從護士職業資格考試改革看內科護理學教學的調整

摘 要：本文通過教學內容的調整、教學重點的確定以及教學方法的改革對高職內科護理學的教學進行升華，保證學生學習的知識能滿足現在護理學發展的需求。

關鍵詞：護士執業資格考試改革 高職 內科護理 優化 教學評價

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0168-01

1 調整教學內容

在護士執業資格考試改革的基礎之上，我們應該對教學的內容進行調整，按照考試的要求進行立體式的整合，將傳統的按照學科的編排模式進行淘汰，將學生的綜合素質充分的顯現出來。在對各學科之間的關系和比例進行整合時，會出現與臨床崗位設置相矛盾的現象，在這樣的情況之下，學校應該加強通科老師的培養，將各學科之間的內容進行協調，將重復、交叉的教學現象進行避免。內科護理學教學主要是內科常見疾病進行護理，將內科的特點完全的表現出來。但是在護士執業資格考試改革的推動之下，內科護理學的內容得到了增加，延伸至其他的10余中疾病，分別為帕金森病的護理、三叉神經痛的護理、急性退髓鞘性多發性神經炎的護理、庫欣綜合癥的護理、心肌疾病的護理以及解剖生理的護理等。

2 確立教學重點

2.1 以任務為中心

護士執業資格考試改革之后，將學習的科目分為專業能力和專業實務兩方面，在臨床常見疾病的背景之下，對學生的護理能力進行考察。所以在教學的過程中，教學的知識和內容應該圍繞著護理任務來進行，以“必需、夠用”為標準，將理論知識的專業性、針對性以及實用性表現出來。

護士執業資格考試改革之后，考試所涉及的范圍增加到了七類，與原來教學的內容相比，增加了“健康指導”和“護理診斷”兩項內容，教學的內容與臨床更加的接近，并且對疾病進行了預防。在護理程序中，護理診斷是最重要的內容，它具有非常強的專業性，并且具有非常明顯的護理特色，但是護理診斷的概念非常的抽象，很多護理專業的學生都難以理解其中的真實意義，所以在教學的過程中，因按照“生物—心理—社會”的醫學模式，對患者的情況進行全面的評估，尤其是對癥狀的評估，并將這個評估作為護理問題的重要依據。

2.2 以臨床為導向

護士執業資格考試改革主要有兩個目的，其一是對學生的專業知識和工作能力進行考察，判斷該學生是否具備當護士的能力。其二就是檢驗學校護理的教育質量。在改革之后，對臨床常見疾病的護理任務進行重點的考察，并且在每年中進行一次修訂，將傳統陳舊的中等護理專業的教學大綱進行改變創新。將考試遵從的“服務臨床、滿足教學”的宗旨進行充分的體現。所以在教學內科護理學時，應該以臨床為導向，根據臨床護理的需求對教學的重點和教學的內容進行調整，實現真正意義上的教學、臨床“零距離”。

2.3 突出專業特色

在過去的護士執業資格考試中，有一部分的考試內容與護理工作是全無關系的。在美國，護士注冊護士考試的考題都是圍繞臨床展開的，多為情景對話和案例分析，對于護士的臨床運用以及實踐能力非常的重視。在護士執業資格考試改革之后，將考試的重點轉變為護理工作中必須具備的臨床知識和臨床技能。所以在教學內科護理學時，應該將疾病的治療原則、疾病的臨床表現作為重點的講解內容，對于疾病產生的原因以及疾病的診斷只需要做簡單的介紹。

3 改革教學方法

3.1 備課環節—— 輕重有別，重在歸納

在護士職業資格考試試題的基礎之上，老師應該將考試的內容進行分析和歸納，并整理出考試的重點，在備課的過程中，將考試內容作為重點的教學內容。老師在對考試的重點內容進行講解時，要注重張弛有度，盡可能多的運用多媒體課件，并通過臨床實例的教學，讓學生從不同角度、不同方面進行考慮，將考試的內容講解到精、透、細，讓學生更加牢固的掌握考試的重點；對于次要性的內容，老師可以點到為止，但是也不能完全不提。因為這些內容能為重點內容作鋪墊。老師在講課之前，要檢查教學的材料和設備是否齊全，并對教學的效果進行適當的預測，保證課堂教學的正常開展。

3.2 上課環節—— 深入淺出，重在引導

學生在學習過程中，常常處于一種被動的動態。老師在教學的過程中，應該加強與學生的互動和交流，盡可能多的提出問題，調動學生的積極性。對于教學內容而言，老師應該從最基本、最簡單的知識入手，循序漸進，逐漸的突出內容的重點。另外，還要讓學生做好課堂的課堂筆記，讓學生回家之后進行知識的復習，同時，也為學生知識的消化提供時間。老師在教學過程中，還應該優化教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。

3.3 課后輔導環節—— 循循善誘，重在啟發

在教學之后，老師應該對征收學生的意見，讓學生對自己的教學進行評價，因教學主要針對者是學生，所以學生的意義和評價是最有效的，讓學生對老師教學方法中的優勢和不足進行分析，之后，老師可以根據學生的意見對不足之處進行修改，對于好的方面繼續發揚，加強師生之間的溝通，保證教學的質量。與此同時，老師還應該設立激勵機制，對于主動性較強的學生予以一定的獎勵，促進學生積極性主動性的培養。對于基礎知識較差的后進生，老師可以開設課后輔導課，幫助后進生知識的學習，以此來提高全班的教學質量。

3.4 備考環節—— 有的放矢，重在實效

在平時的測試中，老師應該加強測試題的多元化，如：選擇題、判斷題、名詞解釋、填空題、簡答題以及綜合論述題等等，通過試題的測試對學生掌握的內科護理學知識進行鞏固。在期末考試時，考試的題型和考試的重點與護士資格考試相同。考試的規則和考場的秩序也同護士資格考試的秩序和規則相同，讓學生提前適應考試的環境，為最后的考試做鋪墊。

參考文獻

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