牽手前行，被幸福包圍

幸福是什么？不同的人內(nèi)心深處的體驗不一樣。于我來說，感悟成長的經(jīng)歷是一種幸福，獲得同伴的支持是一種幸福，汲取團(tuán)隊的力量是一種幸福。自從去年參加了江蘇省“人民教育家培養(yǎng)工程”以來，我更深刻地懂得了教師職業(yè)幸福的要義。

幸福“5+7”：牽手幸福，源于團(tuán)隊

我所在的小學(xué)教師培養(yǎng)小組，共有七名學(xué)員組成了一個研究團(tuán)隊，語文學(xué)科四名，數(shù)學(xué)學(xué)科二名，思品學(xué)科一名。省教育廳還為我們聘請了五名導(dǎo)師，分別是道德與情感教育專家朱小蔓教授、心理學(xué)專家桑志芹教授、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組專家劉堅教授、課程與教學(xué)專家汪霞教授和省基礎(chǔ)教育研究所王一軍所長。說實話，乍一看到這導(dǎo)師團(tuán)的陣容，我倍感壓力，因為他們都是全國頂級的專家、教授或博士生導(dǎo)師。可經(jīng)過一年多的相處后，我倍感幸福，因為他們具有很強的親和力，朱小蔓老師溫文爾雅、桑志芹老師機(jī)智風(fēng)趣、汪霞老師熱情幽默、劉堅老師真實自然、王一軍老師坦誠直率，我們一起交流和溝通，一起研究兒童，一起討論哲學(xué)，一起收獲團(tuán)隊帶來的幸福。

幸福著兒童的幸福。讀懂兒童、研究兒童是件非常幸福的事。學(xué)員徐斌和我同教數(shù)學(xué)，在研討中，我們生成了很多數(shù)學(xué)教學(xué)的專題研究話題，“研讀兒童”——成為我們的首選專題。以五年級數(shù)學(xué)《找規(guī)律》和《解決問題的策略》為主體，我們開展了對兒童的學(xué)習(xí)研究。面對主題圖，孩子們萌發(fā)出多元性的問題意識，讓我們了解孩子是怎么想的；面對具體問題，孩子們生成多樣化的思維方式，讓我們了解“讀懂孩子的策略是相信孩子、解放孩子”；面對學(xué)習(xí)的成功，孩子們所表現(xiàn)出的愉悅感，讓我們更深刻了解“成就學(xué)生的同時也在成就自己的職業(yè)價值”。帶著對兒童的理解和尊重，我們走進(jìn)了更多的課堂實踐，嘗試著從更多的角度、更豐富的層面去認(rèn)識兒童，了解兒童，相信兒童，依靠兒童。我們越來越強烈地感受到：兒童的成長充滿著無數(shù)的可能性，每一個兒童都是天生的游戲的創(chuàng)造者、知識的創(chuàng)造者、智慧的創(chuàng)造者。

幸福著教師的幸福。記憶特別深的，是2012年9月份去蘇北支教一行。23日晚8點多，隊長王一軍帶領(lǐng)我們小組全體成員抵達(dá)江蘇省阜寧縣城。第二天一早，兵分兩路，我和徐斌趕到了阜寧縣實驗小學(xué)教育集團(tuán)石字路校區(qū)，階梯教室已坐滿了全縣各小學(xué)的數(shù)學(xué)骨干教師。不管是課堂觀摩環(huán)節(jié)，還是互動講座環(huán)節(jié)，整整三個多小時，沒有一個人接聽手機(jī)，沒有一個老師在會場走動、講話，更沒有一個人離席、早退，大家的專注、投入感動了我們。下午，我們繼續(xù)兵分兩路，隊長帶我們四人來到了阜寧縣益北小學(xué)。益北的師生為我們呈現(xiàn)了精彩的演出，更讓我們感動的是接下來的互動環(huán)節(jié)。臨近傍晚，窗外已經(jīng)星星點點，有一絲秋涼，各科教師代表們還就他們感到困惑的問題和我們熱烈地討論著。這次研討會，與其說是教育問題診斷會，倒不如說是思想交流分享會。這些教師，對蘇北農(nóng)村留守兒童的關(guān)心、對農(nóng)村兒童課外閱讀的關(guān)注、對自身專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃、對學(xué)科評價改革的思考等，也為我們打開了一扇了解教育的窗。在我們的身邊，在我們不知道的地方，仍然還有那么多的教師默默堅守崗位，用他們高尚的師德、對教育事業(yè)的熱愛和忠誠，幫助孩子們健康全面地成長。

幸福著研究的幸福。每一次的研討活動，我們都能切身感受到導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和謙遜的為人品質(zhì)。記得有一次小組活動，上午持續(xù)到12點才結(jié)束，匆匆吃過午飯，下午1點，課題論證沙龍又開始了。導(dǎo)師王一軍就《課題申報評審書》里的核心概念及其界定、國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀評述及研究意義、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點、研究的思路、過程與方法、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處、預(yù)期研究成果等六個方面，分別從技術(shù)和理論層面給予了具體的指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)員徐斌的“數(shù)學(xué)無痕教育”課題評審書作了闡釋和剖析，組織我們小組成員進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，廣泛討論，集思廣益，提出了具體的課題研究思路和內(nèi)容。在近三個小時的討論中，我們彼此分享著對教育的理解，暢所欲言的研究氛圍讓我們對課題的研究方法和思維方式有了更清晰的認(rèn)識和定位。我們更堅定了“讀書、學(xué)習(xí)、研究、行動、反思”是一個成功教師幸福行走的方式。

