藝術設計專業教學實踐環節問題分析

摘 要：藝術設計專業是對應用人才的基礎培養，以動手作為培養人才的基礎。藝術設計作為教育專業里的一門學科是具有很強的實踐性以及實用性的。這就要求學生通過活學活用，把自身的設計理念運用到現實當中。在教學環節當中要多重視實踐教學并通過不斷培養學生的實踐經驗，才能很好的應對未來社會的環境與市場競爭，也是在培養他們不斷地挑戰自我與磨練自我。

關鍵詞：藝術設計 實踐教學 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0185-01

藝術設計總的來說是一門實踐性與實用性都很強的專業。我國的設計藝術教育順應經濟發展進入到了國民經濟建設與教育發展的重要領域，現今已發展到了設計與創意的主導階段。由于科學技術的發展和電腦設計軟件的不斷研發，設計手段和設計方法發生了變化。設計成為發展創造型經濟和文化創意產業的有效手段之一。設計本身的知識產權屬性也日益彰顯。

藝術設計專業是對應用設計型人才的基礎培養，實踐性是課程的本質要求。最早成立的設計學校德國包豪斯（Bauhaus），為我們提供了許多值得學習和借鑒的成果，其中最重要的就是教育理念：緊隨社會進步，不斷更新觀念，積極創立新思維。包豪斯創立的教學、研究、創造（生產）三位一體的現代設計教育模式，現今對我們設計教育仍有很多指導意義。這一教育模式也是符合藝術設計學科規則的，是既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生認知作用的模式。

藝術設計專業教學實踐環節的問題可以歸結為“教與學”的問題：即教師如何教，在何處教；學生如何學，又怎樣學。

1 拓展專業教師的實踐機會與能力

藝術設計是強調實踐性、實用性的專業。要求學生把掌握本專業基礎知識靈活運用，并且有能力把所學本領運用到市場中去，轉化為勞動力價值。就現在的情況來看，就業形勢依舊嚴峻，用人單位對畢業生的程度要求更高，所以，對學生創新和實踐能力的培養就成為藝術設計教學的重點。教師作為學生的引導者，無形中就對教師的實踐能力提出新的要求，教師應當具有一定的實踐經驗，所以教學水平應有公司實踐的內容。

在高等藝術設計專業教學中，教師的整體水平決定著我國藝術設計的發展水平，教師應當具有豐富的知識，較高的專業水平和教學能力，不斷的進行知識更新，積累豐富的教學實踐經驗。這樣的就要求藝術設計的教師應具備兩方面的素質：其一，具有較高的文化知識和專業理論水平，較強的教學、科研能力；其二，有一定的實際操作能力，熟悉設計公司的流程以及指導學生實踐的能力。

2 實踐教學當中主要突出表現在連續性和漸進性

在“實踐，理論教學和實踐教學，理論結合實踐”的模式中，學生從專業理論知識到理論實踐中，初步了解專。在學習理論知識的同時，教師應安排與理論課時相對應的實踐課程。通過現場教學，講，做結合。在實踐操作中消化和加強對理論知識的理解程度，實現理論和實踐互相滲透。藝術設計專業是靈活的，因此在具體設計中，難以確認固定的秩序和搭配關系，因此，僅僅局限于課堂常規教學形式，無法滿足學生學習的實際需要。為保證實踐教學的落實，我校與幾家廣告公司以及用人單位掛鉤，為學生聯系了實習基地，讓學生以實習的身份參與到廣告公司的實際流程當中，參與設計的制作當中，使學生在現實環境中學習，在設計中完全了解在學校所學內容，而且還可以更好的融入社會的大環境之中。這樣不僅擺脫了完全的理論性教學，還突出了實踐教學，強化應用能力和動手能力的培養，以實踐教學促進能力的提高，使學生畢業后能夠勝任與所學專業相關的實際工作。

3 開展工作室教學

藝術設計專業的很多課程都是實踐性非常強的課程，靠課堂內的教師的單純講授往往是不夠的，一定要改進課堂內單一的教學形式和教學方法，并且與課堂之外的市場聯系起來。工作室教學形式，就是加入“現場考察式教學”和“課外實訓教學”，讓這些教學方式成為以往傳統的教學方式的有益補充，讓學生有自學能力、有自己分析和解決問題的能力，使學生對知識的掌握速度和獨立應用能力得到較快的提高。因此，藝術設計教學如何通過合理的課程設置和具體的實踐教學環節的合理配置，建立與理論教學體系相輔相成、不斷優化結構和功能的實踐模式是非常重要的。

工作室教學，其實就是一種團隊組織的教學方式。工作室由專業課教師，學生共同組成，大家分工合作，相互溝通，集中研討，做到合理、有效工作。其區別于傳統課堂教學。

我校藝術設計專業已經專門成立了設計工作室，為學生實踐理論知識搭建了良好的平臺。實踐室中配備了噴繪機，覆膜機等先進設備，由各個年級的學生定期進行管理和實習，做到了教學一體，讓學生在實踐中學習，夯實所學知識，在教師的指導下進行實訓課程，已經達到良好的學習效果。現實生活的就業狀況下，有效解決學生的就業問題，培養學生的社會生存能力，已經是擺在學校面前的一個問題。學生們在實踐中學習，教師們在實踐中進行教育。這就賦予了教師更多的職責。社會任務較多的老師要提高個人能力以及及時的進行知識更新，并準確地傳遞給學生。有實踐要求和能力的學生就業不再拘泥于小的廣告工作室和小型的印刷工廠，可以在學術探索和實踐上得到鍛煉與提高。因為工作室本身就具備設計公司的一些基本特征，所以可以給學生提供開放式的實踐能力綜合訓練。同時它又是一個教學的場所，相對于課堂而言，學生可以得到更多的學習理論知識、增加藝術修養的機會，比傳統的教學方法擁有更廣泛的實踐教學面，在培養藝術設計人才問題上具有重要的現實意義。

總之，高校藝術設計教學改革是教師在培養人才過程當中一項艱巨的工作任務。探索個性化教育教學，加強師資隊伍素質與建設，成立規范的藝術設計工作室教學體制，使藝術設計專業課程的教學符合市場要求，使整個實踐教學過程真正融入社會、滿足市場，讓專業實踐教學真正實質化。在經過不斷地探索過程中，找到一條適合高校藝術設計實踐課程的發展途徑，來更好的帶動藝術設計教育的發展以及創新。

參考文獻

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