淺談高職院校大一新生的教育管理

摘 要：高職院校新生入學的第一個學年是對學生來說可塑性很強的時期，是學生從高中到大學的過渡期，也是關鍵期。這一時期，及時發現、掌握新生的各種問題，有針對性的采取各種應對措施，有力有效的給予他們制度管理、專業學習及職業素質的指導和引導對他們今后的成長是至關重要的。

關鍵詞：高職 大一新生 問題 應對措施

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0218-01

20世紀90年代，高職教育在我國廣泛興起，是我國職業技術教育的高等階段，為我國培養了大批實用型、技能型、應用型高級技術人才，高職院校的學生相對于本科院校的學生在學習能力、學習習慣和思想素質等各個方面相比普遍較弱，這就為高職學生的教育管理工作帶來了許多難題和挑戰，而抓好大一新生的教育管理工作則成為積極面對難題和挑戰的第一步。

1 大一新生常見的問題

學生頭腦中都有一所理想化的大學，對大學生活充滿了幻想和憧憬，但在“現實”的大學生生活下，新生容易產生各種各樣的問題，主要表現在以下幾個方面。

1.1 學習目標不明確

大學學習具有更多的自主性、靈活性、專業性和探索性。在進行大學之后，課堂時間一下子減少了很多，自由支配的時間增多，學生難以適應新的學習環境，另外由于高職院校的授課方法、學習進度、考試手段與中學有很大的區別，強調自學及專門技能的培養，動手實踐環節要求高，所以學生在學習方面容易出現適應問題，生活中突然失去了目標和動力，變得失落和茫然。

1.2 對新的環境生活不適應

新生來自于全國各地，在飲食、習慣和風俗上會有或多或少的差異，人際交往過程中，不可避免地會發生一些摩擦和沖突。由于生活環境、學習內容、理想目標、情趣愛好、人際關系等方面變化，部分學生不能在短期內順利適應，影響其正常的學習、睡眠等活動，全新的環境使他們易出現不安定的心理隱患。

1.3 自我價值感的喪失

進入高職院校學習的學生大多高考成績不理想，入學后普遍地自我價值感較低，心理上存在著強烈的失落感，總覺得與本科生相比總是低人一截，會表現出壓抑、沮喪、無精打采的情緒狀態，容易自我封閉，不愿參加活動，什么事情都提不起精神，一時無所適從，甚至有自暴自棄的心理，然后便把時間和精力放在打游戲、看電影、談戀愛上，甚至還有部分學生出現了抽煙喝酒、夜不歸宿等現象，嚴重影響了正常的學習和生活。

2 多角度采取有效的應對措施

2.1 輔導員的教育管理

在新生輔導員工作中很重要的一項就是抓好入學教育，包括院史教育、專業教育、學習引導教育、校規校紀教育、安全教育等。入學教育對策必須明確，內容必須有針對性，不能簡單化，應從實際情況出發，制定新生入學教育工作方案，創新入學教育的內容和形式，舉辦專家講座、校友事跡報告會等，讓剛入學的新生了解我國目前高職教育的快速發展形勢，引導他們樹立起對高職教育的信心。

輔導員首先自身應該非常熟悉各項教學紀律，通過入學教育讓新生了解教學紀律、考勤制度、獎罰制度、宿舍管理制度等，重視規范、嚴格要求是抓好校風、校紀、學風的關鍵。讓學生了解高職教育與中學教育、本科教育的不同以及不同高職院校的差別，引導其盡快適應高職院校的大學生活。利用廣播站、報欄、櫥窗、校報、新生入學手冊等形式多樣的宣傳途徑，讓他們意識到自身已經從中學生到大學生角色的轉變，同時，使學生對學院的基本情況、各種制度的簡介、師生中的名人好事、生活指南等有個初步的了解。鼓勵學生積極參加院系學生會競選或各種社團組織，鍛煉自己的交際能力、口頭表達能力及組織能力，全面提升自己的綜合素質。進行專業思想教育，幫助新生明確學習目的，培養新生興趣愛好，鼓勵新生參加技能培訓、社會實踐，努力培養學生的綜合素質。

2.2 班主任的管理配合

高職院校新生班主任是高職院校學生教育工作最直接的實施者，其知識、品德及言行對學生的成長有著潛移默化的作用。從入學開始，班主任就要利用聊天、短信、QQ、主題班會、班級活動等方式與學生進行良好的互動，全方位的了解學生的心理需要和思想特征，增加學生對自己的信任。班委會的選舉應依據公平公正的原則，鼓勵同學競選演講，采用班級同學投票的方式，盡可能地鼓勵每個學生都能夠積極地展現自我。

2.3 班主任助理的引導幫扶

“班主任助理”指的是選拔思想政治素質好，學習成績優秀，有較強工作能力的高年級學生，協助班主任對本班級新生在思想、學習、生活等方面進行引導幫助和組織管理。每位班主任助理必須明確職責、提高認識，為了避免對新生引導教育的隨意性，還要對班主任助理進行系統規范的培訓工作。班主任助理與新生年齡相仿、經歷相似，他們以高年級學長的身份出現，和學生的地位是對等，作為成功的過來人他們能經常深入學生中間，及時掌握學生的信息，直接、具體、有效的給予學生關懷疏導，容易被學生接受。他們的思想觀念、學習方法、對待生活的態度和自身的良好素質潛移默化地影響著他們，起到了良好的榜樣示范作用。通過“以高帶低，以老帶新”，在師生之間發揮橋梁和紐帶作用。

高職院校的專業學習、教學方式是以社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識能力、素質結構和培養方案。高職院校的輔導員、班主任首先要對高職院校教與學的過程特征有所了解，從大一階段就引導學生了解高職院校“以能力為導向”的教學指導思想，努力成為學生的知心朋友，真正向學生投入愛心和情感，幫助學生明確學習目的，指導學習方法，為以后的具體輔導打下基礎。

參考文獻

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