有一種愛叫旁觀

班主任的工作瑣碎、雜亂，事無巨細(xì)，身體力行使很多班主任疲于奔命，忽略了很多教育細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，親力親為耗費(fèi)了班主任太多精力，忽略了教育本身的“無為而治”。高度決定視野，角度改變觀念，身體力行、親力親為是一種愛，而適當(dāng)放手、旁觀也是一種愛。

這天，第二節(jié)是語文課，第一節(jié)一下課，我早早地來到教室里，先寫上板書，再演示了一下課件，再讓學(xué)生下發(fā)課堂作業(yè)本，并檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況。正忙著，學(xué)生小輝跑過來，氣喘吁吁地說：“老師，不好了，小磊和小帆在廁所門口打起來了。”我一聽，真是火冒三丈，別的同學(xué)課前準(zhǔn)備基本上都做好了，小磊和小帆就算沒好也應(yīng)該快快進(jìn)教室做課前準(zhǔn)備才對，居然還浪費(fèi)時(shí)間打架。況且因?yàn)閮扇撕芷ぃ以缬幸?guī)定兩人不允許碰到一起，就是為了避免兩人打架。如果一人先動(dòng)手，也不能還手，告訴老師還能給你加分。按照平時(shí)肯定是每人狠狠批評一頓，再扣去常規(guī)分三分。

跟著學(xué)生來到了廁所門口，同學(xué)們看到老師來了，呼啦把他倆圍成一圈，有幾個(gè)臉上是幸災(zāi)樂禍的表情。小磊和小帆看見我來了也停止了動(dòng)作，意識到自己犯錯(cuò)了，低下了頭。我忍住了罵他們一頓的沖動(dòng)，沒作聲，只是看著他們。這時(shí)旁邊有同學(xué)開口了：“老師，我看見是小帆不對，他在后面拼命擠小磊，你不是說不允許他們靠到一起的。”“不是，我看見小帆不是拼命擠小磊的，是被后面的同學(xué)推的，因?yàn)樯蠋娜硕唷！庇忠粋€(gè)同學(xué)說。“就是，小磊不應(yīng)該不分青紅皂白就往后拱小帆。”“不是，小磊是給我讓路才不小心拱了小帆的，可小帆還在向前擠。”“不是小帆擠的，我看見后面有人向前擠的。”“是小岱擠的，我看見了。”“對，我也看見了。”同學(xué)們七嘴八舌地說。一直到現(xiàn)在，我都只是看著，沒說話，聽同學(xué)們這樣說，我把眼光看向了小岱，小岱難為情地低下了頭：“老師，是我擠的，我錯(cuò)了。”

事情很清楚，小帆和小磊不是打架，是被擠來擠去，真正的問題是小岱，廁所里擁擠是事情的罪魁禍?zhǔn)住Ｎ乙幚淼牟皇谴蚣埽菐飺頂D的現(xiàn)象，這才是關(guān)鍵。如果我剛才粗暴地批評小磊和小帆打架，那就找不到真正的根源。現(xiàn)在，我真慶幸自己是旁觀者，以靜制動(dòng)，保護(hù)了孩子的自尊，在那么多學(xué)生面前責(zé)罵他們對他們該是多大的傷害啊！連帶著下節(jié)課都上不好，于是我微笑著：“都進(jìn)教室吧，馬上上課了。”同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈地走了，為了我沒有責(zé)罰，為了自己做了一回證人和裁判，為了老師聽他們說，為了老師的微笑……至于廁所擁擠現(xiàn)象那是我明天晨會課的內(nèi)容……

俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”教育教學(xué)工作的忙碌使我們忽略了旁觀，教育教學(xué)中需要旁觀：

旁觀可以關(guān)注細(xì)節(jié)。教育的細(xì)節(jié)決定了教育的成敗，課后很多老師做準(zhǔn)備、批作業(yè)、找學(xué)生……有多少時(shí)間用來旁觀學(xué)生？旁觀可以讓你發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)沒有看到的問題，旁觀可以讓你發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、優(yōu)缺點(diǎn)，旁觀可以讓你發(fā)現(xiàn)學(xué)生游戲中存在的安全隱患，旁觀可以讓你發(fā)現(xiàn)學(xué)生中好的行為習(xí)慣……同時(shí)，旁觀是一個(gè)無聲的鏡頭，可以拍下學(xué)生的喜怒哀樂，可以記下孩子的是非對錯(cuò)。如果我前面注重旁觀，廁所里擁擠的現(xiàn)象該是早就發(fā)現(xiàn)了吧！

