高中班主任如何樹立威信

摘 要 本文是筆者對威信的“點滴”理解，主要敘述如何樹立威信以及結合事例加以論述。

關鍵詞 威信 人格 本領 尊重學生 溝通

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

班主任的威信是什么？是高高在上，居高臨下，不可逾越的姿態嗎？答案當然是否定的。威信是一種影響力，一種號召力和吸引力，它是班主任實施教育的重要保證。面對威信受到學生挑戰這一現實，班主任應該采取哪些策略，確保或建立自己的威信呢？筆者拙見，求教于同行。

一、高尚的人格是威信的基礎

班主任無時無刻不對學生有一種潛在的影響，班主任的工作作風、教學方法都會引來學生的評價，甚至一個眼神、一句話、一個動作都會帶來意想不到的感覺。以前我所帶的班級衛生狀況不容樂觀，經常有學生打掃衛生逃跑，幾經批評，效果甚微。有一次竟然全組逃跑，氣得我無話可說，沒辦法只好親自動手掃，快要打掃完畢，被回教室拿東西的學生看到，經這位同學的宣傳，我班衛生竟然奇跡般地好起來，這個事例告訴我，和學生朝夕相處的同時，要用真善美感染他們，用真情打動他們，用人格魅力征服他們。一個要教育別人的人，最有效的辦法是首先教育好自己。我們不難發現，在現實的教育教學實踐中，學生對班主任的評價標準已經不再僅僅局限于“課講得怎么樣”了，而是對班主任的整體素質提出了新的要求。所以班主任在實踐中積累自己的人格魅力，在學習中升華自己的人格魅力，才能讓自己擁有威信。如果班主任平時不拘小節，隨隨便便，在學生心目中矮了三分，甚至被鄙夷不屑，哪里還談得上什么威信？所以，“言教”還需“身傳”，“學高”更需“身正”。

二、本領是樹立威信最好的武器

俗話說：“沒有金剛鉆，別攬瓷器活。”我們更應該勤奮學習，不斷拓寬自己的知識視野、上至天文、下至地理，古今中外的知識都要懂得一點，還要有廣泛的愛好和才能，研究學生心理。課堂教學是班主任建立威信、征服學生的主陣地，班主任不但要不斷提高自己的專業知識，優化課堂教學，而且要盡情地發揮自己的博學、睿智和幽默，使學生在課堂教學中如浴春風。何愁學生不服你，何愁班主任威信不立。班主任不但有精湛的本領，也應當在適當的場合靚出自己的風采，把自己的才能呈現給學生，把學生吸引在自己的周圍，這樣做起事情來一呼百應、得心應手、游刃有余。例如我擅長美術，經常指導學生出黑板報，布置教室。在英語課，經常使用英語簡筆畫來教學。人都有這樣一個特點：自己信任、佩服的人，即使做錯了，也可以理解；自己懷疑、厭惡的人，哪怕做得對，也要雞蛋里挑刺。學生更是這樣。所以，盡快地、不失時機地靚出自己的風采，讓學生信任自己、佩服自己就顯得格外重要。

三、尊重學生是樹立威信的起點

有威信的班主任都是能夠尊重學生的人。尊重是樹立威信的起點。尊重他們，也不要隨便告狀。當學生犯了錯誤，不要習慣地告訴班主任及政教處，或直接打電話給家長，這樣做法會給別人帶來麻煩，也會降低班主任的威信。學生犯錯誤是難免的。當學生犯錯誤時，不一定要責罰。但是班主任一定要公正地評價學生的錯誤。當成績好的學生犯錯誤時，班主任通常容忍他們的行為，一旦成績不好的學生犯錯誤時，班主任通常嚴厲批評。這樣做法直接導致好生認為成績好可以掩蓋錯誤，品質無所謂；而差生認為班主任眼中只有好生，更加縱容自己的行為，故意與班主任唱反調。對班主任而言，一定要尊重學生的良好品質，及時糾正具有某些不良品質。所以班主任要一致同仁地對待每位學生的過錯。當我要學生來辦公室時，從來不說“請你到我辦公室來一躺”，而講“我在辦公室等你！”為什么呢？因為我把自己的位置由主位改為賓位，由真正的主動變成被動，當然也就容易贏得學生的好感。因為沒有人不希望獲得尊重，而非聽命辦事不可啊！不尊重學生，就談不上教育。只有尊重學生，才能教育學生。這是做好教育工作的非常重要的問題，也是樹立班主任威信的關鍵。

四、溝通是通向威信之門的必經之路

班主任要慎重對待與學生的溝通。當學生最需要愛護、理解、鼓勵、安慰和引導的時候，也就是師生情感溝通的最佳時機。一般來說，當學生學習成績有大的起伏，學生日常行為有顯著的變化，都是與學生溝通的時機。通過長期的工作實踐，我覺得成功溝通的關鍵在與根據學生的心理特點，啟迪學生的覺悟，激發學生內在的積極性。

首先，溝通要選擇一個合適的地點，以便為學生創造一個有利于消除心理障礙和促進其思想轉變的合適環境。如有的學生對班主任不尊重，上課時故意破壞課堂紀律，就必須在辦公室坐下來溝通，以便提供較長的時間和形成較為嚴肅的氣氛。如要解決一些需要保密的個別問題，或利用談心了解情況，則可以在課余與學生邊走邊談。對溝通的內容對其他人沒必要隱瞞，我經常在教室附近與學生溝通。有時溝通沒有做好準備，更不宜當眾進行。

其次，溝通要取得成功，還必須根據學生的個性特點進行。性格內向的學生往往沉默不語，他們不一定不接受班主任的意見，但不要馬上逼他們口頭表態，以免造成溝通陷入僵局，可以讓他們先考慮一段時間，還允許他們在一些小問題有自己的看法，但要求他們在行動上服從。對外向的學生不要輕易相信他們口頭上說的，他們過早表態，并不說明他們對問題已認識清楚。特別對女同學，對班主任的評價特別敏感，溝通時態度要和藹，要注意用詞，不要把話說過頭，為了減輕他們的壓力，在溝通前，先跟他們談談感興趣的話題，再把精力集中到所談的問題上。

綜上所述，樹立威信的方法和途徑很多。威信是一個“法寶”，我們不要隨便丟棄它，讓它發光發亮。沒有威信的班主任，要想方設法地擁有威信；擁有威信的班主任，要心平氣和地“穩住”威信，讓我們正確運用這個“法寶”，讓威信在正確的“軌道”上持續“發威”。

（作者單位：湖北省公安縣車胤中學）

參考文獻：

[1]羅彩立. 《談樹立高中班主任的威信》.《讀寫算·教研版 》2013年第4期.