幸福“1+1”：學(xué)習(xí)改變，源于成長

由于一直在小學(xué)任教數(shù)學(xué)，我總認(rèn)為只要能上好數(shù)學(xué)課、幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)就可以了，沒有注意對自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)主張進(jìn)行提煉。另外，閱讀面比較狹隘，層次比較膚淺，閱讀的都是小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面的書籍，缺少哲學(xué)層面的理性思考與人文視野的批判思維，因而總感覺底氣不足，勇氣欠缺，實踐創(chuàng)新能力不強，專業(yè)素養(yǎng)不夠豐厚。自從加入到培養(yǎng)工程的團(tuán)隊以來，身邊優(yōu)秀同行的激勵，導(dǎo)師的熱情鼓勵，使我不敢再懈怠，不能再平庸。對我的成長來說，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與建構(gòu)、哲學(xué)層面的教育思考與批判性的重建改變，顯得尤為重要。

于漪老師說：“我當(dāng)了一輩子的教師，一輩子學(xué)做教師；上了一輩子課，上了一輩子令人遺憾的課。戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。”“如履薄冰”時時會有謙虛之心，處處會有學(xué)習(xí)之心。對于我的專業(yè)成長來說，主要從教育理論的實踐性解讀和教學(xué)實踐的理論性反思兩個維度去嘗試改變。

向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，在專題研討中吸收成長養(yǎng)分。無論是專家導(dǎo)師的報告，還是小組學(xué)員的講座、公開課，我都積極傾聽、質(zhì)疑、思考。每次的主題沙龍，我積極發(fā)言，參與互動，與學(xué)員共同分享成長的快樂，探索教學(xué)的主張，實踐教學(xué)的思想。在聆聽中我們觸摸教育家的思想張力，更新人生的價值追求，在有關(guān)教育家的哲學(xué)追問中得到了精神的洗禮、心靈的震撼、思想的浸潤。

向同行學(xué)習(xí)，在觀摩交流中聚集成長動力。身邊的同事、小組的學(xué)員、參會的老師都是值得我學(xué)習(xí)的同行。學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)踏實的工作作風(fēng)，學(xué)習(xí)他們淡泊寧靜的職業(yè)態(tài)度，學(xué)習(xí)他們熱愛學(xué)生的職業(yè)情懷，學(xué)習(xí)他們改革求新的教學(xué)勇氣，學(xué)習(xí)他們合作共享的精神追求。我珍惜每一次省教育廳組織的“名師送教”活動，一方面激勵我總結(jié)反思教育教學(xué)中成功的探索與經(jīng)驗，另一方面，與教師的現(xiàn)場互動更加勉勵我要勤學(xué)習(xí)，勤思考。

向?qū)W生學(xué)習(xí)，在分享快樂中感悟成長真諦。學(xué)生永遠(yuǎn)是一本讀不完的書。課堂上，孩子們善于爭辯的思維方式、勇于求異的思維品質(zhì)、敢于表達(dá)的學(xué)習(xí)能力教會我重新認(rèn)識課堂和審視課堂，兒童獨特的思維視角教會了我怎樣分析學(xué)情，孩子們差異的學(xué)習(xí)方式教會了我怎樣設(shè)計活動，孩子們個性的學(xué)習(xí)需求教會了我怎樣重建課堂。在孩子的童真、童趣中我讀懂了教育的價值，在孩子的純真中我悟到了課堂教育的使命。

向書籍學(xué)習(xí)，在觸摸思想中提升成長品位。在去年的專題閱讀中，我認(rèn)真閱讀了《學(xué)會關(guān)心：教育的另一種模式》、《學(xué)校無分?jǐn)?shù)論三部曲》《育人三部曲》《夏山學(xué)校》和《夏山學(xué)校的百年故事》。結(jié)合數(shù)學(xué)專題，我還閱讀了《兒童怎樣學(xué)數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育》《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》和《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)思想與方法》。在閱讀了近兩年的關(guān)于數(shù)學(xué)思想的專題文章后，我還就數(shù)學(xué)思想與方法的專題收集匯編了一冊文獻(xiàn)集。

據(jù)說，當(dāng)年梅蘭芳先生在蘇聯(lián)表演時，一位蘇聯(lián)老大媽每次都去看先生的演出，在第九次觀看后，她跑到后臺問道：“每天同樣的表演內(nèi)容，您難道沒有厭煩嗎？”梅先生回答：“一樣的內(nèi)容，有不同的地方，不同的感觸。”是啊，教師，一個平凡的職業(yè)，每天看似在做一些重復(fù)的工作，但是，這個職業(yè)是充滿創(chuàng)造和挑戰(zhàn)的，是令人向往的。面對孩子，我們能做的就是學(xué)會改變自己，充實自己，讓教育教學(xué)更好地適應(yīng)孩子的成長需要。

導(dǎo)師朱小蔓教授總這樣鼓勵我們：“一定要堅持做自己的研究，一定要相信自己，真正的教育家就誕生在中小學(xué)的學(xué)校里。”我知道，我或許成不了教育家，但是，我仍然在堅持做自己喜歡做的事情——和孩子們一起快樂學(xué)習(xí)，享受數(shù)學(xué)。

（陸麗萍，溧陽市外國語學(xué)校，213300）

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