淺談生理學教學中的情感教育

摘 要：生理學是一門重要的醫學基礎課程，一些知識點枯燥、乏味。作為生理學教師須在生理學教學中有效地運用情感教育，拉近師生間距離，激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性，從而取得良好的學習效果。本文從情感教育在教育教學活動中的重要性，情感教育在生理學教學過程中所起的作用及應用等幾個方面簡述情感教育與生理學教學之間的關系。

關鍵詞：生理學 情感教育 生物學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0244-02

生理學是生物學的一個分支，是研究各種生物機體功能活動規律的科學。人體生理學則是研究正常人整體、器官和細胞的生命現象或生理功能（諸如呼吸、循環、消化、泌尿、生殖、行為變化、思維活動等）的發生機制、條件極其活動規律的科學。由于人體生理學主要研究人體的各種生命活動，所以也稱為正常生理學（簡稱生理學）。它是一門重要的醫學基礎課程，是溝通基礎醫學與臨床醫學的橋梁，是醫學專業學生的專業之一。其中很多知識點枯燥乏味，學生難于理解和記憶，容易使學生在學習過程中產生厭學心理，從而降低學習效果，這將直接影響到后續相關學科的學習。那么，我們怎樣才能在教學上更好地幫助學生學好生理學呢？

不論是傳統教育，還是現在提倡的素質教育，往往都只片面地強調學生知識與能力的獲得，教師教學方法與技巧的改善，以及知識點的講解與分析。誠然，這些因素在我們的教育中都是不可或缺的，但卻忽略了情感因素在其中所起到的重要作用。我們應該看到情感因素在學習活動中具有與智力因素同等重要的地位，情感教育在對生理學教學中所起的作用是巨大的，不能只重智力而輕情感。

1 情感教育的概念與重要性

所謂情感是指與人的需要相聯系的社會性心理機制，是人對客觀事物是否符合其需要而產生的態度體驗[1]。情感教育是教育過程的一部分，指的是把情感作為人的發展的重要領域之一，對其施以教育的力量。它關注學生的態度、情感、信念以及情緒，包括關注學生的個人發展和社會發展以及他們的自尊或者關注每個學生能夠得到積極的情感體驗。研究人員發現，學習者的情感態度會直接影響到他們的學習行為和學習效果。而在教學過程中，有多種因素會對學生的情感產生影響。這些情感因素包括學生自身的情感因素和教師教學活動中的情感因素。因此，在教學過程中必須最大限度地優化這些因素。教師如果多從學生的情感需要上作考慮，激發學生的積極情感，教學效果一定會不一樣。那么，情感教育對我們有什么樣的作用呢？第一，情感教育有助于拉近師生間的距離。在學校教育的過程中，教師與學生的關系的好壞直接影響教學效果的好壞。在教學過程中，教師應以飽滿的情緒面對全體學生，上好每一節課，并激發學生的積極情感。這樣，才能增強學生學習的信心，幫助他們形成健康的心理，取得較好的學習效果。教師在教學中表現出來的積極情感，如尊重、信任、理解、關心，會使學生在內心產生對教師的尊敬、好感和依賴。隨之，學生會產生自尊、自信、自強的學習熱情。這種積極的情緒使學生處于亢奮的學習狀態，求知欲望增強，參與的積極性提高，學習效率明顯提高[2]。第二，情感教育是課堂教學的潤滑劑，有助于激勵學生的學習活動。隨著素質教育的推進，人們對課堂教學的要求越來越高，不僅要求學生掌握知識，還要求能充分發揮學生的主動性，讓學生以積極、飽滿的情緒投入到課堂中來。教師的不同情感可使學生引起不同的態度、行為。教師在課堂上的消極情感如冷漠、煩躁情緒會使學生的學習興趣減弱，會影響上課的氛圍和效果。而教師的積極情感在激發學生學習中具有很強的吸引力作用。這種吸引力表現在學習興趣上，讓學生帶著興趣學習是他們學習最好的動力，而這個動力，最主要還是來自教師的引導。若教師帶著積極的情感來到課堂，使學生體驗到一種有趣的上課氛圍，就不會讓學生覺得課程有多無聊，有多枯燥乏味。也不會覺得上課是一種煎熬，才剛上課就盼著下課鈴聲的敲響。教師的積極情感可以讓學生能主動、自覺地學習，取得較好的學習效果。

