家訪：班主任工作不可或缺的組成部分

摘 要：家訪能夠讓班主任切身熟悉學生的成長環境，了解家長的文化素質以及家庭教育狀況，只有通過有效的家訪，才能對學生進行全面的認識、分析與理解，真正實現“一把鑰匙開一把鎖”的目的。家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁，有利于交換意見，達成共識，最后實現商量解決問題的方法。

關鍵詞：家訪 交流溝通 班主任

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0228-01

家長是孩子的第一任“老師”，家庭是中學生成長的第一所“學校”，家長、家庭對中學生的成長有著非常重大的影響。因此，班主任必須重視家訪工作。那么班主任如何做好中學生的家訪工作呢？

1 有備而來——了解學生及其家庭

班主任家訪前首先，應了解學生的基本情況，包括了解學生的性格特征、興趣愛好、個人特長；平時作業完成情況、學習成績、參與班集體活動情況；近期的突出表現、情緒變化等。其次，要了解其家庭情況，包括地址、家庭電話號碼、家庭成員、家庭環境、經濟收入等情況。再次，要了解家長情況，包括家長（或監護人）職業、文化程度、性格愛好、脾氣等。如果你對以上情況充分了解，心中有數，那么你就能胸有成竹地與家長交談，相信大多數家長聽到你對其子女情況的詳細介紹之后，他們肯定會非常高興的，家長就會覺得你很關心他的孩子，你在他的孩子身上花了不少心思。接下來家長就會很樂意跟你談下去，這就意味著你的這次家訪有了一個良好的開始。

2 把握時機——預先聯系，多手準備

現代人的工作，生活節奏都比以往大大加快，不少家長因工作的關系比較忙碌。因此，班主任進行家訪，應事先向學生了解其家長通常什么時候在家、什么時候有空，或提前與家長電話聯系，約定家訪的時間、地點。如果你選擇的時機不合適，例如當你去家訪時，他正在忙著做生意或工作，或者正在做其他比較重要的事情，那么他就不可能專心地跟你交談，最多只是心不在焉地聽你幾句，隨后就會流露出厭煩的表情。有時甚至還會吃閉門羹。班主任與家長沒有默契的配合，就可能導致這次家訪失敗。如果班主任事先進行了聯系、預約，那么雙方都有了準備，交談時雙方就會更加融洽，家訪的目的就比較容易達到。有的家長確實太忙或者路途遙遠，班主任就可選擇電話家訪。

家訪除了選擇好時間外，班主任還要選擇合適的家訪地點。特別是當學生犯了錯誤，出現了過失或不當行為的時候，班主任切忌叫家長到學校，到辦公室來，當著許多學生及家長的面“告狀，數落”學生。這樣可能會使家長反感或者惱羞成怒打罵自己的子女。這樣既達不到家訪的目的，有時還會引起家長的反感，引發學生的逆反心理。所以，班主任要顧及家長的自尊心，要給家長“面子”。在這種情況下，班主任應親自登門拜訪，最好是沒有外人在場，因為不少家長都有“家丑不可外揚”的心理。而當學生有了進步或者是獲得了好成績之后，班主任要及時告訴家長，并給予肯定，表揚，而這時候班主任不妨適當為學生“張揚”一下，有意無意地讓“外人”知道一下，讓家長有自豪感，激發其進一步督促子女上進。

3 處理有別—— 不同家庭，方法不同

每個家庭都有各自不同的特點，每個家長各有各的性格，作為班主任，在家訪時要根據不同的家庭類型，不同的家長情況區別對待，以達到家訪目的。

（1）對待溺愛保護型的家庭，班主任要多談及孩子獨立生活，學習方面的情況，提示家長要多給孩子自我鍛煉的機會，放手讓孩子自己去試一試。（2）對待放任自流隨意型的家庭，班主任要多談及孩子在學習，生活上無人管教，無人照顧的不良后果。（3）對待苛刻粗暴型的家庭，班主任應多反映孩子的優點、長處、特長，向家長解釋打罵是教育子女的不當方式，希望家長改變家教方式，切忌火上澆油。（4）對待民主型家庭，可以全面地反映學生的情況，還可以適當收集一些家庭教育方式與家長交流，看看對學生的發展是否恰當，使學校教育和家庭教育密切結合，更好地促進學生的健康發展。（5）對待單親家庭，班主任要真誠地關心幫助他們，切忌幸災樂禍，諷刺挖苦，要有一種感同身受的心態。（6）對待個體戶家庭，要引導他們不能光滿足于經濟方面的需求，只是口頭上叫子女學習，而沒有落實到具體行動。（7）如果真的遇到蠻不講理的家長，班主任首先要保持冷靜，切忌與之以罵相對，而是要曉之以理，動之以情地說服他們。

4 以言動人—— 家訪語言，講究藝術

語言是人類交流思想的工具。家訪能否成功，有時和班主任的語言表達是有一定的關系的。因此，家訪時要注意自己的語言表達方式。

言辭懇切。在家訪中，這真的是很有效的。如果你以誠懇的態度家訪，大多數家長都能配合；但如果你一見面就以驕傲的態度面對家長，或以教訓的語氣跟家長談話，那家長一定會很反感的。例如，我教過一個叫陳桃的高三學生，據說他爸爸是開摩托車載客的，經常不在家；而他媽媽在私營工廠當工人，中午不回家吃飯，所以沒精力管孩子的學習。孩子有時貪玩，有時侯不交作業，學習成績屬中下。每當孩子考不好時，父母就謾罵他。這樣，孩子“變乖”一兩天后又恢復原狀。有一次，我知道他父親在家時，就抓緊時機去家訪。當到他家時，他父親正在打麻將，正打得起勁。我首先對他微笑，并輕聲問：“你就是陳桃的爸爸嗎？我是陳桃的班主任，能和你談一談嗎？”他見我言辭誠懇，就急忙說：“老師，你請坐。”我又開門見山地說：“聽陳桃說你們很疼他，又對他很嚴格，嚴格到謾罵他，是不是？”家長一聽就會意地笑了笑。顯然他知道我的來意了。這樣經過一番真誠地談話，我達到了家訪的目的：家長后來盡量擠時間關心自己的孩子的學習情況，且不再動不動就謾罵孩子。后來該學生也變得愛學習了，成績也就慢慢的上來了。

切莫“一言堂”。因為家訪是班主任與家長溝通情感的好機會，班主任不要自己一個人說完了就算，而應該在恰當的時候讓家長談一談，說一說自己的觀點，從而達到共同的認識和一致的要求。當家長在說話時，班主任應要集中精神聽，切忌打斷家長的話語，或目光游離，飄忽不定，這樣家長會以為你無誠意來家訪。同時還要注意哪些話能在孩子的面前說，哪些不能。例如當和家長商討應用哪種方法教育孩子時，就應避開孩子。

總之，家訪是班主任的一項重要工作，又是一門實踐性和藝術性很強的學問。

參考文獻

[1]曾愛蓮.中學班主任工作[M].杭州：杭州大學出版社，1994.

[2]班主任工作之友[J].湖北教育學院，2000（1-12）.