以“孤僻”對抗“冷漠”的孩子

眼前這個孩子，叫靈靈，是進入學校讀書的一年級孩子。她是在班主任朱老師陪伴下進來的。雖然在我的咨詢室坐了很長時間，可不管我怎么跟她說話，她幾乎毫無反應，不是點頭，就是搖頭，面無表情，憂心忡忡，明顯與她年齡很不般配。朱老師一臉焦灼地搖著頭。望著沉默不語的孩子，她跟我講起孩子背后那段鮮為人知的故事——

三年前一個冬天，靈靈的父母因為情感不和，幾度鬧離婚，經過兩場官司的較量后，離婚終于有了眉目，可撫養權的爭奪仍在進行中，誰也不愿意放棄撫養權，這點讓法院左右為難，后來，靈靈的爸爸考慮到自己是家中獨苗，兩個年邁的雙親沒有精神寄托，怕父母承受不了兒媳離婚，孫女也跟著遠走高飛的殘酷現實的打擊。靈靈爸爸給靈靈媽媽一筆錢，讓她放棄對靈靈撫養權的爭奪。最終法院將靈靈判給了爸爸，讓孩子跟著爺爺奶奶一起生活。

為了幫孫女驅趕失去母愛的痛苦，奶奶申請提前退休，爺爺下班立刻回家，變著法子討孫女歡心。爺爺奶奶都是知識分子，除了照顧靈靈，還教她知識，給靈靈講故事，什么《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》，不僅如此，爺爺還教靈靈習字，背古詩。

這種寧靜的生活一直持續到半年后。有一天，媽媽突然出現在靈靈家門口，喊著靈靈的乳名。看著女兒面對自己一臉恐慌，靈靈媽媽有些不甘，為了鞏固自己與女兒的情感，她媽媽不惜一切代價討好靈靈，帶著孩子上麥當勞吃漢堡，上藍水星玩各種刺激的游戲，上華僑公園看冰雕，給孩子買漂亮的新衣服，買新奇古怪的玩具，所有孩子喜歡的，她都全部滿足。

從那以后，每次媽媽送靈靈回來準備離開的時候，靈靈都哭得死去活來。直到奶奶強制抱走的那刻，孩子仍淚眼汪汪呼喊著媽媽。

就這樣，哭，成了靈靈每天的必修課。鞋帶出來了，她哭；湯太燙，她哭；走路摔倒了，她也哭。常常搞得兩位老人不知所措。爺爺倒是耐心，每次都將靈靈輕聲細語哄著，情急之下，他也會嚇唬靈靈幾句：小心被你媽媽賣掉！誰知靈靈聽后的哭聲就更大了：我要媽媽！不要奶奶！我要給媽媽打電話！

看著心愛的孫女嫌棄自己，奶奶埋怨媳婦添亂，孫女一直快快樂樂地生活，因為媳婦，孩子變得難帶，從前，孫女總是奶奶前奶奶后地叫個不停。而現在，只會哭著找媽媽。往后，媳婦一來電話，奶奶怕孫女受媳婦引誘，跟自己不親，干脆謊稱孫女不在家，出去玩還沒回來。

怕孫女情感偏向媳婦，爺爺對靈靈更是疼愛有加，要什么買什么，跟著媳婦較量，竭盡全力滿足孫女的所有要求，只要孩子喜歡，統統給。可靈靈依舊哭。

只是從此以后，靈靈沉默寡言，進入了一種可怕的境地，她孤單，幾乎不說話，經常沉默不語。在家里極少說話，出門更是小啞巴，看著小朋友嬉戲玩耍，她只是愣愣地望著，不管大人怎么哄勸，她就是不愿意與小朋友一起玩耍，也不愿意離開，就那么呆呆地望著……

靈靈是不幸的。從這個事例不難發現：殘缺的家庭讓孩子成了大人情感拔河中的一根繩子。繩子的一端系著爺爺奶奶，另一端系著媽媽，一顆幼小的心就這樣被大人硬生生地扯成兩半。

媽媽千方百計討孩子喜歡，卻不能時刻呆在孩子身邊照顧孩子，給孩子以心靈上的安慰。靈靈因想念媽媽而排擠奶奶，這給爺爺奶奶的撫養帶來一定的困難。奶奶愛孫女，怕媳婦爭奪孩子的愛而排擠媳婦，故意以孫女不在為理由拒絕。這如同雪上加霜，讓孩子因得不到母愛而變得孤寂失落。

