淺析高職教育現狀與對策研究

摘 要：高職教育是我國教育系統的重要組成部分，是現代社會的產物。高職教育完善了我國高等教育發展的形式，對推動現代社會的發展、技術的創新和提升專門性技術人才的素質等方面起到十分重要的作用。在我國高職教育全面發展的同時，也存在著諸多問題。本文在分析高職教育的重要性的基礎上，對其發展現狀進行分析，并提出相應對策，以促進高職教育穩定發展。

關鍵詞：高職教育 現狀 對策

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0209-01

1 高職教育的重要性

高職教育的總體目標是為經濟建設和社會發展培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才。隨著經濟建設的發展和產業結構的不斷優化調整，各行各業生產由勞動密集型逐漸向技術密集型的轉化，由對熟練勞動者和中初級人才的需求，轉化為對中高級人才的需求，這種高素質人力資源需要通過高職教育來提供。由于各地區經濟發展的不平衡，決定了在人才需求上有著不同的要求，需要多層次、多樣化的職業教育、成人教育和企業培訓，高職院校正是面向地方需要，多層次、多樣化培養高素質應用人才的教育機構。另外，在推進企業發展過程中，有大量的農村人口沒有受過更多教育，缺乏必要的技術，不能適應企業的發展需求，這就需要通過高職教育使他們轉化為高素質的實用人才。可見，高職教育是我國市場經濟發展的生源基地，對我國的技術型建設起著非常重要的作用。

2 高職教育的現狀分析

2.1 社會認可度不高

在當今社會中，對高職教育的認可度普遍不高。種種現象表明：就國家社會而言，高職是次等教育。在現行升學考試制度下，高職院校錄取分數相對較低，使得家長和學生產生“低分學生進高職”的心理，讓孩子上高職是種很無奈的選擇；就用人單位而言，高職畢業生是鍋“夾生飯”，加之傳統的等級制度和身份觀念使大眾對高職低眼相看。盡管有些企業提出高薪聘用“高級技工”，但從多方面來看，技術工人的身份和社會地位還是偏低，相比較收入也是偏少，這使得高職更不被人們所看好。另外，絕大多數地方政府無論是在高職教育的宏觀外部環境優化上，還是在高職教育的統籌規劃和統籌政策制定實施上，亦或是在協調高職與各相關企業和行業的互動聯系上都顯得力度不夠、投入不足、認識不到位。一言以蔽之，就是高職在現實中遭遇到了認可卻不認同的命運。

2.2 政府主導仍需強化

眾所周知，高職院校的主體是由“三改一補”而來，本身就先天不足。由于高職多年形成的一些老問題，導致出現“缺糧斷奶”的現象，比如占地少、規模小、辦學條件簡陋和沒有明顯的專業特色等等，以上這些問題僅僅通過高職院校自身來改善是有一定難度的。另外，面對高職的特殊性，高職與相關部門、有關行業和企業方面也沒有建立起有效的溝通、協調機制。導致各高職院校被迫各自為政，單純依靠教育內部資源，放棄全社會尤其是行業、企業的力量，造成產學研結合難以落到實處，自然也就形成不了教育合力與規模，無法最大發揮其本身的作用與功效。因此，政府在高職教育發展中必須發揮主導作用，這是任何一個行業、部門等都不能替代的。

2.3 學校定位鮮有特色

絕大多數高職在辦學定位上存在一些問題。一是高職院校的辦學理念是從社會的需求出發，而不是從人的發展需求出發，帶有明顯的功利性，造成人才培養過程中過分注重技能培養，忽視了職業道德教育，使職業教育功能單一化；二是過分追求“專升本”的升學率，把教學要求和追求目標偏重于保少數學生的“專升本”上，使高職生一定程度上成了普通本科教育的預備生；高職要設精品專業，要創重點品牌，就不能回避實訓基地的問題，就不能不涉及高職的產學研結合問題。可恰恰這方面是高職的痛處，實訓基地條件差，設備陳舊，數量不足，“雙師型”師資缺乏，這是絕大多數高職院校必須面對且待解決的。

3 高職教育現狀問題的解決策略

3.1 轉變觀念，加強對高職教育的認可

政府作為我國教育體系的主導者、監管者和領導者，首先，應采取一定措施，通過調查分析，并與經濟發達地區和國家進行比較，增強其對發展高職教育的責任感和緊迫感，加大對高職院校教育的財政投入，建立完善的助學金和獎學金制度，增強高職院校的吸引力。其次，通過各種渠道和媒體進行廣泛宣傳，使廣大人民群眾看到學習職業技術的實惠，糾正其輕視高職院校的偏見，提高子女上高職院校的積極性。與此同時，加大在高職院校中建立實習基地的力度，達到資源共享，促進高職教育的發展，推動教學改革的深入開展。

3.2 以人為本，加強高職教育的內涵建設

一方面堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務；另一方面創新教學模式，積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高職教育人才培養模式改革的重要切入點。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。再者，優化師資隊伍，采取多種形式，如高學歷教育、“雙師型”師資隊伍建設、計算機網絡技術培訓等對教師進行素質教育與專業培訓，提升教師的整體水平。從而培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力和就業能力。

3.3 校企結合，提高高職教育的辦學質量

高職院校要積極與行業、企業合作開發緊密結合生產實際的實訓課程，根據技術領域和職業崗位的任務要求，改革課程體系和教學內容。既要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化；也要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，即由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持。加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。通過深化產學合作，提高高職院校的專業化水平，促進高職教育資源向優勢院校集中，實現“產學合作、校企共贏”這一目標，進而提高高職教育的辦學質量。

4 結語

總之，高職教育作為我國教育體系中的重要組成部分，必須轉變傳統的人才培養觀念，主動適應社會需求，加強與行業、企業的結合，深化改革，加快發展，增強培養高技能人才的能力，全面提高教學質量，以推動我國高職教育持續健康的發展。

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