“雙元制”教育模式對(duì)高職護(hù)理專業(yè)教育的應(yīng)用

摘 要：德國“雙元制”教育模式是理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合的職業(yè)教育模式，該教育模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面均以職業(yè)需求為基礎(chǔ)，確保學(xué)校培養(yǎng)出來的高端技能型應(yīng)用人才能夠滿足企業(yè)實(shí)際需求。我國高職護(hù)理專業(yè)教育要充分借鑒“雙元制”教育模式，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基于此點(diǎn)，本文就“雙元制”教育模式及其特點(diǎn)進(jìn)行闡述，并探討該教育模式對(duì)我國高職護(hù)理專業(yè)教育的應(yīng)用啟示。

關(guān)鍵詞：雙元制 高職 護(hù)理專業(yè) 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0210-01

1 “雙元制”教育模式及其特點(diǎn)

“雙元制”是德國職業(yè)教育的主要形式，是指各類職業(yè)學(xué)校與各行業(yè)企業(yè)構(gòu)建緊密合作的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐鍛煉所獲取的技能有機(jī)結(jié)合，確保職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種教育模式，該教育模式有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)工人。學(xué)生不僅要在職業(yè)學(xué)校里學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，還要到企業(yè)培訓(xùn)中心進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，總學(xué)時(shí)為2～3年半，其中40%的時(shí)間在校學(xué)習(xí)，60%的時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐。“雙元制”教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)包括職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)企業(yè)，這使得學(xué)生擁有兩種不同的身份，即在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工。

“雙元制”教育模式的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、考試形式、畢業(yè)論文要求等，必須由職業(yè)學(xué)院與企業(yè)在共同研究的前提下決定。學(xué)校教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)必須提供給學(xué)生最先進(jìn)的設(shè)備和真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生成績?cè)u(píng)定和技能考核要由學(xué)校和企業(yè)共同完成，學(xué)校負(fù)責(zé)理論考試，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)定，并且畢業(yè)論文選題必須緊緊圍繞企業(yè)實(shí)際問題；其二，“雙元制”人才培養(yǎng)模式的針對(duì)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，能夠充分體現(xiàn)職業(yè)教育的應(yīng)用性和職業(yè)性，學(xué)生所學(xué)專業(yè)可以充分滿足企業(yè)實(shí)際需求，從而保證畢業(yè)生就業(yè)率可在90%以上；其三，德國高職院校擁有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，要求教師必須具備“教師”和“工程師”的雙師資格，不僅擁有高學(xué)歷，還要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力；其四，接受“雙元制”教育的學(xué)生，必須與培訓(xùn)企業(yè)或培訓(xùn)場所簽訂培訓(xùn)合同，在此前提下才能獲取到職業(yè)學(xué)校就讀的資格，同時(shí)在企業(yè)培訓(xùn)期間，企業(yè)要付給學(xué)生一定的勞動(dòng)報(bào)酬。由此可見，職業(yè)學(xué)校的招生和教學(xué)是為企業(yè)服務(wù)的，以滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。

2 “雙元制”教育模式對(duì)我國高職護(hù)理專業(yè)教育的應(yīng)用啟示

2.1 明確高職護(hù)理專業(yè)教育定位

“雙元制”教育模式以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)工人為職業(yè)學(xué)校教育目標(biāo)。由于護(hù)理學(xué)是綜合社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的一門應(yīng)用型學(xué)科，所以我國高職護(hù)理專業(yè)可借鑒“雙元制”教育模式中對(duì)職業(yè)教育的定位，明確護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以社會(huì)需求為導(dǎo)向的護(hù)理教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代護(hù)理工作方法，以滿足衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)應(yīng)用型護(hù)理人才的需求。為此，高職護(hù)理教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，在認(rèn)真分析高職護(hù)理人才基本特征的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、具備技術(shù)應(yīng)用能力、滿足第一線護(hù)理需求的應(yīng)用型高級(jí)護(hù)理人才。

2.2 重視實(shí)踐操作技能培養(yǎng)

當(dāng)前，受高職護(hù)理專業(yè)教育模式的影響，教師過于重視理論知識(shí)教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐操作技能培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生在進(jìn)入醫(yī)院工作后難以適應(yīng)工作環(huán)境，無法勝任護(hù)理崗位，迫使醫(yī)院不得不投入資源和精力對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行再培訓(xùn)。為了有效改善這一教育現(xiàn)狀，高職護(hù)理專業(yè)教育要借鑒“雙元制”教育模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)操作能力培養(yǎng)，加快課程改革和教學(xué)改革。高職護(hù)理專業(yè)要模擬醫(yī)院的真實(shí)環(huán)境開展教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用“基于工作過程”教學(xué)法，構(gòu)建以工程過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.3 建立醫(yī)院與學(xué)校緊密合作的關(guān)系

為了給護(hù)理專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力，高職學(xué)校要積極與醫(yī)院建立緊密合作的關(guān)系。我國可借鑒“雙元制”教育模式，由政府衛(wèi)生部門制定相關(guān)政策，保障醫(yī)院與學(xué)校合作的有序開展。高職院校可與醫(yī)院簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同研究決定人才培養(yǎng)方案，使醫(yī)院參與到課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)安排、成績?cè)u(píng)定、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中，這樣既可以使學(xué)校節(jié)省建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的資源，又可以幫助醫(yī)院招聘到能夠勝任護(hù)理崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生。

2.4 強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)

“雙元制”教育模式下，職業(yè)學(xué)校的教師必須具備相應(yīng)學(xué)歷和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以滿足培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際工作能力的職業(yè)教育需求。我國高職護(hù)理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)要充分借鑒“雙元制”教育模式，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，改善當(dāng)前專職教師實(shí)踐能力不足、外聘教師理論基礎(chǔ)欠缺的現(xiàn)狀。高職院校要給予專職教師到衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓在職教師積極參與職業(yè)技能培訓(xùn)，同時(shí)還要直接引進(jìn)具備一定實(shí)踐能力和教學(xué)能力的雙師型人才，為培養(yǎng)應(yīng)用型護(hù)理人才提供有力的師資保證。

3 結(jié)論

總而言之，我國高職護(hù)理專業(yè)教育要充分學(xué)習(xí)和借鑒“雙元制”教育模式，在突出自身辦學(xué)特色、準(zhǔn)確定位護(hù)理專業(yè)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，積極探尋“院校合作”育人的路徑，以此確保學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，為衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出具備良好職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能素質(zhì)的優(yōu)秀護(hù)理人才。

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