在這場爭奪愛的情感斗爭中，大人安然無恙，可孩子幼小的心靈早已千瘡百孔。多么可憐的孩子！多夢的年齡成了憂傷的泉源，自閉的禁地。短暫的母愛過后，換來的卻是漫長的等待，孤獨的神傷與寂寞的煎熬。在苦與樂的相互映襯下，孩子更加懷念與母親相聚的快樂時光。積壓在胸中的苦悶得不到釋放，加上爺爺奶奶與媽媽的敵對情緒，將孩子逼進自閉的境界。孩子過度想念媽媽而不敢傾訴出來，怕遭爺爺奶奶譴責。她唯有用“孤僻”去對抗，躲在窗臺默默地眺望遠方，永無止境地等待媽媽的歸來……

如果雙方不將自己的占有欲建立在孩子的痛苦之上，那么孩子也就不會受傷。

為了靈靈早日走出自閉的沼澤，我利用空閑時間，上過她家幾趟，跟靈靈的爺爺奶奶做了幾次思想工作。我說，沒有一個母親會傷害自己的孩子，只是她的做法不夠妥當。孩子缺少健全的愛，導致自閉寡言，這與拒絕孩子母親探望有直接的關系，如果站在孩子角度，為孩子的身心健康著想，我們應努力成全孩子，讓她擁有一份完整的愛。

在我的開導下，靈靈的爺爺奶奶終于認識到孩子是她媽媽所生，離婚也不是孩子母親所愿意的，那是緣盡使然。后來，兩位老人答應我，為了孩子早日恢復健康，他們允許孩子的媽媽看望孩子，就讓孩子的媽媽自然地來，自然地走，一切順應孩子的本意。兩位老人表示，為了孩子的健康，在情感上他們會更大度些，如果孩子能恢復到從前那種快樂無憂的性格，他們都愿意做出讓步，也不會在孩子面前，說她母親的壞話，讓孩子小小年紀就領悟到大人世界的冷漠，他們會努力讓孩子感受到一份真情，一份溫暖。

走出靈靈家，我又走訪靈靈媽媽，就靈靈目前的情況跟她做了交流，靈靈媽媽也沒有想到自己過分的疼惜反而影響到孩子的日常生活，傷害到孩子幼小的心靈。對此，她感到很痛心。在我的開導下，她也逐漸認識到爺爺奶奶長期照顧孩子，自然能與孩子建立深厚的情感。而自己心血來潮看一次，孩子對自己不親，不足為奇，只要孩子能健康成長，犯不著跟兩位老人做情感較勁。到頭來，孩子被愛折磨得傷痕累累，那也不是她想要的結果。哪有媽媽不疼惜自己的孩子。只要孩子心靈健康，為什么不能做出讓步呢？

臨走時候，靈靈媽媽告訴我，她會格外注意愛的尺度，不會像從前那樣靠物質去引誘孩子，讓孩子離不開自己，相反，為了孩子更健康，她愿意在孩子面前維護爺爺奶奶的形象。

在學校里，我讓班主任老師多號召同學們關心幫助靈靈，多創設組織一些活動，讓靈靈感受到集體的溫暖。每次活動，我也加入其中，漸漸地，我跟靈靈熟悉起來，對于我，她不再像從前那樣保守，聊天的次數多了，孩子的話匣子也被打開了，她的臉上也開始有了同齡孩子的童真。她告訴我，爺爺奶奶跟媽媽的關系比以前好多了。而且媽媽也常常來看她，還告訴我，媽媽說要聽爺爺奶奶的話，就會常常來看她。

暑假前夕，我帶女兒去逛公園，聽到后面有人喊我，回頭一看，竟是可愛的靈靈，她扎著兩條辮子，像燕子般歡欣雀躍地向我奔來。出乎我意料的是：靈靈的后面是撐著太陽傘的媽媽，還有手中拿著水壺與背包的爺爺奶奶，儼然一個幸福的家庭。

望著孩子幸福的表情，我笑了，為自己這段時間以來的努力感到無比欣慰……

愛，是一種無私的給予，被愛的孩子是世間最幸福的天使。但所有的愛都必須以孩子健康為前提。如果大人為了滿足私欲，爭奪孩子的眷戀，不顧及孩子的心理感受和心靈的承受力，一味地強行“愛”孩子，這種不健康的“愛”容易將孩子推向另一個極端，最后孩子因為心靈受傷而被迫走進另一種境地，選擇用“孤僻”的性格來對抗“冷漠”的世界。

（謝英娜，廣東省汕頭市龍湖區新溪上頭合小學，515022）

責任編輯：趙赟