淺談輔導員對自閉學生心理問題的疏導

摘 要：問題學生是輔導員工作中要面對的一個特殊群體，它的成因是多方面、復雜和長期的，主要是非智力因素，尤其是情感因素對學生的成長影響深遠。只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。要轉變問題學生，輔導員要需要付出極大的愛心、耐心和細心。對“問題學生”的轉化和教育是教學的重點，也是教師工作的難點。

關鍵詞：溝通 關愛 心理疏導

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0249-01

1 案例背景

某男生，魯西南某地人，教師家庭出身，忠厚老實，沉默寡言，入學成績較低，反映該生在高中學習期間的狀況不佳，2010年考入我系，班級定班委，考慮班里的學生情況及該生的性格，選舉他為衛生委員，班里無異議。隨后，他來辦公室，跟輔導員理論，并流露出十分不滿的情緒，態度生硬。幾句話問的輔導員老師哭笑不得，在他的認知中以為只有班長和團支書才是班干部。不成熟，執拗，是輔導員這次對他的印象。輔導員先讓其穩定情緒，慢慢跟他作思想工作，走出辦公室門，他似乎還有些耿耿于懷。

2 輔導過程

隨后的幾天，輔導員陸續給他做工作并關心他的生活。在多次的溝通接觸中發現該生很難溝通，不愿說話。每次談話，都低頭不語。一段時間過去，輔導員發現該男生又有逃課的現象，又繼續給他做思想工作，再三詢問溝通，他才含糊不清的解釋，逃課一是認為大學就是自由的，二是和同宿舍其他幾位同學生活習慣不同，影響到睡眠。

輔導員很高興這個內向靦腆，和人溝通似乎有所障礙的學生終于敞開心扉了一次。開始有針對性的開導他。首先，更正他對大學環境的認識。其次，引導他學習與人相處，和人溝通。一番溝通，輔導員發現該生自卑壓抑，敏感多疑，人格表現有缺陷。

接下來的時間，輔導員老師屢次找該同學溝通談心。并和該同學所在宿舍的同學進行詢問溝通，和輔導員觀察到的情況一致，他平時無論在班里還是宿舍都鮮少與人溝通，獨來獨往，我行我素，極度封閉。另外，行為習慣又和其他同學截然不同，甚至作息相反。但考慮到他的特殊心理，輔導員給他同宿舍同學耐心的進行溝通，請大家諒解并盡可能的謙讓他，避免直接矛盾。宿舍同學都認可，并表示發現該生種種異于常人的行為。比如深夜不睡覺，在走廊來回轉悠。中午在操場下暴曬。輔導員問題初步判斷到該生可能已出現心理問題。

輔導員便主動與其家長聯系，從其家長口中得知該生存在預想不到的更嚴重的狀態，該生在成長過程中青春期的敏感及生理上的壓抑未能有效排解，長期沉迷情色網站，影響到正常作息生活，白天萎靡不振，逃課厭學，自卑封閉，敏感多疑，人格表現有缺陷，經常有厭學回家的念頭并有伴有的自殺傾向。該生家長也無奈表示，孩子是不是精神有問題，當地有沒有精神病醫院。掛了電話，輔導員意識到情況的嚴重性超出預期的想象，長期成長過程中形成的性格障礙，須接受專業的心理指導幫助。下午，輔導員便與系領導匯報溝通，隨后系部及時院部匯報此情況，達成一致，請專家給學生做了兩次心理輔導，并與家長屢次溝通，要求家長配合學校工作，目前該生情況逐漸趨于穩定。

3 原因分析

（1）個人認知偏差。在輔導員與其交流過程中，學生在認知問題上的偏差出現多次，一是對學生自我管理的基本狀況了解不清，認為只有班長和團支書才是班干部；二是對大學生活有錯誤認識，認為上了大學就不用老師家長管理了，可以自行其是，自己安排一切了；三是對集體生活缺少基本的心理準備，愛猜疑，當生活習慣和同學有差異時很難和同學生活到一起；四是對人際關系的處理有逃避心理，經常獨來獨往，不愿意和同學交流；五是對青春期的感情問題處理不當，缺少對愛情的正確認識。

（2）缺乏家庭溫暖。在和該學生交流的過程中了解到該省父母兩地工作，均為單位骨干成員，日常工作比較忙，和孩子交流較少，但對孩子成長要求較高，從小培養特長，傾盡心血，但孩子高考失利后父母表現較為失望，這一方面的情緒直接影響了孩子的個性，自傲、自閉、自卑等情緒交錯顯現，在和同學的日常交往中表現很不穩定，情緒好時有說有笑，稍微受同學冷淡即心情黯淡，于是，逃課成了家常便飯，開始迷戀網絡需找寄托。

（3）社會原因。社會經濟不斷發展，各種復雜現象層出不窮，作為處于青春期的孩子，看到聽到的與受到的教育出現較多偏差，錯誤的人生觀、世界觀、價值觀對青年人影響較大，在個人發展遇到外來約束的時候，學生很容易拿社會上的狀況與之比較，如果學校教育及家庭教育不能及時跟上，長此以往，錯誤認識一次次強化，而學生又缺乏能力去解決，于是出現自閉問題。

4 解決對策

（1）關愛學生是幫助學生走出自閉的第一步。作為人民教師，有責任有義務讓學生健康成長，這個過程中首要的是要讓學生感受到溫暖，感受到來自老師的關愛，象該生感冒后輔導員及時帶他去打針，被蚊子叮咬后買了花露水給他送去，學生非常感動，后來與輔導員的交流就容易得多，如果發現他有問題卻冷落多疏忽他，一切將會更加不可收拾。

（2）有效的心理輔導是走出自閉的關鍵。作為一名輔導員，要掌握處理自閉學生心理問題的基本技能，當發現該生存在自閉后，輔導員一是安排班干部時刻保持與其交流，讓他感受到來自集體的溫暖，同時避免出現意外；二是及時與家長聯系，了解其成長經歷，對癥解決問題；三是及時與學生交流溝通，接受學生負面情緒的宣泄，精心進行疏導；四是多次舉辦班級活動，通過團體咨詢的方式影響學生，用潤物細無聲的方式使學生敞開心扉，接受來自老師的影響，逐漸開朗；五是及時尋求專業人士的幫助，聯系了專家為學生做心理輔導。

（3）完善的心理健康教育是學生走向美好人生的推進劑。完善的心理健康教育、過硬的心理輔導技能、對學生真誠的愛是做好自閉學生心理問題的疏導的重要途徑。以濟寧職業技術學院為例，學院成立了心理健康教育中心，配備了專業心理咨詢師接受學生日常咨詢，所有輔導員持證上崗，均為國家三級心理咨詢師，所有班級開設心理健康教育課，不定期舉辦團體心理輔導活動，這些做法在很大程度上減少了心理問題的發生。

高職院校的心理健康教育特別重要，輔導員在學生的健康成長中起著不可替代的作用，這種作用伴隨著學業知識的豐富，伴隨著心靈的不斷強大，伴隨著學生一步步走向成熟。

參考文獻

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