課程 提升學生實踐能力

課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要載體。學校按照職業(yè)能力目標化、工作任務課程化、課程開發(fā)多元化的思路，建立了學校、行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)課程的長效機制。在課程體系構(gòu)建上，通過對真實崗位（群）的分析，確定相應的技能或能力模塊，設(shè)置對應的訓練課程或項目，按照基礎(chǔ)課程“綜合化”、實踐訓練“現(xiàn)場化”、技能鑒定“標準化”、畢業(yè)實習“實戰(zhàn)化”的原則，形成了以綜合實踐能力為主線的模塊化課程體系。

在課程質(zhì)量管理上，學校切實加強專業(yè)課程標準建設(shè)，積極組織專業(yè)骨干教師深入研究專業(yè)課程所涉及的職業(yè)崗位和對應的工作過程、工作任務的規(guī)范要求，參照相應職業(yè)資格標準，開展課程標準的修訂和論證工作，不斷完善專業(yè)課程標準。根據(jù)各類課程標準的要求，優(yōu)先選用省部級以上規(guī)劃教材、高職教材，積極開發(fā)符合學校實際的校本教材，加大與行業(yè)企業(yè)合作編寫實訓教材，充分利用各級各類的精品、優(yōu)質(zhì)教材資源，在開發(fā)紙質(zhì)教材的同時，積極開發(fā)包括課件、教學素材庫、電子教案、多媒體教學軟件等在內(nèi)的立體化教材。

在課程實施過程中，學校以優(yōu)秀（精品）課程創(chuàng)建為載體，把優(yōu)秀課程建設(shè)與課程標準修訂、校本教材編寫、現(xiàn)代教育技術(shù)應用緊密結(jié)合起來，建設(shè)了一批優(yōu)質(zhì)的層次遞進的專業(yè)核心課程。

三、“五項工程”培養(yǎng)師資 提升教師教學能力

學校堅持引進與培養(yǎng)并重、學歷教育與能力提升并行、師德教育與業(yè)務提高并進、專職與兼職并舉的方針，大力實施“五項工程”，全面提高師資隊伍整體素質(zhì)。

全體教師素質(zhì)提升工程。借鑒學分制的模式，完善了校內(nèi)教師職業(yè)生涯規(guī)劃方案，每位教師按3年的目標制訂個人職業(yè)生涯規(guī)劃及每年的目標，每年底對教師從德育能力、專業(yè)教學能力、技能能力等方面進行績效考核，并建立學分，用規(guī)劃的辦法引導教師自我成長。鼓勵在職教師攻讀碩士及博士學位，支持教師參與省部級教科研項目。

骨干教師培養(yǎng)與考核工程。加大名教師培養(yǎng)培訓的力度，每年安排教師出國培訓、研討和學術(shù)交流，主持或參與教改課題，開展專業(yè)帶頭人、名教師、教學能手、教學新秀的評比及年度目標考核，激勵教師專業(yè)成長，提升教師教學能力。

專業(yè)教師“雙師”能力提升工程。通過參加國內(nèi)外技術(shù)培訓、下企業(yè)頂崗實踐、承接企業(yè)工程項目或交流項目、參與企業(yè)的技術(shù)工作、參與指導學生的頂崗實習等措施，使專業(yè)教師及時掌握行業(yè)技術(shù)發(fā)展方向，全面提升實踐教學能力和工程應用能力。

能工巧匠引進工程。學校通過爭取政策等措施，逐年引進企業(yè)的能工巧匠等特殊人才，從企業(yè)聘請5年工齡以上具有工程師職稱的設(shè)計、制造、管理、檢測、設(shè)備改造維護等企業(yè)專家，改善教師隊伍“雙師”結(jié)構(gòu)。

校企共建教學團隊工程。以專業(yè)建設(shè)為載體，以骨干教師為核心，組建由企業(yè)專家、校內(nèi)專業(yè)教師共同參與的校企聯(lián)合教學團隊，引進、轉(zhuǎn)化企業(yè)的生產(chǎn)項目，將企業(yè)生產(chǎn)案例、工藝案例引入專業(yè)教學，提升專業(yè)教學內(nèi)容的實踐性和工程性。

通過多途徑培養(yǎng)、提升，現(xiàn)有283名專任教師學歷達標率100%，具有副高及以上職稱教師占20.85%，具有“雙師”素質(zhì)的教師占專任教師的69.4%。學校現(xiàn)有全國職教名師1人，省級突出貢獻技師1人、省級技術(shù)能手1人、省級專業(yè)帶頭人6人，無錫市名教師、學科帶頭人、教學能手、技術(shù)能手等骨干教師23人。

四、“六個融合”改革模式 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合。學校各專業(yè)教學指導委員會成員參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂與論證，共同確定專業(yè)所需能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)，保障培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求相符合。在學生評價模式上，建立了與企業(yè)共同管理的課程質(zhì)量保證體系，按照企業(yè)用人標準，構(gòu)建了學校、行業(yè)企業(yè)、研究機構(gòu)和其他社會組織等多方共同參與的評價機制；加強學校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，建立以能力為核心的學生評價模式，把立體多元的評價貫穿于整個教育教學過程之中，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