2 情感教育在生理學教學過程中的應用和作用

2.1 拉近師生關系，引發對生理學學習的興趣

《說文解字》曰：“教，上所施，下所效也；育，養子使作善也”。現代教育不能只重視智力教育而忽視情感教育。教育不僅僅是施與受的過程，更是心與心的呼應。教育過程中，一個重要的教育手段就是教師對學生的愛。教師只有愛學生才能贏得學生的愛，才能拉近師生間的距離，搭起師生間的橋梁，學生才愿意親近教師，愿意接受教師的教育。當學生喜歡上一個老師時，就會非常樂意上這個老師的課，就會與老師配合默契，課堂氣氛就會很活躍。曾經有這樣的新聞報道，某學生，本身不喜歡數學，但是因為喜歡數學老師而使得他喜歡上了數學，且長大后在這一領域有所成就。其實在很多的實踐教學中，我們都發現教師的積極情感，哪怕是一個微笑，一個眼神，都會激發學生的學習興趣。學生一旦進入了積極的狀態，就能夠激活他的理性和感性思維，一起進行思考，這種積極狀態使得他們能夠擁有良好的心理環境，為學習創造良好的基礎，他們的潛能都能被極大的發揮出來，并且能夠與教師形成積極的互動。生理學是一門醫學基礎課程，很多知識點既枯燥乏味又難于理解，容易使學生產生厭學心理。如何使枯燥乏味的課變成學生有興趣的課，這對于教師來講也是一個難題。筆者在教學實踐中，注重的第一點是注意自己的情緒表達。要讓學生不能覺得生理學乏味，首先教學的人不能太生硬，要用自己的積極情緒感染學生。第二點，生理學內容雖然枯燥，但是與它相聯系的臨床知識是學生非常有興趣了解的[3]。我們在生理每章學完之后，提出臨床病例，以問答和討論的形式對其進行分析，從而加強學生對理論知識的理解和運用。比如講到泌尿系統的功能時，我們首先會告訴學生正常腎臟的泌尿量的范圍，多尿、少尿、無尿的范圍，然后介紹一下腎功能衰竭相關的知識點。這樣學生對于這一章節的學習興趣會有所提高，教學效果也比較好。

2.2 激發學習情感，樹立學習生理學的自信心

你期望什么，你就會得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充滿自信的期待，只要真的相信事情會順利進行，事情一定會順利進行，相反的說，如果你相信事情不斷地受到阻力，這些阻力就會產生，成功的人都會培養出充滿自信的態度，相信好的事情會一定會發生的。這就是心理學上所說的皮格馬利翁效應。1960年，哈佛大學的羅森塔爾博士曾在加州一所學校做過一個著名的實驗。新學期，校長對兩位教師說“根據過去三四年來的教學表現，你們是本校最好的教師。為了獎勵你們，今年學校特地挑選了一些最聰明的學生給你們教。記住，這些學生的智商比同齡的孩子都要高。”校長再三叮嚀：要像平常一樣教他們，不要讓孩子或家長知道他們是被特意挑選出來的。這兩位教師非常高興，更加努力教學了。一年之后，這兩個班級的學生成績是全校中最優秀的，甚至比其他班學生的分數值高出好幾倍。對于此，人們不禁要問，暗示效應會有這么好的效果嗎？其實，情感教育在其中起著非常重要的作用。教師在日常的教學中對學生采取激勵方法方式教學。生理學每一次課結束時，我們都會請學生回答問題。在一般情況下，盡可能不要去打擊學生的自信心，對于學生的自尊心要進行保護，多表揚少批評。我們應該采用什么方法指定學生起來回答問題也是需要認真考慮的。我曾采取隨機點的方法，我認為，這樣做使每個學生認真地跟著思考，但教學效果并不理想。后來采取輪回循環提問的方法，反而提高的學習效果。輪回循環意味著教師并不偏心，如此正確評價與激發學生的自信，讓學生體驗成就感。

3 結語

教師在生理學教學中應該插入情感教育，需要有愛心，在師生之間注入情感的交流，知識的交流在感情的交流中進行，感情的交流又在知識的交流中加深。教師對學生應有這樣的期待：每一個人都有可能成功，但是能不能成功，取決于周圍的人能不能像對待成功人士那樣愛他、期望他、教育他。

參考文獻

[1]敖敦.談“教學”與“情感教育”的基本涵義[J].呼倫貝爾學院學報，2002：58-61.

[2]郝玉梅.試論情感教育之功能[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2003：79-81.

[3]趙海燕.情感教育心理學在生理教學中的應用[J].中外婦兒健康，2011：306-307.