旁觀可以防患未然。旁觀，作為教育者是觀察，看到學(xué)生中一些問題的苗頭，及早地作出應(yīng)對措施。如：課后學(xué)生在自由活動(dòng)時(shí)喝熱水，倒的水過多而被燙到，看到走廊里的玉蘭花，有個(gè)別同學(xué)伸手去摘，課后在玩跳繩時(shí)繩子不小心刮到其他同學(xué)，玩悠悠球，有同學(xué)反過來，用繩子舞著悠悠球很危險(xiǎn)……這些，如果不旁觀不會發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)后及早勸阻，就會杜絕很多安全隱患。不僅如此，學(xué)生間的問題，起外號，帶不好的玩具，看不健康的書，甚至衣服、鞋子、頭發(fā)、指甲的清潔都可以發(fā)現(xiàn)。旁觀可以讓老師獨(dú)具慧眼，與時(shí)俱進(jìn)。

旁觀應(yīng)該蹲下身來。蹲下身來看孩子是時(shí)下教師常關(guān)注和推崇的話題。怎樣蹲下身來呢？旁觀就是一種很好的方法，旁觀時(shí)往往讓我們忘記了自己是教育者，成為孩子中的一員，與他們一起游戲，了解孩子的心態(tài)；看著他們興高采烈，知道他們的喜好；聽著他們的竊竊私語，懂得了孩子也有小秘密……旁觀讓我們充滿了童真童趣，生活不再是一成不變地上課、批改，變得情趣盎然，發(fā)現(xiàn)在課堂上看不到的學(xué)生的另一面，更全面地了解學(xué)生。旁觀使我們與生同樂同思同求，做一個(gè)了解學(xué)生、懂得學(xué)生、有童心的教師。

旁觀可以融洽師生。親其師方能信其道。旁觀，雖然老師本身并沒有參與，但你的目光對學(xué)生來說就是一種參與，使老師成為學(xué)生玩樂中的一員，消除學(xué)生的畏懼心理、戒備心理，通過活動(dòng)主動(dòng)親近老師、信任老師，對老師說出自己的真實(shí)想法，起到了重要的作用。對平時(shí)課堂上不大愛發(fā)言的學(xué)生，這也是與學(xué)生交流的絕好機(jī)會，你的目光會使那些內(nèi)向的學(xué)生覺得老師在關(guān)注他，從而可以延伸到課堂。

旁觀可以無為而治。老子提出的無為而治，決不是一無所為，不是什么都不做，而是一種“以虛無為本，以因循為用”。是教育的一種新境界，自我教育，無為是為了更好地“有為”。旁觀，不需要老師說，道理在大家心中，正義在大家眼中。像上述案例中，學(xué)生之間的七嘴八舌不正是自我教育，老師不正是無為而治嗎？老師自己一味地說教批評，倒不如讓他們自我批評來得效果好。在很多時(shí)候，老師在，不需要說什么，本身就是一種監(jiān)督，學(xué)生的課外活動(dòng)會變得文明起來，甚至有些同學(xué)會在老師面前更積極主動(dòng)，有一些學(xué)生會因?yàn)槔蠋熢诳炊兊檬諗浚_(dá)到了不言而教的效果。

旁觀是等待，是尊重，是保護(hù)，更是教育者的睿智，是一種氣度，是一種涵養(yǎng)，更是一種愛。一味地批評、指責(zé)學(xué)生這不是愛，是發(fā)泄。對待學(xué)生的錯(cuò)誤，我們更需理性，把錯(cuò)誤變?yōu)榻虒W(xué)的資源。第斯多惠曾說：“教師的本領(lǐng)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在錯(cuò)誤中激勵(lì)、喚醒、鼓舞，保護(hù)學(xué)生的自尊，樹立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的需求，才能稱為真正的教育。這樣的教師肯定比事情發(fā)生了忙著善后批評的教師更有魅力。缺少旁觀的教育是紙上談兵，缺少旁觀的老師是自以為是，教育者需要旁觀。高度決定視野，角度改變觀念，旁觀使教師站得高、看得遠(yuǎn)、分得明、辨得明，是一種大智若愚的氣度，是一種虛懷若谷的胸襟，更是一種愛到極致的柔情。

（張玉霞，江蘇省丹陽市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校，212300）

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