專業(yè)教師與能工巧匠相融合。學校以校企聯(lián)手建立產(chǎn)品研發(fā)中心為平臺，在產(chǎn)品研發(fā)的過程中，以科研項目促生產(chǎn)、以生產(chǎn)促教學，實現(xiàn)專業(yè)教師與能工巧匠相融合。先后與深圳百利、無錫航鵠科技等公司研制出模具、智能灌溉系統(tǒng)等產(chǎn)品并投入生產(chǎn)。在與企業(yè)合作的同時，還建立了科研項目招標制度，鼓勵教師結(jié)合專業(yè)建設(shè)開展設(shè)備研制和技術(shù)開發(fā)。幾年來，共改造安裝了3臺數(shù)控機床，研制了4個自由度的電動機械手、教學模擬電梯、教學模擬銑床等實驗實習設(shè)備，制造出注塑模具100多套，計算機教研組還開發(fā)出學校相應的教學應用軟件。

理論教學與技能培訓相融合。學校牢固確立以教師為主導、學生為主體、育人為主旨、實踐為主線的課程改革理念，針對專業(yè)特色、課程特點、學生特征等差異性變化，從實際、實用和實效出發(fā)，大力推行任務驅(qū)動、項目導向、案例教學、場景教學、仿真教學等“做學教合一”教學模式。在教學中注重將技能大賽內(nèi)容提煉轉(zhuǎn)化為課程教學項目，反映到教學過程中去，以項目為單位編寫校本教材，以教學周為單位編排教學計劃，以實驗室或?qū)嵱栜囬g作為教學場所，以“雙師型”教師為主體實施教學，切實強化學生實踐能力的培養(yǎng)。

教學內(nèi)容與工作任務相融合。為讓學生就業(yè)后快速融入企業(yè)生產(chǎn)崗位，學校將企業(yè)真實生產(chǎn)案例轉(zhuǎn)化為項目式課例，再對照職業(yè)技能標準將理論教學內(nèi)容整合為課例中的教學任務，以知識點模塊的形式呈現(xiàn)，最終串聯(lián)形成本項目的教學體系。對于確定的專業(yè)核心課程，教學內(nèi)容基于工作過程導向方法來設(shè)計，按照學生的認知規(guī)律和生產(chǎn)加工的工藝過程，模擬真實的企業(yè)情境。同時通過企業(yè)見習日，讓學生走進企業(yè)各個部門，了解各崗位的工作內(nèi)容與職責，根據(jù)實習崗位的不同扮演各自的企業(yè)角色，接受項目經(jīng)理（教師扮演）安排的工作任務（教學項目），共同合作完成。這樣的學習有助于學生對職業(yè)崗位的深刻了解，提高學習主動性，規(guī)劃職業(yè)生涯目標。

能力考核與技能鑒定相融合。各專業(yè)以職業(yè)道德和職業(yè)技能作為學生培養(yǎng)的核心目標，在進行技能教學的同時，融入國家職業(yè)資格標準中的相關(guān)內(nèi)容，使學生在達到專業(yè)中、高級工的同時，具備符合企業(yè)崗位要求的基本職業(yè)素養(yǎng)，為學生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

校園文化與企業(yè)文化相融合。在“文化育人、文化強校”的辦學理念下，學校積極探索專業(yè)文化建設(shè)，在校園文化中融入企業(yè)文化元素，塑造具有鮮明企業(yè)特色的專業(yè)文化。一是讓學生、老師走出校門，通過工學交替，專業(yè)教師下廠實踐鍛煉，讓師生接受企業(yè)文化的熏陶，并將其帶入學校、融入課堂。二是將企業(yè)人員請進校門，通過“訂單式”培養(yǎng)，組建冠名班，企業(yè)管理人員到校舉辦企業(yè)文化講座，讓學生了解企業(yè)準員工應崇尚什么、弘揚什么、怎樣敬業(yè)，形成共同的核心價值觀，為今后職業(yè)生涯的順利開展夯實基礎(chǔ)。三是場景實戰(zhàn)，構(gòu)建企業(yè)文化結(jié)構(gòu)，通過實驗實訓場所的文化布局，布置載有愛崗敬業(yè)、規(guī)范操作、團隊協(xié)作、執(zhí)行能力等內(nèi)容的宣傳欄，從而將企業(yè)管理標準融入日常教學中，服務意識融入學生生活中，規(guī)范操作、團隊協(xié)作、執(zhí)行能力融入技能教學中，將企業(yè)文化融入整個校園文化中。

五、“7S活動”規(guī)范管理 提升學生職業(yè)素養(yǎng)

要培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生，首先必須使其有較高的職業(yè)素養(yǎng)。我們把職業(yè)素養(yǎng)分為兩個層次，即通用的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。學校全面推行實驗實訓場所的7S標準化管理，要求學生統(tǒng)一著裝、嚴守安全規(guī)程、嚴格操作規(guī)范、所有工具擺放有序，并通過整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約等項目的具體要求與實施，引導全體師生親力親為，在創(chuàng)造令人愉快的工作學習環(huán)境的過程中，培養(yǎng)耐心、細心，提升向心力、凝聚力，以濃郁的現(xiàn)代企業(yè)氛圍進行職業(yè)素養(yǎng)訓導，全面提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（責任編輯：章躍一）